小学语文-祖先的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版二年级下册《祖先的摇篮》教学设计教学目标：

1.正确认读生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.理解课文内容。

3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学重点:充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

教学难点:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。设计理念：本课创设了“祖先的摇篮”这个原始森林的情境，引导学生正确理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、掏”等词语的含义。大胆想象，培养起学生们热爱大自然和热爱生活的美好感情。课前准备：课件、图片、绘画工具等。教学过程：一、揭示课题，预习反馈

课前五分钟，阅读展示

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、学生想象，老师板书画一画。

4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

二、品读诗句，释疑感悟

（一）学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

2、指名朗读、交流

（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流，表演一下掏这个动作。

4、有感情地朗读。

（三）学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

2、讨论交流。

3、师生合作读最后一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华

1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。

3、总结

四、展开想像，学习表达

指导完成课后仿写题。

五、布置作业

人教版二年级下册《祖先的摇篮》学情分析《祖先的摇篮》本课是人教版二年级下册语文第23课的内容，这是一首散文诗歌，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。本节课面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学生儿童的学龄特点，本着使学生提高对诗歌的感受能力和想象创造能力。知识与技能：学会本课的生字新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。过程与方法：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好。教学重点：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学难点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，我在本课时的教学中，侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中我采用情景创设法和评价激励法。在教学中，我根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、简笔画，让学生更好的理解本课。 人教版二年级下册《祖先的摇篮》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，想象原始森林，板书绘画课题引导学生思考原始森林的样子小组内交流了自己看的想法

第二环节：看图讨论1、看图片了解原始森林。2、培养学生的想象能力及结合图来进一步了解祖先的摇篮。1、请学生回答你认为什么是祖先的摇篮？2、你认为的原始森林是什么样子的？大部分学生能说出自己的感受想法。第三环节：课件展示文章，学生朗读学习

让学生通过课件学习和有感情的读，理解课文的内容。学生都学习的很认真。第四环节：学生开始说、演大胆的读一读，找同学演一演里面的动作。学生都大胆的说，演一演自己理解的动作和画面。

第五环节：仿写一段小诗歌指导学生仿写。大部分学生都仿写的很好。第六环节：保护环境教育通过课文的学习，渗透德育环保的教育，让孩子们从小树立起环保的意识。此环节的设计是为了让学生能从小培养起热爱大自然，保护环境，热爱生活的情感。人教版二年级下册《祖先的摇篮》教材分析这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。《祖先的摇篮》本课是人教版二年级下册语文第23课的内容，这是一首散文诗歌，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。本节课面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学生儿童的学龄特点，本着使学生提高对诗歌的感受能力和想象创造能力。本课培养学生热爱大自然热爱生活的美好情感，进一步培养学生的想象力、创造力和表现力，表达能力和概括力。提高学生欣赏水平，培养阅读的兴趣，保护大自然，保护环境的意识。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，我在本课时的教学中，侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中我采用情景创设法和评价激励法。在教学中，根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、简笔画，演一演，让学生更好的理解本课。人教版二年级下册《祖先的摇篮》评测练习联系要求：想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小节或第3小节写一写。要求：大胆想象，语言流畅、通顺。人教版二年级下册《祖先的摇篮》课后反思肥城市桃园镇前鲁小学《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在教学过程中，我觉得有两点做得好：1、加强朗读训练。教学时，想象和绘画结合起来，让孩子们根据对诗歌的理解展开大胆的想象。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象理解。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。人教版二年级下册《祖先的摇篮》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（第一学段（1～2年级）本册教科书吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。本册教材继续按照由浅入深，从易到难，突出重点，兼顾一般的原则来安排教学内容和练习形式。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，注重帮助学生在学习语文的同时，潜移默化地接受思想教育。所选课文题材广泛，内容丰富。课文语言文字规范，生动。这些都有助于将思想政治，道德品质教育渗透于学生学习语言文字的过程中，以利于儿童良好道德品质和文明行为习惯的养成，具有一定的德育价值。二、教材在课程价值实现中的定位：《祖先的摇篮》本课是部编版二年级下册语文第23课的一节内容，根据语文课程标准所确立的阶段目标，确定《祖先的摇篮》一课属于一首儿童诗歌。本节课面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄的儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学生儿童的学龄特点，本着使学生提高对诗歌的感受能力和艺想象创造能力。为了更好的达到教学目标，更好的突出重点、突破难点，体现学科特点，注重人文关怀，在本课时的语文教学中，应侧重学生的体验、内化和创作过程，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，在教学中可以采用情景创设法和评价激励法。根据学生的年龄特点和知识结构，注重引导学生运用联想与创造的学习方法，结合教法和学法，运用到以下教具和学具：多媒体课件、简笔画，让学生更好的理解本课。三、《祖先的摇篮》教学目标的确定：根据《语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把教学目标定位