小学语文-《青蛙卖泥塘》教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙卖泥塘》教学设计一、教学目标:1.学习生字词。2.正确、流利朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。3.感悟到美好的环境是靠双手劳动创造出来的。二、教学重点：1.正确、流利朗读课文，认识生字词，

2.了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。三、教学难点:1.小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。2.理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手劳动创造出来的。四、教具准备:教学课件、生字卡、头饰、板书图片五、教学过程:（一）布告导入，激发兴趣1.同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的广告，你们想看吗？（出示广告）瞧，它在这儿呢！广告：本蛙现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本蛙联系。青蛙。看明白了，原来啊，青蛙是想要——卖泥塘。2.那今天我们一起来学习21课《青蛙卖泥塘》。（板书课题）（PPT展示：卖上面是“十”，下面是“买”，卖比买多了一个“十”，东西卖出去了，口袋里就多了十块钱了。3.指导生字“卖”书写。教师范写，学生练习。（二）初读课文，认读生字1．自由朗读课文，注意读准字音读通句子。思考：青蛙为什么要卖泥塘呢？(青蛙住在一个烂泥塘里，他觉得那儿不怎么样，于是想把泥塘卖掉，搬到城里去住。)2.这就是青蛙的烂泥塘（黑板贴烂泥塘图片，同时出示“烂泥塘”生字卡）3.这是一个怎样的烂泥塘？学生形容烂泥塘的样子并且认读“烂泥塘”三个字。解释“烂”是火字旁，表示东西在火上煮的时间太久了，都已经烂乎乎了。这个泥塘全部都是烂乎乎的泥巴，所以叫——烂泥塘（学生反复认读烂泥塘一词）难怪他觉得—生继续读（他觉得那儿不怎么样，于是想把泥塘卖掉，搬到城里去住）4．青蛙是怎样卖自己的泥塘的？(青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。)出示生字卡：牌子。“牌”左边是一个，他表示薄薄的木板，一般的牌子都是用薄薄的木板做成的，一起读这个词。5.光竖一块牌子还不行，青蛙还大声的——吆喝出示“吆喝”生字卡，喝这个字是一个多音字，他有哪些读音，你可以组哪些词语？生读词语，“喝”单独的时候读第四声，和“吆”字组成词语时读轻声。这两个字有什么相同之处？（都是口字旁，应该和口有关）再联系青蛙吆喝的内容，你能猜出它是什么意思吗？（吆喝：大声的喊叫或叫卖）6.谁来学着小青蛙的样子吆喝吆喝。（指名读，指导朗读，齐读）7.伴随着你们的吆喝，都吸引了哪些小动物呢？8.第一个被吸引来的是谁。（三）精读课文（1）、精读青蛙第一次卖泥塘的过程。1.三位学生接读读课文3-5自然段，其他学生思考：老牛为什么没有卖泥塘。看！老牛走来了，他说了什么？出示句子。老牛为什么没有买泥塘呢？指名读老牛的话：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒是挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。2.老牛把这个泥塘称为“水坑坑”出示词卡：水坑坑，生读，水坑里有土，所以是提土旁，提示学生读好后鼻音。出示词卡：挺舒服。老牛觉得再泥塘里打打滚挺舒服，你什么时候觉得挺舒服？（生自由发言：吃冰棍；躺在妈妈怀里……）用舒服的感受再读这个词。请你带着这种舒服的感觉来读读吧，让我们也能从你的读中体会到舒服的感受。读出老牛的舒服。3.老牛对这个泥塘一点儿也不满意，从那句话可以看出来？指名答4.老牛对这个泥塘是既有些满意，又觉得还有些不足，大家试着读读，看谁能把这种感受读出来！（自由读-指名读。评价语：你就读出了这种感觉。）5.听你们读得这么好，我们来演一演老牛和青蛙。你扮演“青蛙”，你扮演“老牛”（戴头饰表演青蛙和老牛）6.老牛摇摇头走了。听了老牛的话，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？（出示句子）想象一下青蛙可能会去哪些地方采集草籽？出示采集草籽、播撒词卡草籽越来越多了，我们来帮青蛙播撒草籽吧？谁能用动作给大家演示下。（播撒种子不能朝天，应该对着地上一行一行地撒，种子便能落地生根了！表演得这么好，你肯定是个留心生活的好孩子。我们一起来读读这两个句子。7.我们陪同着勤劳的青蛙，到处收集草籽，并把它们播撒在泥塘的周围，大家辛苦了，闭上眼睛休息一下吧！时间一天天过去，温暖的春天已经到来，春风柔柔地吹着，春雨沙沙地下着，孩子们，快睁开眼睛看看，泥塘有了什么变化？让我们一起来美美地读读这个句子。青蛙完成了第一次对泥塘进行改造——种草（板书：种草，贴小草图片）8.看着绿茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起来。野鸭也飞来了。他又说了什么？野鸭不买泥塘的原因。(指名说)（2）默读6-8自然段思考：1.野鸭为什么不买泥塘？2.青蛙听了野鸭的话，他是怎么做的？圈出表示动作的词。2.野鸭和老牛的想法是一样呀，对这个泥塘既满意又不满意，请大家试着读读看，谁能把野鸭对泥塘的感受读出来！3.请同学扮演“青蛙”和“野鸭”上来演一演。野鸭拍拍翅膀，飞走了。听了野鸭的话，青蛙是怎么做的？为了引水，小青蛙做了哪些事情？圈划出表示动作的词。青蛙做了这么多事情，再读这一段。板书：引水（贴灌满水泥塘的图片）（3）．对比度老牛和野鸭的话。1.男生读老牛的话，女生读野鸭的话，看看他们的话里都包含着几层意思？老牛和野鸭都说出了泥塘的优点和不足。用到了转折词：不过，就是。我们也在日常生活中学习老牛和野鸭说话的技巧。2.青蛙种了草，引了水，泥塘卖出去了吗？其他小动物当时是怎么说的？小鸟说，这里缺点儿树。蝴蝶说，这里缺点儿花。小兔说，这里还缺条路。小猴说，这里应该盖所房子。你能不能帮帮这些小动物，学着老牛野鸭的讲话方式，委婉的给请青蛙提建议。五个学生上来演一演。4．小动物们提了这么多的建议，青蛙是怎么想，怎么做的呢？5．全班齐读第10自然段，指名说说青蛙是怎么想的、怎么做的。板书（栽花、种树、修路、盖房），并贴上对应的图片。6．看着自己的劳动成果，青蛙满意极了，吆喝得更大声了。请指名读读11段。指导朗读，读出小青蛙自豪。骄傲的语气。多好的地方，泥塘究竟好在哪？指名说。（评价语：你们都有一双善于发现美的眼睛，一下说出了泥塘这么多优点）真是个好地方。帮青蛙吆喝下。（评价语：我听出了你对这个泥塘的喜欢）7.还记得开始时的烂泥塘吗？是什么原因让它发生了这么大的变化？同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手在这里种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子，让以前的烂泥塘，成了现在的好地方。青蛙通过劳动让自己的生活环境变好了。教师总结。青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，在生活中也能做一只勤劳的小青蛙。七、作业想一想，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？八、板书设计：21.青蛙卖泥塘 《青蛙卖泥塘》学情分析二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，所以学生已经能把课文读正确、流利。但学生在体会课文的主题思想方面比较欠缺，需要教师注重引导。二年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，容易疲倦。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。因此要针对低年级学生注意力易转移的特点，运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。通过朗读课文、分角色表演懂得：要善于听取别人争取的建议，并虚心接纳，才会创造更美好的事物。《青蛙卖泥塘》效果分析《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？以此激发学生的兴趣，学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，思考出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。《青蛙卖泥塘》教材分析《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。课文在写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的：先写青蛙吆喝着卖泥塘，再写谁来了，然后是老牛、野鸭指出泥塘存在的问题后离开，最后写青蛙改造泥塘。这两次卖泥塘，写的比较具体，从第三次卖泥塘开始，行文出现了变化，只列举了有哪些小动物指出了什么问题，此后青蛙对泥塘的多次改造也是一笔带过。最后，青蛙又一次叫卖泥塘时，对改造好的泥塘的介绍具体而生动。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。《青蛙卖泥塘》评测练习《青蛙卖泥塘》课后反思《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？以此激发学生的兴趣，学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，思考出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。《青蛙卖泥塘》课标分析《语文课程标准》中指出：“‘自主、合作、探究’是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，达到“课伊始，趣