小学语文-《四季的花》教学设计学情分析教材分析课后反思

8、四季的花一、教学目标：１、通过学习，认知四季的花；2、培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。3、教学重点：认知四季的花。4、教学方法：谈话法、观察法。5、教具准备：课件花的图片二、教学过程：（一）复习春夏秋冬师引导：春天，柳树发芽了，天气变暖了，我们脱下了棉袄，穿着毛衣，加一个外套，这样就可以了。那什么时候是夏季呢？夏季穿什么衣服，谁知道？咱们什么时候穿裙子，短裤，引导生说出（生：天气很热），对，这就是夏季。什么时候是秋季？夏季过后天气逐渐变冷，要穿上长裤长褂。树叶也变黄了，往下落，这就是秋季。秋季过了以后，下大雪的时候是什么季节呢？生（冬季）。好，同学们学得很好，记住了每个季节的特点。（二）新授下面看屏幕上的的图片。师引导学生认知花。导入新课，图片上是什么？生：花。师：对，是不同的花，一年四季开着五颜六色的花，不同的花开在不同的季节。那么他们分别在春夏秋冬哪个季节开呢？下面我们就来学习每个季节开什么样的花？春季：什么花儿春季开？课件展示图片这是什么花？迎春花（逐一提问一下，加深印象）迎春花儿春季开。（多读，每个同学都读一遍）夏季：什么花儿夏季开？这是什么花？荷花（逐一提问一下，加深印象）池塘的荷花夏季开。（多读，每个同学都读一遍）秋季：什么花儿秋季开？这是什么花？菊花（集体提问）美丽的菊花秋季开。冬季：什么花儿冬季开？这是什么花？腊梅花（很多同学可能不认识，可以提示说这时腊梅花）腊梅花儿冬季开。通过以上学习我们知道了每个季节都有不同的花开，下面我们再来认识一下我们认识的花。（课件展示）逐一认识这节课认识的花，并提示在哪个季节盛开？总结：同学们学习的很认真，记得很好，下面我们就来朗读吧。（课件展示五个句子，老师领读）（三）课后作业其实每个季节还有很多花要开，同学们可以在自己家附近的花园里或者社区里的花坛里观察下还有什么样的花。学生分析：本班共有6名学生，全是男生。学生智力情况中度重度都有，有的语言能力和说话能力基础较好，基本理解老师提出的问题，沟通障碍不大，有的不行。其中较好者有王玉兵、刘庆亮、彭强，他们能较好的掌握教学内容。其他同学大多存在一些困难，比如徐继卓、孙乐安读句子就读不完整。总体本班学生整体智力水平中等，课堂秩序良好。效果分析：本堂课通过多媒体课件图片展示、重复展示，能使智障学生很快认识花的名字，通过引导知道在哪个季节开花，并能学会听话，说话等，教学过程当中，通过师生互动练习，能较快并正确说话，并且能正确把花和季节联系起来，整体来讲还是达到了教学效果，使学生更加热爱学习，热爱大自然。教材分析：

为适应中度智力残疾学生教育教学的需要，根据原国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》编写的以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书，本丛书根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度的补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。本册教材是上海教育出版社培智四年级下学期语文第八课《四季的花》关于什么花在什么季节开放的教学，通过这一课的学习，使学生掌握并知道哪种花在哪个季节开，进而学会听话、说话，通过字词句的反复练习，达到记忆的目的。评测练习：1、单个学生分别认识花的名称，并说出在哪个季节开。2、个别化练习朗读句子。课后反思：教学中，充分发挥学生的主动性和创造性，使教学在互动的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。我随时注意观察孩子们的学习能力水平，并及时加以表扬和鼓励，特别是那些重度智力残疾的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。在这次的教学中，智障学生本来直观性就强，再加上我安排了很多看图练习，他们更是热情高涨，所以，在这节课中，学生们都能基本管理好自己，都能基本完成学习任务，他们真的从这节课上学到了不少的东西！

教学中还存在一些不足，比如根据学生的智力水平、朗读能力等，制定层次目标，注重个别教育做的不够；教学方法也还需要进一步改进等。教学目标分析1、根据弱智学生智力水平在完成学习任务的同时，初步建立学生联系生活