初中语文-课堂实录《莲文化的魅力》教学设计学情分析教材分析课后反思

五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》教学设计【设计理念】本节课指导思想：师生互动，共同探究；教师引导，学生表现。以学生展示活动为主体，重点培养学生收集、筛选、整理资料的能力和课堂展示、鉴赏的能力，强调学生的主体地位，将文学、艺术、德育融为一体，力求打造具有莲一样清雅高洁魅力的课堂！力求突出以下特色：“雅”。课堂通过飞花令、图画配诗、名篇诵读、经典串烧等形式传承文化，有浓浓的语文味儿。与莲有关的古典诗词、美文美篇充盈了各个活动环节，师生共同赏析、诵记、改填，书声琅琅，创意连连，培养学生对祖国传统文化的自信和对经典文化的热爱之情。“美”。课件制作力求精美，与莲有关的手抄报、摄影作品、绘画作品做了语文的有效补充，有唯美的艺术范儿，提高学生的审美情趣与文化品味。“正”。莲文化的魅力还在于它的育人功能，学生说感悟，谈体验，写励志文，对莲的精神内涵深入思考，得到启发，德育润入其中。“你给他一个舞台，他还你一个精彩”也将是本次活动课的心理预期。【活动构想】本次活动分两个阶段进行。第一阶段课前搜集整理。学生分组，实践体验，整理探究，自我创意。第二阶段课堂交流展示。教师制作课件，进行穿针引线，检查督促。

具体内容包括：1、学生搜集与莲有关的名称、图片、工艺品、成语、谚语、歇后语、俗语、谜语、故事、歌曲、美食药用、诗词美文、名家画作、赏荷圣地、与佛教的渊源等内容，并办一期同主题的手抄报。2、实地观察并描绘（可用文字、绘画、摄影等形式），给古诗配画，描绘多姿多彩的莲花；培养学生感受美，表现美的能力和创新意识。

3、手抄报组、摄影组、美术组、诵读组和创作组同学先后展示自己的作品，解读莲文化独特的韵味，使学生更深刻地体会莲的内涵，体味中国传统文化的魅力。

【活动方法】1．在阶段性活动中指导学生主动参与活动。2.指导学生通过各种方式和渠道搜集资料，向学生介绍正规的内容丰富的网站，以及正确的搜索方法，引导学生利用网络资源，并且把自己搜集的资料进行整理，再创作，然后与同学交流，合理、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐，同时获得知识，提高学习能力。

【学法】1.自主探究法：学生课前自己从各类媒体或书籍中查阅与莲有关的资料，收集整理自己的预习笔记。2.情境渲染法：课堂上，教师为学生提供多种课程资源，如歌曲视频、朗读材料、图片材料、经典诗文，运用多媒体教学手段，让学生感受情境，融入原生态的学习氛围。3.合作探究法：诗词组印发材料给大家共享。并为手抄报组提供素材。学生图画配诗，交流展示，既有自己的个人探究活动，又有团队合作的成果展示。【活动时间】课外活动两周，课内活动一课时。

教学目标知识与能力：吟咏背诵、赏析品味有关莲的诗文，注重文化积累，提高文化素养；在识莲、赏莲、诵莲的活动过程中，加深对莲文化的体验和感悟。过程与方法：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论；并掌握查找资料、引用资料的基本方法。。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，提高语言表达能力情感态度与价值观：本次活动力争使学生受到高尚道德品质和积极人生态度的熏陶，积累一定的审美经验，探究莲的外在姿态到内在品质之间的联系，理解莲在文化情感上被赋予的特殊含义。形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

活动重点、活动难点活动重点：1、有关莲的各种信息特别是诗词名篇的搜集、整理、吟诵、探究，这需要学生在课外花大量的时间和精力来完成，并且要与其他同学一起分工协作，如果对莲的相关文化了解不够，对后期的理解会造成困难。活动难点：口语交际和写作训练。在收集整理的基础上，能够说出自己对莲的认识，并能够形成文字；通过诵读，培养对有关莲的文学、艺术作品的理解、欣赏能力。信息技术应用

多媒体教学课件。教学过程教学环节教学内容时间教师活动学生活动设计意图导语导入1激情导入：绚烂荷花，精彩文化。古人云：“花莫盛于芙蓉。”三国才子曹植把荷花推为群芳之首；桀骜的李白，自号青莲居士；周敦颐“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；余光中说，“莲是美，爱，和神的综合象征。”“莲的美是不容否认的。”本节课我们为“荷”而来，探寻莲文化的魅力“荷”在！听讲，疑问：莲花究竟有何魅力让古今名人热情歌颂？通过古今名人对莲文化的评价，进入主题激发学生兴趣活动一：识莲闻闻香近识，魅力“莲莲”看连连看闻香近识闻香近识，“荷”美之有1.欣赏两组莲的优美图片（一组出尘脱俗，一组入世亲民）2.以莲的别称为关键字，行飞花令。要求：说出一个莲的别称，并吟诵相关诗词名句3．图画配诗，“荷”必争锋！看谁的诗词积累最多，反应最快！4．手抄报组长刁婧雪说明：手抄报张贴在班级文化墙上，希望大家批评指正。课堂只展示三份最有特色的作品。并总结办好手抄报的三大要素：主题，构图，书写。171．导入语：东风香了荷语。先欣赏一组美丽绝伦的清塘菏韵！总结语：莲是雅俗共赏的，大雅hold住，大众不违和，难怪，季羡林先生称赞道：“几乎可以说，中国没有人不爱荷花的。”2．过渡语：诗情与荷花难以分离。中国诗词大会，用生动、活泼的飞花令，让传统文化教育切合时代，广泛传播。今天我们也来行一个飞花令。总结语：一支飞花令，探得莲名十数个，真可谓“荷幻”无穷啊！3.过渡语：吟咏的是诗词，流淌的是文化。艺术的表现形式不同，但内涵是一致的。“图画配诗荷必争锋”，抢答开始！学生抢答过程中，或总结或扩充或启发，引领学生广泛涉猎，深入思考。4．总结鼓励：欣慰同学们办出了文质兼美的精品。引领学生进行评价反思。1.用心欣赏认真评价2.积累背诵咏莲诗词名句。3.积极抢答互动。4.同学欣赏评价反思，提高鉴赏能力和办报水平。1.唯美图片，视觉感受莲文化的魅力。2.3.检查督促积累背诵4.培养收集筛选整理资料的能力和办精美手抄报的能力活动二；赏莲出水出水自清，“荷”美之有1.优秀摄影作品展示：孙伊葶、刘新舰同学从拍摄缘由、感悟点、震撼点、启发思考等方面解说作品。2.优秀美术作品展示：贵翎展、郝思睿同学从审美、设计意图、构图技巧、表现内容等方面解说作品。101．过渡语：莲之美，飘在诗歌里，行在书画里，定格在照片里。请摄影组和美术组的同学，进行魅力展示！2.学生展示后引领学生鉴赏、评价。3.过渡语：由为画配诗，老师联想到林清玄《清净之莲》文中的句子：“偶尔在山中的小池塘里，见到一朵红色的睡莲，从泥沼的浅地中昂然抽出，开出了一句美丽的音符，仿佛无视于外围的污浊。这时我会想，呀！呀！究竟要怎么样的历练，我们才能像这一朵清净之莲呢？”莲文化的魅力，就像这清净之莲，开出了一句“美丽的音符”。1.鉴赏评价,谈感悟启发。2.小组合作，互相启发，为画作配题目或题诗。培养：观察能力、审美情趣、语言表达能力。激发:对莲文化的热爱之情。活动三：诵莲长歌轻吟，为“荷”而醉篇长歌轻吟，为“荷”而醉诵读经典诗作，探究莲文化的文化的艺术魅力：1．王惠平同学朗诵并解读《涉江采芙蓉》。2.于乃琳同学和蔡家政同学领唱的两种风格的歌曲串烧《采莲曲》。3．于乃琳同学朗诵并解读席慕蓉的诗作《莲的心事》。4.老师推荐关注李清照：她居住在四面荷花三面柳的大明湖畔，诗歌中莲的意象特别多，这是一个有莲花一样高洁傲岸情操的女子。《百家讲坛》上，北师大康震教授称她为“一代词宗，婉约莲魁”。1.接上文过渡：让人情不自禁，长歌轻吟，为荷而醉”。自然引入诵莲篇：诵读经典，有利于提升气质，提高语言表达能力和对文学作品的解读能力，还有传承文化的作用，让经典咏流传。2.王惠平读完后，老师强调“以乐景衬哀情”的写法。并总结：“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成”（李商隐），不论春荷秋荷，无关怒放残败，只要离愁别绪在，莲荷就会永远寄寓在文人墨客的诗作中，历久弥香。再齐读一遍体会一下！3.点评歌曲串烧：同一首采莲曲，解读成不同风格的歌曲，现在又用歌曲串烧的方式解读经典，而且大家都参与进来了，很不错。4.仿句点评《莲的心事》：为什么我的眼泪常含泪水？因为我对这莲花爱得深沉！5.引领学生朗读鉴赏李清照与莲有关的名作《如梦令》《一剪梅》。6.过渡语：要说咏莲佳作，莫胜于周敦颐的《爱莲说》，那是赤裸裸的表白啊！齐背描写莲的品质的七个短句：予独爱莲之出淤泥而不染1．欣赏朗读。2.演唱《采莲曲》4.大声朗读李清照与莲有关的名作《如梦令》《一剪梅》，体会作者是怎样运用意象和想象来表情达意的。1.通过个性解读再现经典，给人美的熏陶2.用独特的歌曲串烧方式让学生进一步品读作品的韵味，感觉莲文化的魅力，提升学生对古诗文的鉴赏能力活动四品莲篇舞文弄墨舞文弄墨“荷”须多言原创组展示自己的文章：孔浩亦《醒来》31.过渡语：荷为人而生，文因荷而贵，人荷相应。文人墨客笔下的莲，或娴雅宁静，或高洁傲岸，再来听听孔浩亦同学的解读吧。2.仿句点评：心田上的莲花开，千年古莲也有春天！孔浩亦朗读：原创作文《醒来》，同学们倾耳听加深体验和感悟，进行励志教育，鼓励创作。总结教师展示原创对联，音乐声中，结课祝福！11.过渡语：莲文化的魅力，藏在诗词歌赋里，随着经典咏流传。我也作了一副对联，作为本节课题“魅力荷在”的答语：上联：荷花荷叶魅力荷在？下联：莲风莲韵自在莲心！横批：莲心不染最后，祝同学们：心如莲花，一路芬芳！品读抛砖引玉，鼓励学生有意识地赋诗作文作业超市推荐阅读1推荐阅读：1．季羡林《清塘荷韵》2．朱自清《荷塘月色》3．荷叶母亲（冰心）4.余光中《莲恋莲》《等你，在雨中》书面记录，课下完成。拓宽学生阅读的广度。五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》学情分析孩子们从小学开始就学习了很多关于莲的诗文,七年级学生第五单元刚刚学习了《爱莲说》,已经初步了解了有关莲的的知识。在此基础上开展“莲文化的魅力”的探究学习，通过查阅、整理、分析、综合,由课内到课外,有利于从深度和广度上拓展课本学习内容,开阔学生视野,丰富他们的知识。前几个单元的综合性学习，我们进行了关于“戏曲大舞台”“感受体育”“科海泛舟”“追星主题辩论赛”等综合性学习活动，学生已具备一定的收集整理信息、口语表达能力，为本单元的探究打下了基础。学生对综合性学习的兴趣非常浓厚，参与活动的积极性很高。课前资料的收集、筛选、整理，有力于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力,培养学生自主探究创新精神。小组内部讨论、合作交流，竞赛抢答，展示说明，培养了他们的团结协作的意识。但学生对莲的科学知识有“距离感”，教师要引导学生从网上或图书馆自主查阅，分类整理，做好展示交流的准备。学生由于实践经历和语文素养的限制，对莲的认识缺乏一定的思想深刻性，但他们有着朴素而敏感的心灵。教学中着力唤起他们内心的情感，运用各种方式探寻莲文化的魅力。对于学生文章的思想深度，教师可以在课堂上适当做一些补充与点拨，使作品更具可欣赏性，让学生成为课堂真正的主体，综合能力与素养得到提升。通过识莲、赏莲活动的开展，陶冶学生的审美情趣，培养学生的语文思辨能力与表达能力。通过赏莲、诵莲、品莲三个环节培养学生的鉴赏能力和写作水平。教师要在活动中给学生创造发挥自己能力的空间，给学生搭建一个锻炼自己、展示自己的平台。只要教师课前准备充分，结合学生的实际情况，循序渐进，逐步深入，“你给他一个舞台，他还你一个精彩”也是本次活动课的心理预期。五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》效果分析一、学生学习效果及分析：学生对探究莲文化的知识兴趣较为浓厚，以多种形式表达对莲文化特有的情感，投入很高的热情，与组员合作的意识逐步增强，可以看出大部分同学体验到学习成功的愉悦，在知识、情感、方法等方面收获较大。只是学生的诗词创作能力还是很欠缺，以后要多训练提高。二、课堂学生学习效果评价设计自评表：自评内容情况记载（在相应单元格内画√或用文字表述）总体自我评价好较好一般差发言语音清晰，声音响亮好较好一般差能否积极参与合作好较好一般差你的展示认可度高较高不高差小组发言次数

课堂发言次数

学会的方法有

最大的收获是

最大的遗憾是

感触最深的一点

今后努力的方向

记录人

课题：记录人：组别课堂环节表现简评得分一组活动一活动二活动三二组活动一活动二活动三三组活动一活动二活动三四组活动一活动二活动三五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》教材分析【《莲文化的魅力》在本单元的位置】《莲文化的魅力》是初中语文七年级上册第五单元的综合性学习，是一次大型综合性活动。本单元全部为文言文单元，其中周敦颐的《爱莲说》对本次综合性学习很有帮助。综合性学习，是语文课程标准的阶段目标中与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。此次活动旨在引导学生以了解中国莲文化为中心，一方面是通过资料收集处理、音乐图片欣赏、作品展示说明，佳句美篇吟诵等活动提高学生的口语交际能力、团队合作态度、创新设计能力；另一方面是通过对莲文化的研究和学习，理解莲在文化情感是被赋予的含义来引导学生正确树立高雅的志趣与追求，提高艺术品位，培养热爱中华文化的感情，形成正确的价值观和人生观，完善自己的人格。【单元教学目标】本单元教学目标是养成诵读的习惯，初步培养文言文的语感；让学生自主学习，探究理解，通过对文章的诵读理解作者表达的思想感情。综合性学习《莲文化的魅力》，要求学习了解莲的科学知识，阅读并背诵有关莲的诗句。口语表达中要求培养学生围绕一个共同的话题展开讨论，并发表自己的观点。通过对作品的理解，提高诗词的鉴赏能力。【教学重点】1.让学生自主设计组织活动，了解莲的科学知识；收集背诵有关莲的诗词；2.小组展示学习成果，提高合作学习的效率。【教学难点】通过诵读了解、鉴赏有关莲的文学作品。【活动时间】课外活动两周，课内活动一课时。五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》评测练习一、诗情与荷花难以分离。中国诗词大会，用生动、活泼的飞花令，让传统文化教育切合时代，广泛传播。今天我们也来行一个飞花令，关键字是：莲的别称。要求：说出一个莲的别称，并吟一句相关的词句。总结幻灯片：接龙积累一下。1、荷叶罗裙一色裁，向脸两边开。唐•王昌龄（司马相如—卓文君出水芙蓉）2、接天无穷碧，映日荷花别样红。宋•杨万里3、唯有绿荷红,

卷舒开合任天真。唐•李商隐4、秋江岸旁多,采莲女儿凭船歌.唐•张籍

5、最喜小儿亡赖，溪头卧剥。宋•辛弃疾6、制以为衣，集以为裳屈原7、秋至皆空落，独吐红荷芙蓉莲菡萏莲子莲蓬藕凌波仙子二、图画配诗，“荷”必争锋：三、朗读：如梦令·常记溪亭日暮宋·李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。一剪梅·红藕香残玉簟秋宋·李清照红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。五·四学制初中语文七年级上册综合性学习《莲文化的魅力》课后反思课程进行到现在，终于进入了尾声。说“终于”，真的是很“终于”，因为，这是我从教以来最“难产”的一节课了，是“最”，没有之一的“最”。当初毫不犹豫的报这个课，是因为我爱莲！我的旗袍、包包图案，家里的花盆、鞋柜图案，都是莲，有关莲文化的知识，我也不匮乏！开始备课了，却发现，除了惭愧，竟无言以对啊！综合性学习，每个单元都有，却每每蜻蜓点水，一掠而过，教龄越大越功利了！综合性学习讲什么？看课标啊！可是课程标准圈点勾画，细细读完，也没发现什么让我“茅塞大开”的信息。无非还是那些，念叨到沸腾的“尊重学生的主体地位”“让学生主动参与”培养学生的N项能力……“新大陆”没有，思路靠不了岸，只能另辟蹊径了！好在还有度娘。“哇塞！”信息还能再多点吗？可以选取的资料太多了：只就有出处可循的别名就是数十个，真可谓“荷幻”无穷啊！相关的图片、工艺品、成语、谚语、歇后语、俗语、谜语、故事、歌曲、美食药用、诗词美文、名家画作、赏荷圣地、与佛教的渊源等内容，有二三十项，每一项里的信息量也是惊人啊！综合性学习，就是这么任性，可以尽情综合！“眉毛胡子一把抓”肯定是行不通的，筛选材料，是必须要过的第一关。筛来筛去，我发现我陷入了瓶颈，网上浏览下载参考了太多的课件教案，“乱花渐入迷人眼”，我没有自己的思路了！于是，接下来的一个周，我除了冥思苦想，没浏览过任何资料。换个思路，或许会有收获？我开始征集孩子们的作品，期待他们会给我惊喜！结果真被“惊”到了！孩子们也是云里雾里，作品了了，质量“嗯哼”……又是很长时间的“无声无息”！漫长的难产进行时……直到有一天，看到了“不忘初心！”这四个字，醍醐灌顶般，我恍然大明白了过来：虽然语文综合性学习涉及其他学科的内容，但它必须首先是一节语文课，透着语文味的语文课，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。“弱水三千，只取一瓢饮。”面面俱到，等于重点不分。于是乎，我就想，我为什么喜欢莲？颜值高是一定的。莲，作为中国传统审美架构中光彩夺目的碧玉，也是中国文人不甘流于世俗、执着追求高洁品质的真实写照。对青少年的成长有着十分积极的现实的指导意义。德育寓于其中，润物无声的教化过程，也是标配！而我最爱的，还是它娴静淡雅的气质。不争春光，不惧夏日，不畏秋雨，不避冬雪，恬淡从容！于是有了以下的设计理念：【设计理念】本节课【设计理念】本节课指导思想：师生互动，共同探究；教师引导，学生展示。以学生展示活动为主体，重点培养学生收集、筛选、整理资料的能力和课堂展示、鉴赏的能力，强调学生的主体地位，将文学、艺术、德育融为一体，力求打造具有莲一样清雅高洁魅力的课堂！力求突出以下特色：一曰“雅”。课堂通过飞花令、图画配诗、名篇诵读、经典串烧等形式传承文化，体现浓浓的语文味儿。与莲有关的古典诗词、美文美篇充盈了各个活动环节，师生共同赏析、诵记、改填，书声琅琅，创意连连，培养学生对祖国传统文化的自信和对经典文化的热爱之情。二曰“美”。课件制作力求精美，与莲有关的手抄报、摄影作品、绘画作品做了语文的有效补充，有唯美的艺术范儿，意在提高学生的审美情趣与文化品味。三曰“正”。莲文化的魅力还在于它的育人功能，学生说感悟，谈体验，写励志文，对莲的精神内涵深入思考，得到启发，德育润入其中。“给学生一个舞台，他们将还你一个精彩！”也是本次活动课的心理预期。过程是艰难的，结局是令人欣慰的，孩子们的潜力真是巨大的。他们表现出的合作精神尤其值得称赞。诗词组和探究组的成果交给手抄报组，最终以手抄报的形式呈现，手抄报张贴在班级文化墙上，一下课，学生就三五好友一起欣赏点评，不但节省了课堂时间，效果也绝对好过课堂“掉书袋”式的枯燥展示。组与组之间在PPT制作和音乐选择上都有交流，最后还统一了风格，使课堂美文佳句雅乐加文艺青年范儿的展示，由内而外的文学浸润感染，能力提高是不容置疑的。还值得一赞的是，他们的集体意识，本来探究组也准备了展示的，但后来磨课时，感觉严谨严肃的科学探究与本课清雅高洁的文艺风格相悖。担心探究组孩子们会有情绪，没想到，他们却安慰我说：“老师，没关系，这个过程中我们已经学会好多东西了。”最后，我把他们的展示单独拍成了小视频，发到班级群里，作为那个周的作业福利，这样，他们的成果不埋没，课堂的整体风格也不违和。想起了一位专家的话：“过程就是目标。”是的，过程是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。同时也要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。实践中，我发现，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容，课堂参与度很高，学生在“识莲、赏莲、诵莲、品莲”的自由天地中尽情徜徉，合作中群策群力，展示时自信洒脱，感悟时侃侃而谈，展示了真我的风采，真正做到了“说自己想说，做自己想做”，真正体会到了学习语文的乐趣，传承经典文化的乐趣。润物无声中，心灵之树得到了灌溉，思想品质得到了升华。“教育德为先。”对于学生来讲，最重要的是在其有效的知识范围内，思想深度的高低，思想有了深度，人生就有了价值。课堂的语文学习是有限的，如果探究止于此，再大的收获也了了。于是“作业超市”环节，我做了推荐阅读：作业超市：作业超市：朱自清《荷塘月色》季羡林《清塘荷韵》冰心《荷叶母亲》余光中《等你，在雨中》《莲恋莲》席慕蓉《我愿为莲》《一个画荷的下午》希望起到由课内到课外延伸的搭桥与方法引领的作用，挖掘文本深度、拓展文章广度，试着“由一文探索一人的风格”，辨析同一作家但不同主题的文章的写法特点；领悟相同主题但不同作家呈现的写法特色及语言风格，以提升学生的语文素养。结果，我发现五六个女生却带来了李清照的词作，他们相约一起探究李清照！我想，这也向我们教师提出一个信息，就是要尊重学生的个性选择，自己主动选择的，才更有积极性。我欣喜地看到这节让我如此“难产”的课带给语文教学的崭新气象和勃勃生机，正如课程专家吕达先生所预言的那样:“在我国未来的基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌。”执教这节极富挑战性的课型，带给我的触动也是巨大的，最深刻的感觉是：老师的格局一定要大，不要太功利，看似无用的东西，反而更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发兴趣，比在讲台苦口婆心厉声呵斥紧盯不放有效多了，师生关系也越发的和谐。亲其师，自然信其道，对于素质教育的要求，越是听话照做，越是能受益于风向标的指引。不但如此，一个新的尝试，对教师的个人成长也是有相当的促进作用的，为了讲好这节课，我必须加强学习，克服畏难情绪。一个寒假的时间，我也是广泛阅读了几乎所有的咏莲名篇，包括现代散文，诗词歌赋，听课时，有同事赞我诗词积淀多，我其实想说：“一堂课，一个寒假！”录完课以后，我认真做起了听众，欣赏着学生们生动的语言，美妙的朗读，积极的互动，智慧的解读。每一个学生都是具有独特个性的人，风格是个人的特质，如同基因一样，只属于个人。有些课堂设计往往让我觉得不可思议的巧妙，常常对某个环节回味无穷，真的是受益匪浅！漫长的孕育之后，我也很享受这个过程了。但是，无论怎么精心的设计，总还是会有遗憾。“诵莲篇”中，朗读《莲的心事》的于乃琳同学，从小就学小主持人，童子功练就过硬的朗读本领，视频剪辑后，有人提出”于乃琳的朗读展示过程，为什么不让小美女露露脸？”我想说，我试了N个效果，觉得她的声音很有表现力，她的朗读值得静静地感受。如果，在分析过程中，将朗读技巧的训练和文章的感悟有机地结合起来，再让于乃琳领读，极有可能带动一批学生，提高朗读技巧，在有滋有味的朗读中感悟文本内涵。“品莲篇”也急促了粗糙了，缺少深度。同学们的创作热情还没有高涨，语言的表达能力等方面还需进一步提高。在给郝思睿同学的画作配题或配诗时，本来一个同学做了一首诗，一个同学填了一首词，害怕贻笑大方竟然没有展示！板书也是一个遗憾，我让美术组学生自己布置黑板，本来书法最棒的王慧平同学因事到场晚了点，孙伊葶、郝思睿同学钢笔字很棒，黑板字却不叫好，孔浩亦同学一人独自完成，录播室黑板滑滑的，又高高的，很是影响小姑娘的发挥，最后，呈现的就是这样一幅有碍观瞻，破坏美感的书法。有人说：教学就