初二生物教学反思-教学反思

初二生物教学反思教学反思篇一：八年级生物教学反思在初中生物科学教学中，我认为最重要是要紧紧抓住三部分：一、 初中生物科学教育对象是面向全体学生，他目并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学目是提高所有中学生生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境情操，提高他们对生物科学兴趣，为一部分今后要从事生物事业人打下最基本基础。也就是说，初中生物教学目是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我生物教育理念中，从我接触学生那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科兴趣为主要目。我每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学准备中，我会多注意选择与书本知识相关课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科兴趣，培养他们生物科学素养是教学理念中心。二、 作为老师，教材是必须要了解掌握，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识工具，而不能作为教学依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高角度去把握教材。作为一名教师第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级教材，还要把整个中学阶段教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我教学中，通常我都是把教材中知识通过自己安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松学习氛围中掌握知识。三、 提高学生创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述甚至与书本中所写知识都不一定是正确，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到一些理论会在今后科学探究中发现是错误。在教学中，学生所学习知识都是前人通过科学探究发现，因此，我认为教学并不是把知识死板教给学生。相反，我课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处环境，让他们通过体会科学家们探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己实践去证实自己所学到知识。对于学生提出一些新想法，作为老师要给予肯定，保持孩子一颗创造心是最可贵。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己才能，肯定他们在这些活动中一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励环境中成长起来学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀。本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年教学工作，做如下总结：在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会过程。优越感使他们养成怕麻烦一一急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效克服了这一问题。学生意志、毅力也得到很好培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练,养成健康心理 讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式转变，能激发学生学习兴趣，让课堂焕发师生生命活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施：第一、转变学生学习态度。针对一部分基础较差学生，我要拉近与他们关系，走进他们心理，找出根源，转变学生对学习错误认识，消除学习中消极情绪。给予他们学习方法指导。第二、加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己教学方法，激发学生学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生审题意识与能力。在夯实基础知识同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整书写。培养学生细致审题能力，防止马虎出错。第三、努力提高自己。平时多看一些有关教学方面资料，特别是与自己所教年级有关。多听课，多向有经验老师学习。第四、认真备课，精选试题保证学生学足，学精。第五、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力培养，实现优生成绩提高。第六、加强课堂教学灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中寻求规律教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律科学精神和创新精神。篇二：八年级生物教学反思生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质运动、物质结构及变化、物质相互作用基本规律学科，具有很强实践性和科学严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快特点，具有广泛应用性和不断创新性。在自然界和人类社会不断发展变化今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实基础知识、科学求实态度、灵活多变思维方式和强烈创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”教学三原则，不断取得新教学成果。一、求实——扎实严谨，联系实际扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识教学，在具体教学中，要搞清生物要领形成过程，讲清生物概念定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领理解。对生物规律讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律适用条件和范围及生物规律中各生物量之间关系，必要时对其相关概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学思维方法和良好学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点必然体现，也是适应素质教育迫切需要表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量生活、生产中实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生视野，提高认识问题和解决问题能力。此外，在习题讲析中，选例除了要注重习题典型性外，更要注意习题实用性，以及渗透相关学科知识结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生学习兴趣。二、求活一一方法科学、灵活多变方法科学在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律内容是很多。灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生实际和教学环境，采用灵活多变教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同课型采取不同教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思,一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目对学生进行各种思维训练。三、求新――转变观念，创新教育“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目，只有具备扎实严谨基础知识，才能转变成灵活思维方法，最终表现出独特创新能力。篇三：八年级生物教学反思一、引入俗话说，好开始是成功一半，所以在教学中能够有一个好引入也就显得十重要了。那么，如何做到成功地导入呢？在这里就教学导入方式问题，谈谈自己一些教学体会。借教具导入授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目地引导学生观察自己熟悉或不熟悉事物、图画等，不仅能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生观察能力。学生对于不熟悉教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。通过设问导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入阻抗，为教学活动顺利进行创造一定“心智紧张度”。例如，在讲授生长素生理作用时，教师设问，以探究活动为主引导发现法，可启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法。二、新课讲授在讲授新课中，可用讨论法，这样可以具有多向信息交流、针对性强、便于调动学生学习主动性特点，但往往使知识缺少系统性；自学辅导法，有利于学生独立活动，有利于培养学生自学能力，但只适合于较简单学习内容；而讲解法虽然具有信息量大、系统、逻辑性强优点（这些优点是其他方法所不及，对于知识接受为主要目标课型，讲解法也是高效），（）但不利于调动学生学习积极性……总之，教学目标多重性、教学系统本身复杂性、教学客观条件千差万别和千变万化，使得我们不可能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境教学公式，一种方法优点，可能恰恰是另一方法不足所在。因此，要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法优势，克服其劣势，实现教学方法优化与组合，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合。初中生物教学反思高中生物教学反思生物教学反思篇一：灯光教学反思灯光》是一篇回忆往事课文。课文通过对一件关于灯光往事回忆，歌颂了革命先烈献身精神，说明今天幸福生活来之不易。在进行教学设计时我紧扣文眼一一“多好啊！”“多好啊！”在文章中出现了三次，是整篇课文“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？在教学中我注重对学生圈画品读学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生之间、生生之间、文本之间交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够学习时间和空间，有足够时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学生发挥自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻感受。然后我紧扣课题，三次读。“灯光”含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看到仅仅是明亮灯光吗？学生体会深，回答精彩;第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步升华，遗憾是我居然忘记让学生读了。最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。篇二：灯光教学反思《灯光》是一篇回忆往事课文。课文通过对一件关于灯光往事回忆，歌颂了革命先烈献身精神，说明今天幸福生活来之不易。文章叙述故事离现在甚远，学生对于战争年代苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在幸福生活付出血和生命代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生思考，打开学生思路。围绕写到灯光句子，根据学生发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样情况下说，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时,看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越学习环境，老百姓能过上更好日子，祖国能繁荣富强。正是对未来这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进方向才取得战斗胜利勇气。此时，郝副营长英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在生活，和战争年代有什么不同？我们幸福生活是怎么来？此时，战争年代苦难岁月学生以有了很多感受，而现在优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长革命先烈用鲜血和生命换来。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在美好生活，努力学习，长大后尽自己最大努力报效祖国结束本堂课。不足是讲解过多，学习词语花太多时间。在往后略读课文中，会放手给学生自学、自悟。此外我还缺乏自信，言谈举止中甚多犹豫之举，另外对过渡语和课堂及时评价预设不充分，致使课堂上不够游刃有余，给人以战战兢兢之感。篇三：灯光教学反思这是北师大版教材第七单元一片主题课文，文章围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路壮举，教育学生要珍惜今天幸福生活。为了提高教学效率，课前我让学生充分预习。上课时，通过检查生词，感知课文主要内容方式检查学生预习情况。接着我放手让学生圈画描写郝副营长句子，边读边做批注自己感受，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究，并关注学生对文本个性解读。真正给学生静下心来思考表达机会。在全班交流环节，我在课堂上搭设了“定格最动人瞬间，感悟大英雄情怀。”交流平台。让学生抓住重点词语品读感悟,分析理解，从而在学生心中建立郝副营长光辉形象。并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比，词语以及人称置换等等形式加强学生对文本理解。让学生体会到郝副营长伟大和今天幸福生活来之不易，珍惜美好生活。在教学中我注重对学生圈画品读学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系,让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够活动时间和空间，有足够时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生真正领会到了革命先烈们无私奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻感受。但在课堂上我还有很多不足地方。尤其是很多应该留给学生发挥自由空间，思维补白，我都自己总结了，浪费了学生提高机会。（）另外,课堂上情绪转换过于快，高昂语调让学生不能很快理解我提出问题，没有达到润物细无声境界。还有课堂上应该为学生创设动笔写写机会。以上是我在本次语文教学活动中一点尝试，其中有许多不足，今后我会更加努力去探索学习方式及教学方式转变，努力更新思想观念，因为我坚信一一观念决定思路，思路决定出路。新课程设计必须充分发挥学生主体地位，主人地位，给学生创设参与表现机会，让学生在课堂上多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功愉快，这样我们课堂才会更加精彩！别饿坏了那匹马教学反思标志设计教学反思辨别方向教学反思篇一：教学反思一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特别是这节课三拼音节难点。《语文课程标准》实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音乐趣。兴趣是学习基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。创设拼音王国和精灵带领孩子学习，突破三拼音节难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学习。一堂精心教学设计让我深深感受到，“情境式”教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好作用。在课堂上给学生创设生动互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计教学环节和创设情境中拓展学生思维和想象空间。今后尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注重拼音教学工具性和识字教学有机统一，将拼音为识字教学辅助性作用发挥更好。篇二：教学反思在《》教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化特点，积极合理运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩教学情境，力求做到教学具有趣味性，激起学生学习汉语拼音乐趣。我是这样安排教学：一、 以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。二、 创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友，为课堂营造宽松和谐气氛，激发学生学习兴趣。三、 游戏朋友，学习 三拼音节。四、 出示变静为动课文插图，让学生看图说话、讲故事。总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生闪光点及时给予肯定，让他们感受成功愉悦。但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如:第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到东西说成一个完整句子，连成一个优美小故事，大大提高了学生口语表达能力，又培养了学生审美情趣。可是让人困扰是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件读音，然后告诉他们拼读方法,再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ ”和“”读音不分，而且混淆十分厉害。于是，我又让孩子们看我读时嘴形，让他们知道，最后拼读出来音嘴形应该定位在最后一个韵母嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子读音好多了，可还是有混水摸鱼现象。于是我又从不会孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读孩子。到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我风格。看来，下节课时候，我得从上课最开始就从这些学习困难孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。篇三： 教学反思由于低年级学生年龄特点，拼音教学只有激发起学生积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统语文教学囿于学科本位，淡薄了学生能动性与生长潜力，学生自我意识常常处于抑制状态，课结束也就意味着学习暂时终结。其实，孩子是金子,本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展主动权还给他们，充分开掘他们自身智慧,势必会使有限课堂时空得以扩张。在课程实施过程中，预设教学计划同课堂真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设方案，而是基于课堂学生发现问题，学生编顺口溜，以此为生长点，师生之间对话、生生之间对话，不断调适，将课堂囿于积极活跃状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞自我解读，充分挖掘其中有价值成分。如:学生编顺口溜，像把椅子，我爱喝水，。两句顺口溜自