初三英语质量分析-教学反思

初三英语质量分析_教学反思九年级英语质量分析一、基本情况我所教九一班，参考人数41人，平均分46.1，有1人达到优秀，8人达到优良。有17人分数低于35分。由此可以看出该班优生人数少，中等生比例较低，而学困生比例却很大。从而造成了学生在学习英语时兴趣不够高，有部分学不懂学生就会产生厌学心里。而中等学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上漏洞就会越来越多。最后导致成绩下滑。在以后教学中，针对九一班我会把重点放在基础知识检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇以及基础语法知识掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章含义不能理解问题，以后再教学中首先要对书本中阅读精讲，让学生一定要把书本上阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写太少，老师布置写任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多兴趣。九二班，参考人数47人，平均分63.66.有10人达到优秀，19人达到优良。但也有6人分数低于35分。也许有班主任这个有利条件，本班英语成绩还不错。通过成绩可以看出该班有一部分同学达到优秀，也有相当一部分同学处于中等左右状态。总来说本班各等级学生分配状态基本正常，具备一定英语学XX平。针对九二班这种情况，在今后教学中，我重点应该放在培优和提高中等生水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词适当形式填空还是有些问题，这种类型题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后教学中，应重点教授阅读技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量阅读，来提高学生阅读水平。在写作上平常练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多句子。只是在语法和句法使用上还存在问题，写出来句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式英语。所以，今后我要重视对作文评讲和优秀范文分析。如有可能还是要进行个别讲解。总之在日后教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样教学活动，激发学生学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。篇一：题西林壁教学反思清晰地记得去年在教研时观看窦桂梅老师执教古诗文鉴赏课，当我讲授《题西林壁》一诗，决定借鉴窦桂梅老师教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗意境中陶醉。我先从诗人苏轼入手引出课题《题西林壁》，然后通过个人读，小组读，男女生对读等多种形式读，让学生在读中悟，真是“书读百遍，其义自见”，学生不仅说出诗人观察角度不同，还说出了诗中所蕴含人生哲理，我顺势抓住“横侧远近高低”体会诗人观察角度都是什么？然后指导朗读，在体会本诗蕴含人生哲理时让学生结合自己生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？是只看到他缺点呢，还是只看到他优点呢？还有生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。语文教学要重视细节问题有效把握，因为只有重视了细节，才能使自己教学减少遗憾。一、环节衔接得不够完美，今后在过渡语言上还得锤炼。向窦桂梅激情，大气学习。二、在朗读古诗环节上虽在“岭”和“峰”“高”和“低”上做了比较读，但在“岭”引导上有点狭隘，只画出平缓，如再让学生上去画出岭连绵起伏，还有对学生朗读指导还不到位，如果能划分节奏，突出重音，并能配以优美和谐音乐，辅之以声情并茂朗读，创设美妙情境，有可能帮助学生更能读出古诗韵味，收到更好教学效果。总之，今后教学过程中要大胆预设，充分准备，提高课堂效率！篇二：题西林壁教学反思现在课堂要求教师充分体现以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、文本三者之间对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人精神世界，感受作者情感，才能真正地掌握文本。现在回想起自己对古诗文教学，有成功地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过《题西林壁》为例谈一谈：成功之处：一、创设情境，激发兴趣一上课，我先出示庐山图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单介绍，然后引出课题“今天，我们要学习就是北宋大苏轼写一首有关庐山诗。”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下庐山又会是什么样呢？激发了学生学习兴趣。二、自由吟诵，走进文本教学中，我一般采用“读”、“诵”、“吟”方法。在《题西林壁》教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、正确地读下来。然后，在学生慢慢理解基础上再让学生带着自己情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。三、自主理解，体验情感学生熟读后，让学生先自己理解每句诗意思，（要想理解每句诗意思，诗句里字词意思就应理解，把字词意思串起来就是诗句意思。具体方法有三：1、借助注释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让学生在小组内交流，最后教师对学生不理解共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达情感，与作者产生共鸣。这首诗本来意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句意思。四、联系实际，突破难点这节课难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含含义。因为我们教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，观察整个学校，学生反馈回来信息是一楼景色根本看不到，学生操场景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉我们是“当局者谜，旁观者清”道理。再让学生带着自己理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。不足之处：教学过程中，有些环节有待完善。如：一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地把答案告诉学生，剥夺了学生自主权。二、拓展延伸地不够好。对于庐山介绍、作者介绍不够到位。联系实际太少，这样学生理解起来可能会有一定困难。总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后教学中不断完善，希望能真正让学生理解作者情感，走进作者内心世界。篇三：题西林壁教学反思学习了第一组自然景观，今天我们开始第二组以观察和发现为主题学习征程，学生们学习积极性非常高。伴随着对《望庐山瀑布》复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗学习。教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上注释，自己去读去理解诗所表达意思。然后让学生以诗人身份再去欣赏庐山山峰，站在诗人角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时情景。这样，学生在理解诗意基础上，再来感悟诗中所蕴含道理就很容易。让学生探讨这首诗字面上意思，（）让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山真正面目呢，原来是自己处在庐山群山之中”。最后我引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗内在含义。告诉学生一个道理：“要想认识事物本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后再让学生结合自己生活实际来讨论，比如评价一个同学，我们应该怎样评价？是只看到他缺点呢，还是只看到他优点呢？还有生活中我们常常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。我反复回顾了本节课教学细节之后，感到教学中有四点遗憾：一、对时间把握不太精准，环节衔接得不够完美。从第二行诗到三、四行诗过度上问题设计还不是很合理，需要进一步完善。在理解古诗意思上花费时间太多，导致在感悟道理环节较为仓促。二、细节瑕疵。在朗读古诗环节，对学生朗读指导还不到位，由于经验不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让学生去读，教学方式还缺乏灵活性。如果能配以优美和谐音乐，辅之以声情并茂朗读，创设美妙情境，有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含思想感情，收到更好教学效果。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌学习中，学生已经基本明白“看不清庐山本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流机会。其实，应该给学生充分思考、讨论时间，最后拓展阅读还不够到位，如联系《画杨桃》都是很好实例，没有真正处理到位。四、在最后默写环节，难度较大。能背不一定能写正确，在朗读过程中忽视了易错字点拨，导致默写效果大跌眼镜，要重视教学环节环环相扣，不能随心所欲。总之，今后教学过程中要大胆预设，充分准备，提高课堂效率，尽快地融入到语文教学中去，较成功地上好一堂语文课。嘎达梅林教学反思阿西里西教学反思篇一：复习教学反思时间过得真快，期中考试脚步已经悄然而至。我们各个年级组复习迎考工作也在紧锣密鼓地进行着。我更是不敢怠慢，合理利用每一分每一秒，制定好了严谨复习计划，单元复习、专项复习等，还想出了好多了鼓励性措施和不同复习花样以应对学生产生疲倦和麻木做题心理。以下我将从几个方面谈一下我在这一阶段复习教学中一些经验。在进行整体复习之前，我先做好单元复习，把学生已经淡忘基础知识重新梳理，反复练习，强化记忆。因为这些基础知识学好了，才能为灵活变幻题型做好充分应对准备。紧贴课本，在进行单元复习同时，我不忘以课本为根本，将书上题目让学生做到百分之百会做，只有将课本知识掌握了，我相信万变不离其宗，总不会考低分。加强对课本外知识练习。数学不同于语文这个学科，不是读读背背就能取得高分，它要靠反复练习，用笔去计算，并且不断见识新题型。试卷上有好多题型包含知识点是学生易错点，也是单元重点和难点，这些题目课本上是没有，只能通过试卷让学生了解这些题型，不会做不可怕，只有尝试去做了，通过自己努力思考和老师详细点拨和讲解，学生基本上是能掌握。做好记录。每张考卷测试过后，我都会做好详细记录，出错是谁，进步是谁，退步是谁，哪个知识点是共性出错，哪个是个性出错。针对不同情况，我都采取不同措施以达到提高整体成绩教学目。我想，辛苦自己一人并不可怕，为了孩子，我值得！以上就是我近阶段复习经验，虽浅陋却真实有用，我会继续努力，争当先进，不让自己落后，更不让班集体和年级组落后！篇二：复习教学反思教学已进入最后总复习，我本着每天复习内容少而精原则，把所要复习内容理解透掌握好。在复习运算定律与简便算法时，我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。在复习运算定律时，我先让学生用字母式表示出运算定律，再通过具体例子举例运算定律，为下一步灵活运用奠定了基础。应用运算定律进行简便运算时，我调整了以往做法，老师出题学生做，（）而是让学生自己自编或搜集简便运算题目。学生在编题和选题时要进行大量阅读，这本身就是一个自我复习过程。在展示时学生出题目很出乎我意料，主要具有以下三个特点：（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有简便运算类型。（2）关注了学生易错题目。（3）关注了一些生僻解法。如乘法分配律中一些拆法和添法等。最后我补充了一些学生平时容易出错题目和一些思维拓展题供学生计算，让学生以竞赛、限时做题看谁做得又多又对等多种形式进行训练。整堂课下来学生精力高度集中，教学效果也很好。篇三：复习教学反思以前总是对教学反思多多少少有点反感，自从带这帮孩子以来，对集体教学反思有更深刻认识。集体反思学习成果在工作层面绩效是可以衡量，个人修养层面虽很难度量，但长期磨合，学习心得成果经过长期调整修正，慢慢变成了习惯，慢慢地根深蒂固在了自己思想里。本次总复习整体分块复习，也就是分类复习。大体思路通过虽然没有细节规划，但是每个人心理分析自己班里情况，便有了精细打算。事实上，每个班级情况真是不同，无论是班级风还是学习习惯，真是千差万别，但有一点事相同，那就是知识点系统梳理。每次集体活动发言少则几句，多则几张，就是这些平常观点，却代表着每个人主张，百家争鸣最终结果，多多少也揉进了自己教学中。集体力量是强大，在强大攻势面前，每个人进步也是不得已。现在回头来看，那丝丝点点积累真修养了个人，方便了教学。方差教学反思番茄太阳教学反思多样与统一教学反思一年级下册美术教学反思（一）《折大嘴巴》是湘版美术一年级下册第二十二课。本课是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容综合制作课，取材于深受儿童喜爱传统自制折纸玩具—“东南西北”，在“东南西北”基础上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”基本形，再通过剪贴和添画方法突出具象化形象特征。由于本课是从儿童熟悉自制玩具入手，有亲切感，因此，学生大都能够轻松愉快地投入到学习活动中。导入环节我利用自己制作大嘴巴精灵和同学们交朋友方式激发学生兴趣。大嘴巴看似简单，制作起来挺花时间，学生又要折、又要剪、又要贴，为了给学生充分装饰大嘴巴时间，我在导入环节之后加上了“大嘴巴小擂台”比赛环节，激发了学生潜能，使他们在最短时间内折出“东南西北”，小组内同学如果有不会别同学可以帮助他，体现了互帮互助合作学习。之后是“森林精灵”欣赏环节，虽然是欣赏，但我把它分成了三个小模块，从造型、创意、色彩三个方面对学生进行引导，为之后他们创作奠定基础。评价环节与以往设计不同，我采用老师制作大嘴巴向同学们发起挑战方式，让学生夸一夸自己大嘴巴，同时，让大嘴巴动起来，通过唱歌、朗诵、找朋友等形式，让全班同学展示自己作品，体验成功快乐。整堂课教学过程，让学生充分参与到活动中，多样游戏活动使学生们在学习过程中能够保持很高积极性。不足之处：1、教学语言还不够规范，废话有点多，在以后教学中我会逐步改善。2、大部分学生作品很有创意，但是也有个别同学只是对老师展示过范作模仿，缺少自己想法。一年级下册美术教学反思（二）走进一年级教室，按照常规，用平常口气说：“上课”，这时小朋友却无动于衷，他们还是在各自忙着各自事情，我有些生气，忍不住发了火，大叫了一声：“别吵了”这时候他们安静了下来没有了声音，我忽然意识到我这样做不对，他们毕竟是孩子，课堂习惯、常规还没有做好，需要我们耐心教给他们。作为一个美术老师，也应该从日常生活、小事做起。于是，我一节课哪怕没有按进度上课，影响了学习，也要把学生常规习惯抓起来。上课时，我讲着过生日分蛋糕时情形，可是有一个学生去自己忙着嘴里嘀哩咕噜不知道在说些什么，我问他听到我讲什么了吗他也不理我，一会他自己开始绘声绘色讲他过生日时候情形，我给他发了个小奖，可是他却不接受，当时我很尴尬，就说你什么时候想要自己拿吧。我继续讲课，学生都很积极，这个学生也积极了起来，我还大大夸了他一番，并且拿回了他奖励。