初中生物教学反思

初中生物教学反思教学反思篇一：初中生物教学反思我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有很多收获。也经常在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年磨练，我对初中生物教学有一些心得：第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下生课堂充满生机活力，提高教学效率。新课程标准强调：“学生是学习主人，教师是学生学习组织者、引导者和合作者”教师要从一个支配者权威地位，向生物课堂活动组织者、引导者、合作者角色转换，表面上看似乎压缩了教师“空间”实际上是对教师提出了更高要求。传统生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。现在则要求“从学生实际出发，创设有利于学生自主学习问题情景，引导学生实践、思考、探索、交流，经历生物知识形成和应用过程，并在这个过程中鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生个性发展，使他们真正成为学习主人。第二：初中生物科学教学对象是面向全体中学生，他目并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学目是提高所有中学生生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境情操，提高他们对生物科学兴趣，为一部分今后要从事生物事业人打下最基本基础。也就是说，初中生物教学目是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我生物教育理念中，从我接触学生那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科兴趣为主要目。我每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心。在课堂教学准备中，我会多注意选择与书本知识相关课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划专题讲座，在讲拒绝毒品这一讲时会让学生观看中国拒绝毒品宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科兴趣，培养他们生物科学素养教学理念为指导。第三：作为老师，教材是必须要了解掌握，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识工具，而不能作为教学依赖。我认为，要站在一个比教材更高角度去把握教材。作为一名教师第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级教材，还要把整个中学阶段教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我教学中，通常我都是把教材中知识通过自己安排糅合成一个一个专题，然后再根据生具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维目。众所周知,生物具有高度抽象性、严密逻辑性和广泛应用性，被公认为”锻炼思维体操“。因此，如何在生物教学活动中加强学生思维训练，就成了生物教学改革重要课题。在教学活动中，学生总是以”问题中心“心理参与学习活动，教学过程也就是解决有关问题过程。通过创设有效问题情境，一方面可以激发初中学生学习兴趣，充分调动学习知识积极性和主动性，产生学习内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维策略和方法,从而提高解决问题能力。因此，教师必须认识学生是学习主体。中贯穿很多活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松学习氛围中掌握知识。篇二：初中生物教学反思生物学作为一门以实验为基础学科，具有很强实践性和科学严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实基础知识、科学求实态度、灵活多变思维方式和强烈创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握”求实、求活、求新“教学三原则，不断取得新教学成果。一、 求实一一扎实严谨，联系实际在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识教学，在具体教学中，要搞清生物要领形成过程，讲清生物概念定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领理解。对生物规律讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律适用条件和范围及生物规律中各生物量之间关系，必要时对其相关概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点必然体现，也是适应素质教育迫切需要表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量生活、生产中实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生视野，提高认识问题和解决问题能力。此外，在习题讲析中，选例除了要注重习题典型性外，更要注意习题实用性，以及渗透相关学科知识结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生学习兴趣。二、 求活一一方法科学、灵活多变教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生实际和教学环境，采用灵活多变教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同课型采取不同教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目对学生进行各种思维训练。三、 求新一一转变观念，创新教育”求实、求活、求新“三原则在课堂教学过程中是有机统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目，只有具备扎实严谨基础知识，才能转变成灵活思维方法，最终表现出独特创新能力。篇三：初中生物教学反思有效教学是指教师以尽可能少时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果，从而实现指定教学目标。下面从初中生物课角度，谈谈如何提高有效教学。一、 创设有效问题情境1创设问题要有现实性。生物是一门与实际联系紧密学科，因此在创设问题时应紧密联系学生生活实际。如,在学习”关注食品安全“时，让学生把自己平时吃零食（带包装）带到课堂上来，让学生观察思考、讨论如何注意食品安全，互相补充，收获颇多。2创设问题要有思考性。生物教师应为本学科知识思考者，并在问题提出中给学生提供适当思考空间，问题应有思考价值。3创设问题应有针对性。问题应紧扣有关学习内容，要当行则行，当止则止。4创设问题应有挑战性。要让学生思维经受来自问题挑战，可以适当提出一些先进生物技术和高端生物学科技。使学生”跳一跳拘得到“。5创设问题应有趣味性。兴趣是学习最佳”催化剂“，当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主进行学习。教师将问题置于有趣情境中，要把学生对生物学零散好奇心转化为学习兴趣动力，使学生好学、爱学。二、 组织有效生物学探究活动1创设良好生物学探究情境。探究应是与目前生物学知识内容和学生生活紧密相连，就近取材，有可操作性。2灵活采用探究形式。生物学探究活动一般有：独立探究，临时自愿组合探究，既定小组合作探究，大班集体探究等。教师应根据要探究主题，灵活采用。3热情地参与学生探究。教师不可袖手旁观，应主动参与，热情引导，亲身体验。4促进学生在探究中互动与交流。在探究中，O教师可以通过运用启发、设置情景问题、营造认知冲突等策略，来促进学生互动与交流。5宽容与欣赏学生探究过程和结果。不要挫伤学生生物学探究积极性，时刻鼓励。三、 建立有效合作方式在小组讨论、合作交流学习方式中，教师首先要明确提出问题有没有合作必要；其次在具体操作中教师至少要注意以下几点：（）、合作成员分工要明确；（）、要建立合作机制；（）、教师在活动过程中要适时引导。四、捕捉有效生成资源目前，追求互动生成教学课堂已成为生物新课标课改教师教学追求，”课堂教学是一个动态生成过程“，生物教师应敏锐地捕捉到这些”意外通道“”美丽风景“。生成过多必然影响预设目标实现，不少有生物学价值生成又可能是对预设背离、反叛、否定,还有一些是随机偶发神来之笔。那些没有思考而生成内容应被教师视为无效泡沫。教师应根据预设与生成辨证关系，站在生物学知识高度，尽量捕捉有效生成，避开无效生成。五、运用有效课堂评价有效课堂评价，有助于学生认识自我、建立自信，有利于教师改进教学。1评价原则应是客观公正。对那些有错但又蕴涵创新思维想法，在指出不足时，应再给予鼓励。这样，学生热情和创新火花才能较好发展。2教师应锤炼课堂评价语言。（）语言要准确，不能模糊；（）语言要生动并且丰富；（）语言要严谨但又不失幽默；（）评价语言要中听但更要中用；（）语言独特但又不乏创新。高中生物教学反思生物教学反思篇一：枫桥夜泊教学反思今天，我和学生一起品读、赏析《枫桥夜泊》描绘画面，领略诗中悲凉意境，体会诗人感情。正如备课是预设一样，学生们不仅能正确、流利、有感情朗读、背诵全诗，而且理解了诗意思，领悟了诗人凝重孤寂思想感情。可是就在理解诗意时，出现了一个小插曲。对于作者描写是什么时候景，大多数学生都认为作者描写是深秋夜晚景。可有个学生却认为这首诗描写是清晨景。“一石激起千层浪”，于是，我让学生讨论，得出这首诗是诗人在深秋夜晚泊船枫桥边，感悟了整个夜晚景色，只是在具体描写是作者采用倒叙写法，先写拂晓时看到景物，然后追忆夜晚景色以及听到钟声，这是诗中特有一种时空景，而正是这种时空景才更进一步表达了诗人凝重惆怅情感。由此，我想，在教学实践中，当我们拿着精心设计教案走进课堂与学生对话时，学生往往会有意无意提出一些奇怪问题，给老师毫无准备意外。这个“意外”就是课堂生成。面对新生成，我们不应固守预设，而应该尊重学情，当好一个促进者引导者，积极有效地进行调控，促进更精彩生成，这就是新理念指导下教师应有教学策略。在古诗《枫桥夜泊》教学中，面对“意外”，我抓住并有效利用学生突发疑惑，适度“放大”，激发学生”潜心会文”热情。正因为把学生当作了一个个天真活泼、个性鲜明人，看成一个个具有“生成欲望”和“生成潜能”人，所以学生对话是活泼、深入、有效，恰似“一江春水”，充满生命活力，学生在对话中更深刻、更全面地了解了文本，感悟了文本。在对话过程中，课标新理念强调尊重学生主体地位，“尊重学生独特视角”，但并不意味着教师放弃引导职责。此时教师引导更重要。因为小学生作为特殊生命群体，受自身认识水平、生活阅历、知识积累局限，理解判断能力不会很全面很深入，所以教师巧妙地引导必然会点燃学生思维火花，生成更精彩“对话”。教学中，我们要给学生充分思辨时间，鼓励、引导学生深入读书、思考、辩论，使学生对文本画面、文字、已经获得较为丰富感悟，与诗人情感产生共鸣，让对话充满了激情和活力。篇二：枫桥夜泊教学反思开放周期间，我在四年二班上了一节校本课《枫桥夜泊》原本打算上四年级语文课《牧场之国》用平台互动课型方式授课，但由于准备不够充分，再加之自己对平台互动课型方式理解不深，所以没敢尝试，就又拿出了去年曾经上过《枫桥夜泊》在个别地方略作改动，换了个班级授课，教学效果却并不理想。首先，为了迎合“有效教育”，我在原来教案基础上添加了两处小组交流活动，还自以为是地称其为“平台”，结果其中一处费尽心思搭建“平台”让学生感情在此中断,对诗中意境感悟起到了反作用。其次，学生课前没有预习，对古诗意境和诗人情感缺少基本了解，再加上以前学习古诗都是较为优美写景抒情诗，对于《枫桥夜泊》这样充满着愁绪旅人愁思理解不够，学生与作者没有达到情感共鸣。再次，原计划在多媒体上课，但由于从媒体教室被其他老师占用，课节又排不开，为了不影响进修学校领导进程，只好改在教室上课。教室没有大屏幕，打出来字体太小，学生看不清楚，而且音响效果不是很好，影响了我情绪，为学生配乐范读时我自己都没有进入情境，没有很好地为学生示范，也是这节课失败之处。反思失败原因，我更多地是在关注自己教案，而忽视了学生对文本理解，忽视了课堂上学生生成。我们在开学听课时也在反复告诫老师，要淡化预设，关注生成，可是在自己课堂上也存在着这样问题，都说“看花容易绣花难”在我课堂上也是同样道理。小学生作为特殊生命群体，受自身认识水平、生活阅历、知识积累局限，理解判断能力不会很全面很深入。而我们学校又地处城郊，学生家庭缺少文化氛围，如果单凭学生自己知识积累，恐怕很难把古诗理解到一定程度。而我又忽视了学生基础，自以为是地认为学生可以通过注释初步地理解诗意，把一些最基本常识性东西抛到一边，导致学生很难进入情境。发现这一情况之后，我本应该立即改变策略，可又一想，如果改变了策略，自己教学设计就会乱了，想改，又不知该从何下手，怎样引导，只能蜻蜓点水一般略作处理，继续下一个环节了。通过这节课，我进行了深刻反思，反思自己，自己知识储备太少，表达能力弱，经常在课堂上出现词不达意现象，面对学生有意无意提出一些奇怪问题或不合逻辑独特想法，往往手足无措，没能给孩子一个很好引导。另外，我在教学时从“愁”字入手展开教学，引导学生体会“诗人在为什么而发愁？”较为局限，仅仅体会到了诗人对自己愁，应该出示一段介绍诗人张继内容，让学生通过对这段内容解读，更进一步地认识到诗人张继愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家命运，愁百姓疾苦。作为教师，特别是一名语文教师，面对学生课堂生成，不应固守预设，而应该尊重学情，当好一个促进者和引导者角色，积极有效地进行调控，促进更精彩生成。而要想达到这一目标，教师必须具备丰厚知识储备，要想游刃有余，就得厚积薄发。篇三：枫桥夜泊教学反思今天和孩子们一同学习了古诗《枫桥夜泊》《枫桥夜泊》是唐代诗人张继诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写是一位旅途中游子，夜泊枫桥时所领略到一种凄清、寂寥景色，以及由此而产生愁绪。在课始，我通过“有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座名桥之首，让一座寺庙成为中外游人向往胜地，这首诗就是唐代诗人张继写《枫桥夜泊》”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》阅读兴趣，紧接着又以教师范读，把学生带入古诗，让学生产生自己也想试试迫切愿望。正如徐校说：此处教师范读，为学生把好了这首古诗感情基调，给学生起了一个较好引领、示范作用。在进一步理解古诗诗意、体会诗情时，我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中“愁”字展开教学，找准了这首古诗感情基调。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”“诗人张继愁又是什么？”两个问题，引导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思理解,月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边枫树映衬着点点渔火,诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听姑苏城外寒山寺钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时孤独、凄凉、寂寞。此时愁是为自己而愁，是思念故乡、故乡亲人而愁。然后出示一段介绍诗人张继内容，（）让学生通过对这段内容解读，更进一步地认识到诗人张继愁不仅仅是愁自己，愁家乡，更是愁国家命运，愁百姓疾苦，层次分明。但是在引导学生赏析品味诗人张继愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中愁，正如徐校说：此处没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么？没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时心境。若此处教学，能够把串讲诗意改成:如果这个愁是有颜色，你认为应该是什么颜色，你是从哪感受到？如果这个愁是有声音,你认为应该是怎样声音，你又是从哪感受到？这样，学生对诗意理解将会更透彻，对愁体会也会更深刻。在结束本课教学时，我没能很好地利用课前谈话这一资源，抓住课前谈话画龙点睛,使诗人张继人格得以升华，而仅仅是在做一项无谓猜测、揣摩，浪费了整整分钟。成长足迹教学反思成数教学反思陈毅探母教学反思篇一：小学信息技术教师教学反思本学期我担任小学信息技术课教学，三年级教授是计算机入门知识，四年级讲授幻灯片制作内容。根据三、四年级学生知识结构及学习特点，我现将本学期以来教学体会总结如下：一、打好扎实基础，养成良好习惯对于三年级学生来说，本学期刚开始系统学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实基础，养成良好学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机学生来说，他们一般都有较浓厚兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事形式介绍计算机发明、发展过程，让学生在轻松愉快氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方方式介绍计算机组成原理，用我们人身体各个部分来类比计算机组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机基本组成原理。接下来，我用玩游戏方式介入键盘操作知识讲授。对于刚学习计算机学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味事情，如何保持学生学习计算机积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。二、合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定计算机知识，具备一定基础知识和基本操作技能。在本学期幻灯片制作课程教学中，我主要采取教学方式是让学生分组合作完成各自主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需图片、声音、动画等素材，完成各自创意设计，然后制作完成各自主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键制作技术，同时辅助各小组，提供技术上支持。根据各小组完成情况，学生基本上能制作图文并茂作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作意识，增强了团队精神。当然，项目完成质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足进步。教学是一个长期复杂过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究课题，我将一如既往扎实工作，提高工作效率，高标准完成各项教育教学任务。篇二：小学信息技术教师教学反思随着时代发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习工具。那么我们应如何培养学生这种基本能力呢？下面就结合我教学实践，谈谈我几点体会。一、合理安排，因地适宜、因材施教。尽管计算机和网络已走进我们生活，但在学生心目中，信息技术应用真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面原因，所以学校要根据自己教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为“三人行必有我师“，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生计算机操作技能水平实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高学生分在一组；另一种是将不同层次学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好学生可以帮助基础差学生，各组基础好学生也可以相互交流。这种分组合作方法可培养学生合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行“较量“，互相促进。二、 激发和保持学生学习兴趣。乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理欲望。”若询问一个班学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有全班人说“喜欢!”学生这种高涨学习热情，教师要积极调动学生主动性，满足学生求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快学习环境下自主学习，从而创造愉快学习环境，激发学生学习兴趣。1创造愉快学习环境，激发学生学习兴趣。精讲多练。小学信息技术课课时安排少，学生盼着上信息技术课，如果坐在机房里,只能眼睛看着老师讲，那么原有兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳轻音乐，创造愉悦课堂环境；这样学生有了极强参与意识，从而创造出一种愉快学习环境。2利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生学习兴趣。对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动比喻，对学生信息技术知识学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课兴趣，而且还达到帮助理解和记忆目。例如：在学习运用 中“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要准备彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用彩笔颜色，背景色则是我们画纸颜色”。又如在介绍文件名知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“文件名字就像我们人姓名一样，你姓名是由姓和名字组成，文件基本名就像人名字，扩展名就像人姓，用来区分各种类型文件。”诸如此类比喻，很好地帮助学生理解，达到了比较理想教学效果。3穿插游戏，安排竞赛，保持学生学习兴趣。爱玩是孩子天性，喜爱游戏是孩子共性。电脑游戏由于具有极强交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住诱惑，电脑游戏趣味性、刺激性、挑战性能开发智力，培养儿童敏感性。对于基本技能操作（如键盘、鼠标操作），如果不注意加强兴趣教学,学生是很难掌握操作技能。例如在进行键盘和鼠标操作练学时，我有时安排游戏类比赛。这样，不仅使学过内容得以理解和消化，还使学生操作能力得到锻炼和提高，收到了良好教学效果。三、 整合学科，多面发展。计算机可以改变学生学习内容和方式，为学生提供更为丰富学习资源。在信息技术课程教学中更应注重把所学知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如:在教学或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进行修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己需要了解知识等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识重要性和实用性，同时培养了学生学习信息技术兴趣，也增长了学生知识面，还培养了学生创新意识与创造能力，促使学生全面发展。四、 用好“小老师”，师生相互协作。上信息技术课，教师辅导量大，经常是多个同学同时提问，教师常常辅导不过来，就应开办兴趣小组，辅助课堂教学。根据学校实际情况及学生实际学习需求，办课外兴趣小组，让学生通过课外兴趣小组学习，学到更多计算机知识，而这些学生回到班上，就能成为老师小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学 时，课本上已经用图文并茂形式讲非常清楚了，这时可以先让学生自学，后根据实际操作情况进一步讲学生在操作时出现问题，同学们在自主学习同时老师挑选学好学生当小老师巡视检查其它同学练习情况，对有困难同学给予帮助。这样形成了学生自主学、主动练集体自主活动旋律，又使知识掌握得又快又好，并能更好地促进学生间团结协作。同时开办兴趣小组，培养了学生特长，也为参加各项活动做好了准备工作，如参加市中小学生电脑制作比赛。因此开办兴趣小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好培养学生操作技能。五、 组织竞赛，体验成功快乐。在学生掌握了一定操作技能后，很有必要对学生学习效果进行检查，让学生在竞赛中体验成功快乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比如“打字小能手”、“小小画家”等，这些竞赛举行可使学生感受到学有所成，提高了兴趣同时让学生体验到成功快乐。总之，上好小学信息技术课，教师要使一些枯燥乏味知识变得有趣、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学知识和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际出发，有针对性地来发挥学生主体作用，充分发挥他们内在学习潜能，以达到最佳学习效果。篇三：小学信息技术教师教学反思通过调查与反思使我明确了一堂成功有效信息技术课，不仅要求我们教师要有充分课前准备、仔细课堂讲解，更重要是做到如何使自己课更贴近学生，调动学生主观能动性，使学生成为课堂教学中真正主人，只有这样我们课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年教学尝试，从以下几个方面改进了我教学方式，并取得了一定成效。一、关注学生进步教学有效应该是指在通过教师一段时间教学工作后，学生在知识和能力上所获得具体进步。衡量教学有效唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应该避免理解误区是教学有效性不是指教师在教学过程中是否完成了自定教学计划，有无认真备课和准备，如果我们努力不能促使学生对自己所授学科感兴趣，或者说学生学很辛苦，缺乏成功体验，那就表明我们教学是无效或者是失败，因此在教学中，在教学计划制定时，我们首先应将培养学生学习兴趣，创设愉悦学习氛围放在首位，充分关注每一个学生进步,在教学中确立学生主体地位，同时在传授知识基础上，关注学生信息素养培养。例如在第一课新课引入时，我将以往展示网上一些成功作品改为展示上届学生优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习兴趣作用，同时又利用心理学中同类人群比较特点，使学生明白只要通过认真学习自己也能达到这样成效，从而减轻学生对学习软件恐惧感，增强学习自信心。二、 合理安排教学内容我们教师在制定教学计划时，应根据所授课班级学生对信息技术掌握程度和基础，合理调整教学进度，不能一味赶进度。我们说学生是教学主体，要使教学变得更有效，我们应该更关注单位时间内学生学习结果。学生学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容兴趣，而目前信息技术学科教材在编写上，因为需要考虑到教材整体性和完整性，往往在一开始都安排了大量理论性内容，针对本学科在机房上课特点，如果一节课教师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何仔细，讲解得如何精彩，几节课下来学生学习兴趣就会在教学一开始就受到重创，从而造成教师和学生之间脱节，因此，在教学内容安排上，我们可以将内容进行合理调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分兴趣和学习动力。合理地把知识学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益一种有效手段。例如在第三册教材单元中讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际教学设计中，我们可以对这两节课知识点进行重新调整。首先通过使用共享图库中按钮先让学生对按钮有一个感性认识，再进行按钮制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮基础上，再对按钮外观结合前面知识来进行个性化创作，在激发学生创作欲望同时，帮助学生完成了知识建构。三、 选择切实有效教学方法切实有效教学方法是提高课堂效率重要保障。教学方法是教师在实施教学前对教学过程准备工作，是决定课堂教学能否成功一个重要前提。在备课中能否选择恰当教学方法，不但可以帮助教师很好地把握教学过程中各个环节，也可以使得学生可以在教师引导下更有效地完成学习任务。目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用尤为突出，但就有效课堂教学要求来看一味使用上述方法也是不可取，例如在讲解概念性较强内容时，如果运用自主学习方法进行教学，往往会造成学生对概念性知识掌握一知半解或根本无法理解，但如果改用选择“接受型”教学方法，在教师仔细讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性知识理解，当然在选用“接受型”教学方法时,我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统“填鸭式”教学方法，在不断提出问题中引导学生参与思考，在思考过程中完成对知识理解和掌握。在针对一个班学生信息技术基础差异问题上，我们大可以采用“分层教学”和“自主学习”教学方法来解决差异所带来一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期教学中往往存在只能完成教师本节课演示和讲解过内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可根据自己实际能力选做拓展任务，从而使不同水平学生在练习中都能得到成功体验，充分利用了时间，提高了学习效率。四、 加强课堂管理良好课堂管理是课堂有效教学必要条件。目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生知识面，培养学生获取信息能力，学校都开通了 ，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当吸引力，往往在教学过程中会存在着无序现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己学习，而且会影响到整个班教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。协作学习是信息技术课堂中一种有效手段，教师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长领导作用，让能力强学生带动能力弱学生共同进步，避免一些学生不懂做,（）又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作学习环境。五、 树立良好教师自我反思意识要想使自己教学更有效，我们必须树立良好自我反思意识，只有通过不断自我反思,才能弥补自己教学中不足，寻求更好教学方法，提高自身课堂效率，使教学更有效。1做好每节课后教学小结，总结经验，寻找不足。2加强教学理论学习，丰富自己理论知识，用理论来指导教学实践。综上所述，在面对即将到来新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师当务之急。小学教师教学反思幼儿园教师教学反思小学语文教师教学反思及论文篇一：小学英语口语教学反思小学是学生学好英语基础和关键时期，同时培养学生具备良好语感、语音、语调，