小学数学教学案例分析

小学数学教学案例分析

学生们在课堂上学习角的初步认识。教师将学生分为小组，每组有6人。教师通过两个教学片段展示了不同的教学方法。教学片段1中，教师让学生手上各有6根小棒，让他们平均分成三份，每份是多少。学生们进行了生动的手操作，并在小组内交流讨论。然后，教师让其中一组展示他们的结果。这个教学片段强调了学生之间的合作交流，让学生们在思维压力下主动地想到与别人的合作与交流。但是，这个问题的解决方法比较简单，让学生们的思考和交流显得比较单一。教学片段2中，教师让学生手上有一些小棒，让他们按照要求进行平均分操作，要求是平均分成1份、2份、3份、4份、5份、6份，并且不能损坏小棒。学生们开始分，有的很快地分好，有的开始小声议论。教师问学生们有困难吗，有的学生表示平均分成4份和5份比较困难。教师鼓励学生们相互借调小棒，然后让学生们再试着分。最后，教师让其中一组展示他们的结果。这个教学片段强调了组间竞争促进组内合作的重要性。通过竞争的机制，学生们主动采取分工合作的方式，无需老师去安排合作，并且增强了学生对集体的责任感和荣誉感。总之，在数学教学中，合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。教师应该让问题更具有思考性和探索性，让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。同时，教师也应该以组间竞争促进组内合作，用外部的压力去促进内部的团结。评判也应以小组为单位，关注小组的整体意见而非个人。课堂开始，教师提出问题：“同学们，这是什么图形？”学生回答：“是角。”教师表扬学生的回答，并询问学生在日常生活中哪些地方会出现角。在角的课程学习中，教师安排了小组学习的环节，让每个小组分享他们收集和整理的角的资料。这种合作交流的学习方式可以在课堂内外都得到应用，从而激发学生的积极性和集体荣誉感。教师强调了整体合作交流的重要性，让学生在学习数学的过程中，不断地与教师进行“对话”和“协作”，从而发挥出更大的效应。在一节关于“退位减法”的复习课中，教师创设了情境，让学生通过练习和互相检查来提高对数学的敏感知觉能力。教师还要求学生自己出一道退位减法题目给同桌做，并让每个人写一道题目。这种情境创设要充分考虑学生的知识和经验，以便更好地为教学服务。在创设教学情境时，教师应该考虑学生的先前知识和经验，了解他们掌握的程度、生活环境、经历和接触过的事情等。这样可以创造一个真实的、基于学生生活经验和认知水平的教学情境，从而激发学生的学习积极性和解决实际问题的能力。教学情境的创设必须紧密围绕教学目标和学科因素，以满足课程标准的要求。创设情境不能脱离教学，否则就是没有意义的。教师应该及时从生活情境中提炼教学问题，避免在情境中“流连往返”，并且不能把情境的创设当作课堂教学的“摆设”。良好的教学情境可以调动学生的积极参与和成长，使学生充满自信地投入到学习中，促进认知和情感的有机结合。教学情境应该具有趣味性、开放性、思考性和挑战性。这可以激发学生的兴趣和好奇心，促进他们的思考和探究，从而提高学习效果。在整合教学资源时，教师应该充分利用各种教学资源，包括课本、多媒体、实物、图片等，以创造一个丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。该教师的引导存在一定问题。他在引导学生时，没有很好地把握时间和重点，导致课堂任务无法完成。这可能是因为他没有充分准备和设计好问题，缺乏对学生思维和行为的预期，以及对教学情境的掌控不够。在课堂教学中，教师应该设计和引导问题，以激发学生的思考和探究。问题设计应该紧密围绕教学目标和情境，具有趣味性和挑战性，能够引导学生深入思考和探究。例如，在本案例中，教师可以设计以下问题：1）你认为高和矮的标准是什么？2）你觉得自己高吗？为什么？3）你认为人们在选择工作时，身高有影响吗？为什么？根据《数学课程标准》的要求，教师在第一学段的教学中应该充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，以激发学生的学习兴趣和理解数学知识。然而，在教学片段一中，教师选择了“9.11事件”中的“世贸大厦”图片作为教学情境图，试图将数学学习内容“高矮”的导入与关注时事、关心世界、热爱和平的主题联系在一起。虽然这样的做法有利于培养学生积极的情感、态度和价值观，但学生往往会纠缠于情景上的细节，而没有集中思维于中心问题——比高矮，导致教学时间不够，教学任务无法完成。因此，在教学时，我们应该直接引入比高矮的学习活动，让学生有充分的时间经历比较事物高矮的过程，并在活动中掌握比较高矮的方法。教材中没有专门起导入作用的情境图，而第1幅场景图也只是由学生熟悉的生活场景直接引入，使学生很快投入到数学学习活动中。因此，我们可以直接引导学生有目的地参与比高矮的学习活动，让学生在实践中掌握比较高矮的方法。在教学过程中，教师可以通过一系列的活动来引导学生比较高矮，如通过伸手指、拍手等动作来比较高矮，让学生在比较中逐渐掌握比较高矮的方法。同时，教师也可以引导学生在比较中学习数学知识，如通过比较手指的个数来学习数字大小关系，通过比较手指的排列方式来学习数字的组合方式等。这样，学生可以在实践中深入理解数学知识，同时也可以培养学生的积极情感、态度和价值观。分析：本文中存在一些格式错误，如段落之间没有空行，标点符号错误等。此外，文章中的一些段落内容并不清晰或有问题，需要删除。最后，需要对每段话进行小幅度的改写，以提高文章的表达清晰度和流畅度。案例7：体积和体积单位尹老师充分考虑一年级学生的身心发展特点，采用律动式的“摸耳、眨眼、挥手、摇脑袋”教学方式，让学生在轻松的氛围中学习。无论是组织教学还是复习旧知，尹老师都让学生在游戏中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。同时，通过设计开放性问题，尹老师也培养了学生的创新意识和激发了学习兴趣。这种教学方式让学生发现“数学就在我手上”，对数学产生亲切感，积极主动地投入到学习中。案例8：“9加几”的数学片段老师展示了三个数字，并问学生如何计算它们的总和。这个问题看似简单，实际上涉及到数学知识。通过这个问题，学生不仅学会了加法，还学会了如何将生活中的问题转化为数学问题。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学。学生在学习中应该注重合作，而不是个人表现。教师应该引导学生在小组讨论中相互倾听，尊重别人的意见，避免互相打断和争吵。此外，教师还应该提供一些指导和启示，帮助学生更好地理解和掌握知识。在这个案例中，教师可以在小组讨论之前，先给学生一些提示，如提供一些轴对称图形的图像，并让学生自己找出对称轴的数量。这样可以帮助学生更好地理解问题，并且在小组讨论时可以更有效地交流和合作。（介绍本节课的主题）教师：同学们，今天我们要学习的是什么呢？对于这个问题，我想先问问大家，你们平时都喜欢做些什么呢？有没有特别喜欢的活动或者游戏？（等待学生回答）那么，如果你们想要更好地享受这些活动和游戏，你们觉得需要什么呢？（等待学生回答）对啊，我们需要有足够的体力和健康的身体才能更好地享受生活。所以，今天我们要学习的就是如何保持健康的身体，让我们一起来认识这个主题吧！今天我们上课有很多老师观摩，这让我们的老师非常激动，她早上5点就起床了。同学们也都感到很兴奋，我6点起床，另一个同学6点半起床。老师问我们如何知道这些时间，我回答