浅谈如何提高小学生的语文阅读能力获奖科研报告

浅谈如何提高小学生的语文阅读能力获奖科研报告摘

要：阅读在小学生的语文教学中占据着重要的位置，在语文考试中始终占据着较大的比值，不仅是提高小学生语文能力的关键环节，同时也是教师在教学过程中关注的重点。如何在新课改大背景之下，最大化的激发学生的课堂阅读兴趣，提高学生的语文自主阅读能力成为当前小学语文教师头疼的问题。本文将根据新课程改革标准下的相关要求，以小学S版语文教材内容为例，简单谈一谈提高小学生语文阅读能力的方法。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读兴趣;教学方法

新改革标准中对学生和教师都提出了新的要求：要求学生九年内的课外阅读量要在400万字以上;学生具有独立的阅读能力，有较丰富的情感体验经历;学会使用不同的阅读方法，形成自己的语感;能够初步理解与鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展自身的个性，丰富自己的精神世界。要求教师在课堂教学中要以学生为本，不断激发学生的阅读兴趣，拓展学生的语文阅读范围，鼓励学生选择喜欢的阅读书籍进行阅读，指导学生掌握科学的阅读方法，加强学生的自主阅读能力培养工作。在这些新的教学要求下，小学语文教师需要在实际的教学过程中及时转变自己的教学模式，根据学生的实际水平以及学习行为特点制定新的教学方案，以调动学生的阅读兴趣，促使学生提高自身的阅读能力为教学目标。

一、培养学生的语文阅读兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习最好的老师，当学生对某一事物产生兴趣后便会对此产生相应的探究热情，对于新鲜事物有着强烈好奇心的小学生而言，从学生的实际生活经历与熟悉的事物出发可以有效引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，由此学生便会自己进行文章的阅读，阅读能力在此环境下也可以得到提升。正如苏霍姆林斯基曾说的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”鼓励和支持学生坚持长久大量的阅读，有利于提高学生的文学素养。

以小学语文S版教材中的“大海的歌”为例，本节课的教学目的是为了让学生通过有感情的朗读课文后，了解大海的特点，并想象诗中所描写的情景，从而激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。所以，教师在课堂教学正式开始之前，可以先选取一些大海的图片或海浪拍打的视频，让学生在课堂上进行观看，以生动形象地方式调动学生在课堂上的积极性，或是让学生谈一谈自己见过的大海或是想象中的大海是什么样子的，让学生主动参与到课堂的学习之中来，活在前面的课堂导入结束后，教師：“同学们刚刚都已经表述了自己曾经看到过的大海，还有自己想象中的大海的样子，那么，接下来让我们一起去看看作者眼中的大海吧”，以此方式逐渐引导学生进入到文章的阅读之中，可以让学生积极地投入到阅读之中，同时课堂的气氛也会被调动，活跃课堂的氛围有利于提高学生在课堂学习中的注意力。

二、丰富课堂的学习内容，拓展学生的视野

学校选用的课本是在综合考虑学生学习行为特点以及当地的教学环境后所选择的，其内容是最适合小学教师教学和小学生课堂学习的，但是因为教材版面有限，所以其内容也往往是受限制的，因此教师只依靠课本内容来提高小学生的语文阅读能力远远是不够的，小学语文教师应该选择与课堂教学目标与内容相符合的课外阅读材料，让学生在学习课本基础知识的同时也能拓展其课外阅读面，拓展学生的视野，让学生在课堂的学习中提高自主阅读能力。丰富学生课堂学习内容、选择课外阅读材料的方式有很多种，为了在课堂上既能有效引起小学生的注意力，激发学生在课堂上的阅读兴趣，教师可以利用多媒体设备，借助互联网教学平台来学生进行阅读教学工作，近年来，信息技术的普及，让师生间的交流不再只局限在教室、学校内，在互联网教学平台上教师可以根据学生的实际水平选择相适合的阅读材料，实现因材施教，以促进每位学生的进步发展。

以“神鸟”为例，文章的学习目的是为了让学生从神鸟讲的三个小故事中，体会作者的思想感情表达方式和善良的愿望，激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的哲理，在教学数据库中富含有哲理的文章有很多，例如《能力与舞台》中小骆驼与妈妈的简单对话彰显了“天生我才必有用，可惜现在没人用。一个好的心态+一本成功的教材+一个无限的舞台=成功。每个人的潜能是无限的，关键是要找到一个能充分发挥潜能的舞台”;《绝望与希望》中兄弟俩与法师之间的对话彰显了“一个人无论遭遇什么样的不幸与挫折，脚底下都是有两条路可以选择的：一条是绝望，一条是希望。只要我们选择希望，就一定有路可走”。小故事，大哲理，教师应该鼓励学生多进行课外的有效阅读，丰富学生的精神世界，锻炼学生语文阅读能力。

三、情感共鸣，提高学生的阅读能力

语文是一门有着强烈情感的学科，文字更是作者用以表达自身情感最为有效的方式，对于一篇文章而言，一个简单的词汇都是作者经过深思熟虑之后所选的，其蕴含着作者想要表达的思想情感，在课堂上指导学生有感情地阅读文章内容，引导学生进入作者想要描述的场景之中，可以使学生与作者之间产生情感共鸣，小学生会因此而产生阅读兴趣，阅读能力会在此基础上得到提高。例如老舍先生的《猫》，猫是学生在日常生活中很常见的一种动物，不少学生会有着与猫玩耍的经历，所以教师在讲述本节课时可以引导学生在已有的生活经验基础上来进行文章的阅读，学生带着自己的情感去阅读可以更迅速地把精力投入到阅读之中，也能更好地去体会作者所要表达的情感，与此同时，教师也需要引导学生对文章进行分层次阅读，指导学生掌握科学的阅读方法，以培养或提高学生的自主阅读能力