浅谈小学数学教学中数学游戏情境的创设获奖科研报告

浅谈小学数学教学中数学游戏情境的创设获奖科研报告摘

要：利用游戏进行教学的形式能够很好地迎合小学生的学习需求，且游戏形式本身具有多样化的特点，能够很好地兼容不同的小学数学教学内容。教师应当寻找游戏与数学知识的衔接点，通过将二者紧密结合形成全新的教学方式，从而提升数学课堂的效率和质量。本文将主要探讨小学数学教学中数学游戏情境的创设。

关键词：小学数学;游戏情境;创设;教学

小学数学知识本就枯燥乏味，对逻辑思维也有一定的要求，这对注意力不集中的小学生来说难度较大。传统数学课堂主要以老师的“填鸭式”教育为主，这种教学方式忽视了小学生的主体地位，教师占据了主体地位，原本枯燥的课堂更加无味，学生们的注意力更加不集中，学生们失去了学习兴趣，教学效果达不到预期。而游戏的引用恰恰是为了解决这些问题。老师在教学的过程中，采用游戏教学不仅能传输知识，在传输知识的同时与同学们进行互动，增加了课堂的趣味性，还能提高学生的注意力，对小学生的数学学习有很大的促进作用。

一、游戏情境创设在小学数学教学中应用的意义

（一）游戏教学可以激发学生的学习兴趣和动力

将游戏引入课堂，可以吸引学生的注意力，加强大家之间的互动，拉近学生与老师、学生与学生之间的关系，进而增加学生学习的动力与学习的兴趣。但是，在游戏期间老师要进行监督，严厉禁止恶性竞争，防止恶性事件发生，要引导学生树立正确的竞争观。同时，游戏还可以训练学生们的逻辑思维能力，培养学生们独立思考的能力。用自己所学的知识解决问题，用正确的方法解决问题，不但提高了同学们的理性思维，还能提高学生们的认知与道德水平，一举多得，不亦乐乎。

（二）游戏教学可以营造乐学善思的教学氛围

教师在课堂教学的过程中应用游戏，通过游戏布置任务，将真正的知识隐藏其中，学生需要通过自己的能力去探索、去发现、去寻觅，这充分利用了小学生的好奇心，能促进学生全面发展。小学生对事物的新奇感，一步一步引导他们进入游戏之中，在有趣的游戏中发现真理，发现知识，帮助学生学习数学知识，将枯燥的课堂兴趣化，营造了一个良好的学习环境，乐学善思，其乐融融，大大提升了学习效率。11.导入环节游戏化导入环节游戏化，激发学生学习兴趣在数学教学中，每节课的导入环节至关重要，倘若在此环节中，教师的设计能够吸引学生的注意力，那后面课程的展开就会顺利很多。由于刚上课时学生往往过于活跃而很难集中精力投入到学习中，然而此时教师设定游戏化的导入环节，可以顺势将学生的活跃性引导到课堂上，使教学效果达到事半功倍。例如，在教学“平均数”这一知识时，教师可以让学生分组进行拍球比赛（一组6人，一组5人的形式），并记录下每组学生拍球的数目，根据两组拍球数目的多少评判输赢。人数多的组必定会赢，而人数少的一组必然会产生质疑，教师便可在此时引出“平均数”的知识，这样不仅能够提高学生的兴趣，还能加深印象，优化教学效果。

（三）授课过程游戏化，提高学生的自主参与度

在传统教学模式中，教师往往将此年龄阶段学生当作孩子，处于保护心理不对学生进行社会知识教育，因而，导致学生意识形态形成不完整，对错误及危险人事物防御心理薄弱。因而，如何有效利用这一点，变害为益，是教师在教育教学过程中需要思考的，数学课堂本质上是严谨性逻辑思维训练环境，在此基础上，教师可以灵活改进教学方式，将严肃沉闷的课堂转化为欢快轻松氛围，任何一门学科，面对不同年龄阶段的学生，培养其兴趣是至关重要的。例如，教师在“加减乘除认识初步”一课教学时，在教学备课时准备彩色卡纸，制作出加减乘除四张图片，然后让学生配合，将教师课桌拉开围成中间一个圆圈，打破传统课堂规矩一成不变的现象，然后向学生介绍游戏规则“教师站在中间拿着四张卡片，学生自行站队分别在教师左右，由教师变换符号，学生以最快速度得出答案，依然以分组形式呈现，每组都要参与答题过程，最终答题积分最多小组获胜”，由教师设置奖品，以学生视角出发，利用其感兴趣喜爱之物做诱导，让学生都能够积极参与游戏活动，在轻松欢乐的氛围中学习，与教师之间零距离、同高度接触的方式能够有效使学生卸下心防，信任并跟随教师进行学习活动。

（四）利用游戏进行归纳总结

为了让学习效率更高，教师应该教会学生们进行课后总结，这样能更好地加深学生的印象，运用游戏效果也会更好。例如，教师在讲解“认识负数”这一课时，在进行总结时，可以组织学生们展开互動，将学生分组，以教室门为界限，一组学生站到教室门外，一组站到教室内。进来一个学生在黑板上记为“+1”，出去一个学生在黑板上记为“-1”，然后让学生观察二者之和的变化。这个方式能让学生切身感受到正负数在实际生活中的应用，大大提高学以致用的效果。

此外，游戏化教学是将游戏融合到教学中，教师需依靠各种硬件设备，如多媒体、网络等，如今是互联网信息时代，网络化已经普及到各行各业，影响并改变着大众生活。很多小学生对网络、手机的接触也比较多，提到游戏他们会侃侃而谈，兴趣大增，但提到学习则兴趣匮乏，所以教师可以根据学生的这一心理特点，充分利用多媒体、网络资源开展多样化的游戏化教学。

结论

总之，数学游戏是小学教师开展数学教学活动强有效的手