俄罗斯军事院校教员队伍的结构特点探析获奖科研报告

俄罗斯军事院校教员队伍的结构特点探析获奖科研报告摘

要：在“新面貌”改革中，俄罗斯虽然重塑了军事院校体系，但整体保留了优秀的教员队伍。改革后的俄罗斯军事院校教育，继续保持教员队伍的传统特色，大力优化教员队伍结构，形成并固化了队伍结构合理、选拔培养严格、实践经验丰富的教员队伍，其突出的教学能力对提高俄罗斯军事院校的人才培养质量，进而为俄军培养高素质军事人才发挥着重要的支撑作用。

关键词：俄罗斯;军事院校;教员队伍;结构;特点

（一）教员队伍结构搭配合理

在俄军校教员队伍中，一半以上的教员是高级专家，包括1500名博士和7500多名副博士。俄罗斯军校教员队伍中，教授和博士是主导力量，副教授及高级讲师、副博士是主体力量;主导力量约占1/4，主体力量约占3/4，是一个比较合理的金字塔结构。

俄罗斯军事院校的教员有两种，一种是非现役教员，一种是现役教员。非现役教员人数较少，主要是地方聘用人员，主要承担大学公共基础课程，如国家政治、公共法律、数学、哲学、外语等，在教学和考核的过程中受到俄罗斯军事院校机关和相关教研室的管理和监督。其他课程（军事基础课程和专业课程），则由现役军宫教员承担，如军事法律、军事基础理论、指挥与管理理论基础、作战行动中的安全保障、部队与军事设施保卫、武器装备发展基本理论等。

此外，俄军初级指挥院校还非常注重发挥退休军官的作用，重视知识经验回收工作，其中一个明显特点就是大量聘用已退休的教员。他们认为海军院校的教员是一个需要丰富积累的职业，上课本身是一种艺术活动，而有着丰富上课经验的老教员是海军学院的财富，是所有学员的幸运，所以教研室都非常重视退休教员的返聘工作。每个教研室都有若干个法定的返聘教授指标。返聘老教授时常给年轻教员以指导，把他们的经验和知识传授给新教员。

（二）选拔培养制度政策严格

俄军院校教员的培养过程与其军官培养过程是有机结合的。俄军认为院校教员应该是军官里的佼佼者，应该是专业学习中最优秀的，或者是来源于部队最优秀的军事主官。俄军的教官必须首先是生长院校接受四到五年的生长班培养，然后必须到部队工作三至五年，大概20%的比例，择优录取到院校攻读副博士学位。毕业以后根据学习成绩与个人意愿，分配到部队中级指挥岗位，然后再次择优录取到总参军事学院学习，毕业后走上高级指挥岗位。最优秀的学员根据自己意愿留校任助教，助教必须在取得副博士学位后才可以开始任教，这是对授课教员资格高标准的要求，从而从最基本的环节保证了教学质量和人才培养质量。

俄军军官在部队的指挥管理岗位担任主官后，可以调入初级指挥学院任教员。根据俄罗斯军队的规定，凡是新调入各院校的教员，在正式成为任课教员之前，必须先进行三个月的岗前培训，合格后才能正式成为教员，未合格者退回原单位。俄军军兵种指挥类院校设立有专门的院校教育教研室，专门负责教员的培训工作。在这三个月中，第一个月属于院校集训，其中包括在培训或训练中心进行为期30小时的综合训练。后两个月则归教研室管理，重点对教员进行教学能力培养，通常指定1～2名老教员带领，进行试教、试讲，最后请系主任把关，试教通过后再参加考试。考试内容既有文化、专业知识题，还有管理组织方面的考题，同时结合试教一起开展，考试合格后方可成为正式教员。

（三）军事教员实践经验丰富

为使院校教学和科研始终充满活力，俄军每年都要从部队选拔一批具有较高理论素养和丰富实践经验的军官到院校担任教员。俄军指挥院校对此尤为重视，总参军事学院的一位系主任认为：“如果一个没当过营、连长的教官去教那些需要担营、连主官的学员如何指挥、管理部队，这不是太荒唐了吗？”

军兵种军事学院的军事课教员，多数在部队担任过师团职务的指挥员，部分老教员甚至曾在军、军区乃至某战略方向（下辖数个军区）任主官或副职（因师资力量不足被反聘到军校任教员），因此普遍具有相当丰富的实践经验。他们基本上经历了从基层指挥员，到学院学习，到师团职指挥员，再到教员的军旅过程。他们阅历丰富，基本功扎实，对部队需要什么人才，怎样培养这些人才，如何实施教学，了然于胸。

教员的教风、教学态度和责任心让人敬佩，尤其是一些年岁大的教员，其基本功和教风，更加让人尊重。如战术教员上课，随手在黑板上画的攻、防战术图，层次分明，布局合理，战术思想明确，和条令、教材上的成图相比，有过之而无不及。战术教员画出这样的图让人佩服，属于正常，而其他兵种专业教员画的战术图，一点也不亚于战术教员画的图形。除突出本专业内容外，其他战术布局和战术教员所画图形，如出一辙。

因此，初级指挥院校专业教学的目的性非常强，这些军事教员深知需要为部队培养什么样素质的初级指挥军官，而且教学过程注重以提高部队战斗力为根本出发点，尤其是使所培养的学员满足第一任职需要，使院校教育与部队所需有效衔接。同时，教员的专业分工明确，若同一门专业课程涉及不同型号的武器装备（或涉及不同专业），则分别由不同的负责该型号武器装备（或该专业）的教员来讲授和实践操作，而不是仅由一名专业教员来完成该课程。比如，海军战术课，是由分别曾在水面舰艇、潜艇、海军航空兵、陆战队等各兵种部队长期担任过要职的