如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力获奖科研报告-3

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力获奖科研报告摘要：小学数学中涉及多方面的知识，通过小学数学的教学可令小学生学习数学知识的同时提升综合能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。根据新课改的内容：小学阶段主要以培养学生的学习习惯和学习兴趣为主，小学数学教师在培养学生的自主学习能力时可根据学生的个性及学科特点设置不同类型的教学方法，提高小学数学的教学质量和学生的学习效率。本文将基于小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义，对小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略展开探讨。

关键词：小学数学;教学;自主学习能力;培养策略;

自主学习能力是提高综合素质的重要能力之一，教师在培养学生自主学习能力上起到重要的作用，教师可根据小学生年龄低等特点设置相应的培养策略，最大程度的激发学生的学习兴趣并锻炼学生的思维能力和逻辑能力。也说明了探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略是具有现实意义的。

1小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

有利于促进学生的全面发展：自学能力是在现代社会生存的必备技能，在小学数学教学的过程中培养学生的自主学习能力可充分锻炼学生的思维能力和创新能力，有效的促进学生未来的发展;小学数学中存在很多有实际生活相关的问题，生活水平的提升令大部分学生难以接触生活中的事物，通过学习小学数学中的知识可以开拓学生的视野且打开学生的思路，有利于促进学生的全面发展。

2小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1合理设置教学情境，鼓励学生进行自主学习

创建有趣和探索性的教学情境能激发学生对数学知识的认识并促进启发式教育，启发式教育相比于传统单一的教学方式更具有优势，实施启发式教学的关键是创建问题情境。创建问题情境指的是学生在一定的学习环境下，通过探究和分析得以解决的学习情境，小学数学教师通过设置教学情境的方法培养学生的自主学习能力首先要在课程授课之前认真准备学习材料，深入探索知识的内在规律以及新旧知识之间的相互作用，充分理解学生现有的认知结构，并将数学学科的独特性、严谨性和抽象性表现出来，以激发学生的学习兴趣，引领学生积极思考设置的问题情境。例如数学教师在教授学生关于加法的应用题时，展示许多老虎在野外捕食的画面，询问学生一共有几只老虎。看到这个有趣的画面，学生就極其自然地进入情景，学生通过细心地观察饶有兴趣地讨论，获取了多种结果：一种是左边的8只老虎加上右边的7只老虎，一共有15只老虎;另一种是10只白虎加上5只灰虎;学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与表达、探究和思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式引发学生的兴趣，诱发学生积极的进行思考。

以不同形式展现例题和练习题的解决方法，激发学生的学习兴趣。新教科书为教师提供了丰富的教育资源，教科书中的数学内容也更接近学生的实际生活，与小学生的年龄特征相符。但相对静态的东西不易吸引学生的注意力和兴趣，小学数学教师可通过不同的形式展示教材中的例题和重点知识，进一步提高了学习兴趣和学习自主性。

2.2设置实践环节，激发学生的学习兴趣

数学知识来源于生活，生活中常常会遇到不同形式的数学问题，小学数学教师在设置相应的教学环节时可采用贴近学生生活的事物，激发学生的学习兴趣。例如，教在讲述“观察物体”课程时，选择许多学生熟悉的事物并询问学生是否想知道装在四个袋子里的各种形状物体的问题，例如小球，乒乓球，积木和一盒牙膏等，在得到学生的肯定回答之后，教师根据学生猜测的内容为学生提供相应的实践时间，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速进入最佳学习状态。当学生倒出书包中的东西时，教师可再次利用了学生的顽皮天性，对学生说：“试着摸摸它，尝试猜测包中的物品，这样具有互动实践的教学环节可有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，有效的培养了学生的自主学习能力。

为学生创造了亲自实践和探究的学习环节，令学生在事件中感受成功的快乐，促进学生学习的主动性。例如，在教“小数的意义和加减法”的过程中，教师可事先准备些天鹅头饰，请班里的九个小学生戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，没有进行示范的小学生看见本节课程的“例题"时，立刻被深深地吸引，积极性被充分调动起来，有利于教师轻松地突出重点和突破难点，提高教学质量。

2.3小组合作，在合作中培养自主学习能力

随着社会的发展，越来越多的人需要交流合作，换句话说与人共同生活是现代人必须具备的能力。现阶段大部分的小学生是独生子女，父母有很强的保护意识导致很多小学生无法与其他学生进行更深层级的交流，缺乏合作经验，数学是一门逻辑思维严谨的学科，在探究数学问题时必须要思考的全面，说明在数学学习的过程中与人合作是重要的。学生是学习的主体且天性是活跃的，大部分学生乐于在小组实践中学习，在传统教室中，过于严肃的“纪律”和“管理”风格常常会降低学生独立研究的热情，据此小学数学教师在进行课堂教学应为学生提供足够的时间和空间进行自学。例如教师在讲述“分类”课程的数学知识时，应充分利用主题图来启发学生，比如教师向学生提问如何在商店中找到这些产品？并鼓励学生自由发表意见;一个学生站起来说：“毛巾是生活必需品，不应放在出售文具的地方;“鞋子也必须放在出售鞋子的地方，在这里卖不方便，购买也不方便。”小组合作的形式可有效促进学生之间的沟通交流能力，为学生自主学习能力的培养与锻炼打下了坚实的基础，在小学数学教学的过程中，教师可根据学生的特点设置不同形式的问题，令学生之间分组讨论从而获取不同的答案，提高学生的综合能力。

结束语：

综上所述，探究小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略是可行的。小学阶段，教师要