优质课《过故人庄》教学设计优秀8篇

优质课《过故人庄》教学设计优秀8篇教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。这次作者为您整理了8篇优质课《过故人庄》教学设计，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

优质课《过故人庄》教学设计篇一

教材分析：

《过故人庄》、《游山西村》系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清爽的笔调描写了农村田园的漂亮景色，表现了主客间质朴、纯真、深厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现制造性的理解领悟。

设计理念：

“同学是学习的主体”。八班级的同学已经有了肯定的古诗自学力量和迁移运用力量，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把老师从单纯的诗文串讲中解放出来，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，相互合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发同学的有效思维，一句话：引导同学，让他们自己去“找饭吃”。

教学目标：

1、有感情诵读古诗，并体会诗人表达的思想感情。

2、品尝关键字、词、句，体会诗歌意境。

3、初步学习鉴赏古诗的方法。

教学重点：

品尝诗歌的意境，体会诗人的情感。

教学难点：

学习如何对比鉴赏诗歌

教学预备：

1、课前布置同学看解释、借助工具书，收集有关的信息；通读古诗，初步了解诗意。

2、课件。

教学时间：

1课时

内容提要

（教学环节）时间教学流程所需资源解说

同学学习事项

——同学用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）老师调控

——需要老师做什么以支持同学学习

环节一：

沟通设疑，揭示课题2

1、回顾出门做客的经受吧？沟通印象最深刻的一次出门做客的情形。

2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些闻名的诗人心中的`又是什么情形呢？（同学倾听，回顾）

（听+想+说）

1、用问答式导入

板书课题多媒体课件直接切入到同学的生活阅历，激活同学的生活积累，引出新的学习任务，让同学布满认知期盼。

环节二：

揭示教学目标1同学朗读学习目标出示教学目标

环节三；

检查预习效果3

1、解题及简介（沟通预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）

2、试读全诗

（说+读）

1、解题及简介。

2、依据同学试读适时点评、订正。培育同学预习，收集、整合信息的力量。

环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法

（一）指导诵读，感受诗歌的形式美3

1、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）

（做+读）

1、指导划分诗歌节奏

2、听同学朗读，评价、指导诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。

（二）整体感知，感受诗歌的结构美5

1、自由朗读诗歌，思索：

（1）诗歌的思路怎样？

（2）诗歌的大意是什么？

2、争论、沟通。

（读+想+说）提问并板书诗歌思路

（三）品尝剖析，领悟诗歌的意境美12

1、品析名句：

（1）“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？

（2）“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？

2、再现意境。

听老师朗读，闭目联想和想象美妙的田园画面：透过诗，你仿佛观察（听见、闻到、感受到）了什么？同桌之间沟通。

3、品尝诗歌所蕴含的情感

这首诗表达了诗人什么样的感情？从哪里看出来的？

4、齐读全诗

（听+想+说+读）

1、引导品尝诗歌名句，小结点评。

2、倾听同学发言、点拨、评判。

3、板书主旨引导同学品尝诗歌所表达的情感和所制造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培育同学的审美力量和健康情感。

（四）指导背诵2

1、依据思路背诵全诗

2、背诵全诗（指名背诵、齐背）

（读）倾听、点评熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。

环节五：

迁移运用，体会诗歌的鉴赏美10

1、引导小结《过故人庄》学法。

2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

3、小组合作学习。

4、沟通学习状况。

（1）比较相同，体会诗情。

预设：

1、体裁相同，都是律诗。

2、题材相同，都是写到农村伴侣家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。

3、两诗思路相同。

4、仆人都很热忱。

5、都想再到伴侣家做客。

6、写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

（2）比较不同，感悟诗理。

预设：

1、《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

2、《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

3、《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

（做+说）

1、指导比较方法

2、巡察同学参加状况。

3、引导、点拨、评判、板书要点。

“由扶到放”，培育同学自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌制造性的理解与领悟，培育同学对诗歌的理解力与鉴赏力。

环节六：

课堂小结2

1、齐背两首古诗。

2、这节课你有什么收获？

3、听老师小结

（读+说+听）

1、倾听、评价

2、小结让同学在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。

环节七：

课后作业

1、默写两首诗

2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你依据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇美丽的散文。

（做）课后检查拓展同学学习古诗空间，培育同学的自主性、制造性。

优质课《过故人庄》教学设计篇二

教学目标

1、学问与技能目标

了解及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课，初步把握阅读古诗的一般方法，培育鉴赏古诗的力量。

3、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块：选点突破

一、欢乐起跑：

导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和进展我国古代文化的珍宝，提高文化素养，陶冶情操。由于年月久远，继承古代绚烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今日，我们就一起查找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，观赏颗颗灿烂明珠的风采。

二、预习考查：

点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。

强调：荒秽huì、草木长zháng、鸡黍shǔ、郭外斜xiá

开轩xuān、场圃pǔ、重chóng阳、迷mí人眼

啄zhuó春泥、没mò马蹄、白沙堤dī、花木成畦qí

排闼tà、鸡豚tún、山重chóng水复

乘chéng月、拄zhǔ仗、叩kòu门

点拨2：选点《过》诗，整体感知。

①《过故人庄》是谁，哪朝人，选自哪本书？

明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？

明确：诗人被一位村居的伴侣邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：伴侣；庄：村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：“还来”——宠爱

三、指导节奏

①节奏常识：

点拨：

1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。

明确：

过/故人庄

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日，还来/就/菊花。

强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。

考查：选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨1：的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。

附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访问）

点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，推断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？

明确：

叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

①老伴侣预备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

叙述：待到重阳日，还来就菊花。

②近处，绿树环绕着村庄；远处，城外青山连绵不断。

情味：“绿树”、“青山”——清幽舒适的气氛

描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心伴侣们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味：“面”、“话”——令人沉醉的风味

④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、宠爱的情趣。

描写：绿树村边合，青山郭外斜

点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？

明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人沉醉）

强调：析文句、品字词，是领悟情感的关键。

五、品诗意境

创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，同学闭目联想和想象美妙田园画面。

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛观察了什么？

明确：

我观察了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

明确：

我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；

鸭在叫：“嘎！”“嘎！”

诗人与伴侣举杯谈农事，相互祝愿

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清爽空气。

点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？

明确：伴侣的热忱，诗人与伴侣之间纯朴的友情，诗人宠爱大自然的激情。

板书：热忱友情激情

争论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的阅历去想象诗人的阅历，就会品尝出诗的意境。

其次个板块：指导学法

点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确：（附板书，用投影打出）

读一遍，正字音；

读二遍，懂字词；

读三遍，说译文；

读四遍，明节奏；

读五遍，析文句；（每句的表达作用，想写什么。）

读六遍，品字词；（关键词语用得好在哪里。）

读七遍，作想象；（看、听、闻、触等官感悟出想表达什么情感。）

读八遍，会背诵。

六、家庭作业：

以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

优质课《过故人庄》教学设计篇三

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的美丽意境，使同学从中受到美的熏陶。

3、通过学习这首诗，感受伴侣之间聚散两依依的浓浓情意，激发同学珍惜人间友情的美妙。

二、重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会的思想感情。

三、教学步骤：

（一）揭题解题，导入新课：

1、同学们，你们喜爱古诗吗？古诗中有许多表现伴侣之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句？

2、今日我们再来学习一首写伴侣之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。（板书）

3、说说对的了解，老师补充。

孟浩然（689——740），湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁华政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。

4、“过故人庄”是什么意思？明确：过：访问，故人：老伴侣。到村庄访问老伴侣。这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位伴侣邀请到家中作客时，写了这首诗。

（二）朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满足为止。

2、同学练读。

3、检查同学自读状况。

老师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是根据诗的共性来读，根据自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、同学大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

老师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。

（三）译读全诗。

师导：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。

（板书：译读）大家不要以为“译”很简单，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的解释好好读一下，然后依据解释口头翻译课文。

1、老师示范，同学留意对“押韵”的处理：“故人具鸡黍。”老伴侣预备了丰富的饭菜。“邀我至田家。”邀请我来到秀美的田家。

2、同学们各自进行译读活动。

建议：翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不肯定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。

3、老师吟读一句，同学译读一句。

明确：绿树村边合——村外绿树环绕。

青山郭外斜——村外远处有青青的山崖。

开轩面场圃——打开窗户面对场圃和莱园。

把酒话桑麻——边喝酒边谈论着庄稼。

待到重阳日——等到重阳节的那一天。

还来就菊花——再来赏菊和喝酒吧。

（四）背读全诗。

师导：以诗译诗可以培育同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。（板书：背读），背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。这首律诗每一联都写什么？同学们想一想，商议 一下。

1、同学商议 、争论，预备回答。

2、沟通：

首联写作客缘由，颔联写旅途见闻，颈联写到农家作客，尾联写作客的留恋。本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热忱，表达了诗人对淳朴的田园生活的喜爱，以及对伴侣情意的重视。

3、依据这种思路，背诵这首诗。

4、同学齐声背读。

（五）说读全诗。

师导：下面我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩绽开来，在原诗句的基础上增加许多自己描写的内容，然后对诗人说。比如：“故人具鸡柔，邀我至田家。”诗人啊，老伴侣预备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。这就要有丰富的想像。

1、同学们分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。

2、每小组分别选派一名代表说读。老师吟读，同学代表说读。

参考：绿树村边合，青山郭外斜。——诗人啊，一棵棵茂密的绿树把村子围了一个圈，小鸟绽开翅膀在蓝天中飞行，亮着自己悦耳的喉咙，欢快地唱歌着，一只大公鸡在闲适地闲逛，村外有青青的山峰斜立着。

开轩面场圃，把酒话桑麻。——诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕温和的阳光照在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞行，花儿把菜园子装扮得那么漂亮，你手里拿着酒杯，在和伴侣畅谈今年的好收成。

待到重阳日，还来就菊花。——诗人啊，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，如同儿童般天真。也可能是仆人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热忱的仆人肯定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。

3、师总：对诗人说话特殊好玩，可以让我们神思飞越。

（六）课堂小结：

同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。

（七）作业：

孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你依据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇美丽散文。

优质课《过故人庄》教学设计篇四

教学目标

1、能娴熟地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

2、引导同学感受诗人与伴侣相聚时的浓浓情意，培育同学珍惜伴侣之间情意的美妙情感。

3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。

4、能用适合自己的方法学习，在小组合作沟通中培育自己的自信念，学会与人沟通。

教学过程

一、导入

1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的把握、背诵状况。

2、板书课题：过故人庄指导同学写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

二、读一读

1、出示古诗《过故人庄》。

过故人庄

（唐）孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读，齐读。（达到娴熟为止）

三、悟一悟

（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就似乎与一位高尚的人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就似乎在与诗人进行心灵的沟通。仔细地读一读这首古诗，认真地看一看这幅插图，专心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。）

1、同学自由进行整体感悟，老师参加到同学中去。组织同学小组内争论、沟通。

2、组织同学大组沟通。

（预设：诗人在说：“老伴侣真是热忱好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老伴侣所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真开心！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜爱这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）

老师相机指导同学理解重点词句。如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。老师相机引导同学感受诗人与伴侣相聚时的浓浓情意，激发同学珍惜伴侣之间情意

的美妙情感。

四、背一背

（过渡：同学们听得真专心，我想假如大诗人孟浩然听了你们的这番话，肯定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）

1、同学齐读。

（过渡：同学们，你们将诗人的感受读了出来，这很好。可是要想读好古诗还要留意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的？）

2、老师放课文录音。同学依据录音，自由练读。指名读，齐读。

（过渡：同学们读得真不错，那你们能将这首诗登记来吗？）练习背诵，指名背，齐背。

五、写一写

（过渡：同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好伴侣们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗？

同学：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能详细地写下来。）

1、同学通过自己的体会，结合插图练习写片断，老师巡察辅导有困难的同学。

2、每个组选一名同学读自己所写的片断。老师相机指导同学将诗句中的重点词写好。比如：“故人具鸡黍，邀我至田家”中的“具”，引导同学发挥想象，将老伴侣一家为款待诗人，忙得热火朝天，预备了一桌丰富的饭菜的情景写详细、写生动。

3、引导同学感悟到：假如把四个人所写的内容连起来，就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

六、练一练

1、回家后，将这首诗背给家长听。

2、课后，四个小组中的同学四四一组自由结合，共同修改所写的内容，然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》，写在习作本上。

优质课《过故人庄》教学设计篇五

教学目标

1、把握及背景，了解诗意并背诵全诗。

2、结合意境体会的感情。

教学重点

朗读、背诵诗歌；理解诗歌所表达的感情。

教学过程

一、语境导入

田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇合在唐诗的绚烂星河里，熠熠生辉。今日我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》（板书课题）

二、解题

孟浩然(689—740)，襄州襄阳人。早年隐居鹿门山，后漫游吴越。年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。其诗风格诗淡自然，盛唐闻名田园诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，有《孟浩然集》。这首诗写受伴侣五邀，到乡村做客的事，表现了伴侣间亲切的感情。

三、诵读

①老师声情并茂的范读，让同学听准字音，把握五言诗的诵读节奏及韵律，同学轻声朗读

②指名同学朗读（或集体朗读）

四、研习诗歌内容

1、同学借助解释，疏通诗歌内容。

明确：老伴侣预备的丰富的饭菜，邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

①首联：起，交代过故人庄的缘由。应邀做客。向：饭菜丰富吗？诗人的心情怎样？用“鸡黍”，并一请就到，说明方宾关系怎样。

明确：饭菜丰富，诗人心情开心兴奋。说明主宾之间感情融洽，友情极深。

②颔联：承，承接上文，写田庄风光。风景美吗？美在哪里？用了什么修辞手法？

明解：美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。

③颈联：转，由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲谈，气氛融洽，深情厚意就在悠闲地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活舒适而闲适、和协而幸福。

④尾联：合，收拢全诗。“就”暗含观赏之意，再来做客，诗人分别时是什么感情？

明确：依依不舍

2、同学合作探究：这首诗表现了怎样的感情？

明确：真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，还有美丽的田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了伴侣们真挚的友情。

五、同学自由诵读并背诵全诗

六、小结

这首诗看似平淡，平平地叙述，省净的语言，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲，令人憧憬，令人沉醉，令人回味不已。

七、布置作业

改写成现代散文

板书设计

孟浩然

过首联：应邀做客

故颔联：田园风光真挚友情

人颈联：欢饮闲谈憧憬田园

庄尾联：依依惜别

优质课《过故人庄》教学设计篇六

教学目标：

1、能够根据五律的节奏，正确、流利地朗读古诗。

2、通过朗读，感受到古诗中对仗句的结构美、音乐美。

3、通过复习、观看插图等方式理解诗句的意思。

4、在朗读、想象中感受到舒适美丽的农村风光和质朴真挚的友情。

教学预备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，你们喜爱到好伴侣家作客吗？让你感受最深的是什么？

2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好伴侣家，还为此写了一首诗。这就是我们今日需要共同来学习的《过故人庄》。（板书）

二、释题：

1、我刚才无意中已经把课题的意思告知大家了。谁听得认真，告知大家。

2、“故人”的确是好伴侣的意思，有古诗为证呀——（指名说）故人西辞黄鹤楼。对，这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。

3、整个说来，就是——（指名说）访问老伴侣的村庄（家）。

三、整体感知：

1、诗人究竟记录了些什么，打开书本，读读看。

2、谁来做做诗人在21世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么？（沟通、老师板书）

3、说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀？

4、这首诗可不好读，生字不少。给大家三分钟的时间，读好它。（自由读、老师巡察）

5、谁来向全部的来宾展现一下自己的朗读功力！

四、解释词语：

1、和孟浩然同时代的诗人王维追求“诗中有画”的境界，凭借这首诗，我们就可以做画。课文中已经有一幅画了，想一想，这是哪几句诗的写照？

2、理解诗句：开轩面场圃，把酒话桑麻。

3、能不能用几个词概括图意？

4、一幅画面有了，你觉得还应当画出那几幅画呢？都该画些什么呢？小组争论。

5、沟通：解释诗句：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。待到重阳日，还来就菊花。

6、“绿树村边合，青山郭外斜”

你们的描述的画面美，诗句写得也美呀！不信，我们根据这样的方式读一读。（对仗朗读）

五、深化感知：

1、在这四幅画面中，你最喜爱哪一幅？读一读，告知大家。

2、沟通：我想美丽的画面肯定在你的脑海中了。

1、故人具鸡黍，邀我至田家。

假如我们要画诗人的脸，脸上的表情是怎样的？

想到能观赏美景，女生一起读——；想到能与伴侣畅谈，男生一起读——

2、绿树村边合，青山郭外斜。

我觉得“合”和“斜”最难画了，谁有妙着？

是呀，故人之居在村中，村庄又在绿树包围中，更有群山做屏障，这是怎样的田园风光呀？

让你的朗读告知我吧。

3、开轩面场圃，把酒话桑麻。

图画唯一的缺陷就是没有声音，不会动。他们究竟话什么“桑麻”呀？

4、待到重阳日，还来就菊花。

当漫山的菊花开放的时候是多么迷人呀！诗人来年仅仅是为了观赏菊花？

六、总结：

1、当其次年的重阳节到来之时，当孟浩然又一次走进这熟识的农家小院。他会说：去年这个时候，是你邀请我——；是在这里我看到了——；听到了——；我和你在交谈，在——

2、老师和着音乐读诗。

3、你们读得确定比我更精彩。指名读。

4、齐读。

5、今日，我们描绘了四幅画。我觉得美中不足，少了一幅人物特写。

是呀，在你的心目中，这位故人是什么模样的？

6、有这样热忱好客的伴侣，有如此赏心悦目的景色，怎么不让人感慨万千呢？

7、齐读。

七、作业：

1、背诵古诗。

2、将你最感爱好的一幅画用画笔描绘出来。

3、学习孟浩然的另两首名作《宿建德江》和《临洞庭湖赠张丞相》。

4、朗读现代诗歌《读过故人庄》

优质课《过故人庄》教学设计篇七

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的美丽意境，使同学从中受到美的熏陶。

3、通过诵读这首诗，感受伴侣之间聚散两依依的浓浓情意，激发同学珍惜人间友情的美妙情感。

4、初步把握阅读古诗的一般方法，培育鉴赏古诗的力量。

重点难点：

1、感悟诗中田园生活的意境。

2、体会的思想感情。

教学方法：

朗读法合作探究法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入。

请同学说一说，有哪些诗歌表现了伴侣之间的友情深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关伴侣情深的诗歌。

二、初读。

1、请同学以自己喜爱的方式自学古诗。

出示自学要求，请同学朗读，明确要求。

2、同学自学，师巡察。

三、看看画面。

[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐模糊约的斜山在远处曲折起伏……]

1、观赏图片

2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让同学描述出农家生活环境的静谧闲适。

四、朗读全诗。

1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

2、同学练读。

3、检查同学自读状况。

老师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是根据诗的共性来读，根据自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

4、听录音。

5、同学大声自由吟读《过故人庄》。

6、齐吟全诗。

五、学诗。

1、沟通（回到老师的界面）

（1）读了此诗，你知道它叙述了一件什么事？（孟浩然接受一位老伴侣的邀请，来到乡村做客的事。）

（2）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与老伴侣之间真挚的友情。

（3）你从哪里体会到的？

2、沟通：点击“邀”——