体育心理学的学科定位与课程分析

PAGEPAGE1体育心理学的学科定位与课程分析内容摘要：体育心理学是体育学与心理学互相融合而构成的穿插学科，具有基础性以及应用性的双重特征，是体育教学的核心内容，对体育教学质量有着决定性影响。本文将以体育心理学的学科定位为切入点，对体育心理学的教学现在状况进行论述分析，并提出相应的改革建议。本文关键词语：体育心理学学科定位课程分析G80-05A2095-2813〔2017〕12〔a〕-0065-02体育心理学是国内研究较早的一门体育学科。自1922年起，尤其是改革开放之后，体育心理学遭到广泛关注，众多专家学者钻坚仰高，研究结果丰富。但是，由于体育心理学学科的定位不清楚明晰，以致于该门课程的实际教学效果并不睬想。因而，应该明确体育心理学的学科定位，并在了解其基本属性的基础之上，不断进行课程分析，革新教学形式，丰富教学内容，为体育心理学教学的顺利开展提供基本保障。1体育心理学的学科定位随着社会的不断进步，体育运动遭到越来越多的关注，体育教育事业获得了飞速发展，对于体育心理学的研究也更为深切进入。体育心理学就是采取心理学的研究方法，对身体教育、竞赛运动、健身休闲等经过中的心理活动进行分析探究，具有心理学应用性以及体育学基础性的双重特征，重要牵涉身体教育心理学、运动心理学以及健身休闲心理学几个方面的内容。1.1身体教育心理学祝蓓里指出：身体教育心理学是探寻人们在进行体育活动经过中所反映的一系列心理变化及其发展规律的科学。换句话说，身体教育心理学重要是将从事体育运动经过中的心理变化作为研究对象，尤其着重于分析学生在进行体育专项学习经过中的心理动态变化及其规律。1.2运动心理学马启伟等人强调：运动心理学是体育运动心理学的一门基础应用学科，着重于探究人们在进行体育运动经过中的心理活动现象及其特征规律等。能够这样以为，运动心理学就是以竞技训练以及竞赛经过中的心理活动作为研究对象，重要用于分析运发动在日常训练以及参与竞赛的心理变化情况。1.3健身休闲心理学与休闲健身心理学相比，还有一个比较狭义的理论就是锻炼心理学。锻炼心理学是以参与体育锻炼的心理活动作为研究对象，旨在分析民众锻炼健身经过中的所感所悟。锻炼心理学重要是指健身经过中的心理状况变化情况及其发展规律，其研究范围相比照较狭窄。就当前而言，群众进行体育锻炼，除了要强身健体之外，娱乐性的目的更为突出，休闲娱乐体育项目广受好评，成为大势所趋。因此，在研究民众锻炼经过中的感受领会时，不仅要涉略锻炼心理学，还要将休闲心理学纳入研究范围内，整体来说就是健身休闲心理学。综上所述，體育心理学属于体育学和心理学互相融合而构成的学科，具有心理学以及体育学的双重特性。一方面，与心理学相比较，体育心理学的应用性比较明显；另一方面，与体育学相比较，体育心理学又属于基础性学科的范畴。因此，体育心理学是心理学与体育学互相磨合的纽带，不仅为心理学的开展提供了理论平台以及基础材料，同时也为体育事业的健康发展奠定了相关心理学的理论基础。探究体育心理学学科时，除了要保障研究对象以及研究范畴清楚明晰明朗之外，还要对研究方法进行充足讨论。张力等人以为，体育运动心理学的研究方法还归属于心理学的研究范畴内，固然在理论经过中会有一些差别，但是从实质上来讲大致一样。所以，体育心理学的研究方法大部分是从心理学的研究方法中衍生而来的。2体育心理学的课程分析2.1教学现在状况2.1.1受欢迎水平不高体育心理学属于心理学的分支学科，内容相比照较笼统抽象，学习经过非常艰苦，因此学生的学习热忱不高，长期以往，难免会产生厌学的情绪。由此可见，体育心理学这门课程并不是很受欢迎，以致于教学效果老是差强人意。2.1.2教学资料晦涩难懂体育心理学的教学资料比较枯燥乏味，大大打击了学生们的学习积极性。〔体育心理学〕教学资料针对性不强，无法知足不同人才的专业要求。故而，在教学资料的选择上，也应下一番工夫，结合教学目的，与时俱进。2.1.3课时布置较少据调查显示，体育心理学的课程布置普遍较少，而课程内容却特别复杂，想要在紧缺的时间内完全把握课程的精华真髓几乎是不可能完成的任务。大多数学生整个学期下来也是一知半解，理论知识都没有领悟，更谈不上理论应用了。2.1.4师资力量软弱师资水平是教学质量的关键性影响因素，直接决定着课程的教学效果。加之，体育心理学课程并没有引起人们的足够看重，师资力量相比照较软弱，教学方式老套，无法充足调动学习积极性，进而使体育心理学的教学质量大打折扣。2.2改革对策2.2.1加大宣传力度扩展体育心理学的宣传渠道，引入专家讲师对学生进行专业指点，使其充足意识到体育心理学对于体育运动的主要性，进而改变原来被迫学习的抵抗心态，为后续的专业知识学习打下良好基础。2.2.2完善教学体系建设各级院校要适当增长体育心理学的课时量，给学生以富余的时间来把握相关专业知识；要充足看重教学体系的建设，明确教学目的，丰富教学内容，合理规划教学任务，进而为体育心理学的顺利开展提供保障。同时，要根据身体教育心理学、运动心理学以及健身休闲心理学的不同特点，有针对性地选择教学资料。详细来说，身体教育心理学教学资料需要牵涉体育教学心理、技能学习心理、集体游戏心理等多个方面的内容；运动心理学要涵盖心理建设、心理素质锻炼、竞技参赛心理等；健身休闲心理学则应包括健身以及休闲心理两个方面。2.2.3加强师资队伍建设增长资金投入，重视师资队伍的建设，为体育心理学的任课老师提供学习进修的时机。能够通过公开课的方式，进行教学评选，激发老师的教学积极性。鼓励老师进行教学改革，丰富教学内容，革新教学形式，一改传统教学方式的枯燥无味，充足调动学生的学习热情，有效提升教学质量，推动体育心理学的发展深切进入。2.2.4看重实验教学体育心理学是一门应用性比较强的学科，在实际教学经过中，传统的教学形式显然已经不再适用。在把握专业理论知识的基础上，怎样将其应用于体育运动经过才是开设体育心理学课程的最终目的。而实验作为基础性的研究形式，是心理学理论与理论教学的最佳融合途径。因而，体育心理学课程应将精神重点放在体育理论上，开展实验教学，通过制订实验目的，设计实验环节等，将理论知识与理论有机结合，进而培养学生的动手能力、创新能力以及分析问题的能力。3结束语体育心理学是体育学和心理学互相融合而构成的学科，不仅为心理学的开展提供了理论平台以及基础材料，同时也为体育事业的健康发展奠定了与心理学相关理论基础。毫无疑问，体育心理学对于体育教学质量有着特别主要的影响。但是，在理论应用于理论的经过中，生搬硬套的现象过于明显，体育学特点不够突出。因而，要加大对体育学的宣传力度，健全教育体系，加强师资队伍建设，革新传统的教学形式，看重实验教学，提升群众对于体育心理学的看重水平，激发学习兴趣，进而为体育心理学教学的顺利开展提供推助力。潘玲以下为参考文献[1]王永祥.体育心理学在体育教学经过中的运用研究[J].山西师大体育学院学报，2003，18〔1〕：33-34.[2]王斌，王健，马红宇.〔体育心理学〕课程体系与教学资料内容改革讨论[J].体育学刊，2013，8〔2〕：48-52.[3]鲁长芬，杨文轩，罗小兵.对体