应用电子技术专业教学模式改革实施与探寻求索

PAGEPAGE1应用电子技术专业教学模式改革实施与探寻求索当前，各髙职院校的第二课堂设置普遍缺乏科学理论的指点和系统性的设计，课程内容的随意性比较大，难以与第一课堂进行有效的衔接。在观念上，很多人还是片面地以为第二课堂只是第一课堂的补充和延续，忽视了其对学生进行素质教育和培养的功能;有的则一味的开展素质教育课程，忽视了与专业的结合，以至只是开展一些娱乐性和兴趣性的活动。因而，要通过第二课堂切实培养学生的职业能力，必需要系统研究。对于髙职应用电子技术专业来说，更应该对以理论为基础的电子创新设计项目的设置与施行进行深切进入研究,建立以培养学生职业能力为主线的第二课堂。1.第二课堂电子设计类项目设置研究对于高职应用电子技术专业来说，电子设计类项目是提髙学生职业核心能力的主要环节,在该专业的第二课堂中科学合理的设置一些电子设计类项目能够很好的与第一课堂的专业知识进行有效的衔接。学生在理论中不仅能够深化对专业知识的理解，更能够激发创新的灵感。怎样科学的设置项目将直接影响专业能力的培养效果，所以首先必需根据应用电子技术第一课堂的专业课程设置进行相应的理论项目设置。所有的电子设计都是以〔电路基础〕、〔模仿电子技术〕和〔数字电子技术〕为基础的,学生只要把握了这三门课的理论知识和基本理论操作，才有能力进行综合性的电子设计。所以,第二课堂的电子类设计项目一定要在学生完成以上三门课程的学习后再开设。其次，根据学习规律,电子类设计项目难度的设置应该遵守先易后难的原则。例如:模仿电路的设计和制造就是一个技术性和理论性很强的项目，模仿电路的调试结果是多种因素综合作用的结果。学生在理论经过中要考虑信号噪声、元器件接地方式、强电和弱电的隔离等因素，而且这些因素往往无法统一进行定量分析。作为一个电子设计的初学者，往往在一个小电路或部分电路上花了很长的时间都无法解决问题。这对学生理论的自信心是个不小的打击，给他们电子设计太难把握的第一印象,许多学生都会出现无法坚持的情况，这对他们以后的学习造成了不少困扰。而数字电路的设计与制造相对更为简单明了一些,在理论中也容易出效果,所以电子类设计项目能够先从一些简单实用的数字电路设计与制造下手，让学生在理论中获得成就感，进而建立电子设计理论的自信心，加强兴趣。然后再开始进行模仿电路的设计与制造，有了之前建立的自信心和把握的一些理论方法,学生就会持之以恒,更有面对困难的勇气。进而进行综合性的电路设计,至此就完成了普通电路设计项目的学习。当学生完成了〔单片机技术与应用〕课程的学习后，电子类设计项目就能够向综合性和智能化的方向延伸。布置多功能音乐电子时钟、智能抢答器、自动循迹小车、电子琴等综合性电子小制造的培训项目，让学生建立完好的系统概念，把握电子产品设计制造流程。通太多个完好功能电子产品的设计与制造，让学生在理论中加强职业能力。之后再进一步提升学生的设计能力,力求将每个电子产品的电子性能做到高精度和髙可靠性，强化学生的质量意识和创新能力。综上所述,应用电子技术专业第二课堂电子设计类项目的设置必需严密结合第一课堂的专业课程设置，并遵守由易到难，先部分再综合、由粗放到精细的原则。2.第二课堂培训方法研究科学地设置好第二课堂的理论项目只完成了第一步,下一步要考虑的是怎样进行施行。要到达预期的效果,必需重视培训的方法,好的方法事半功倍,欠好的方法事倍功半。在培训方法的选择上，必需综合考虑学生的实际情况和学习规律。对于绝大多数第一次接触电子设计的学生来说,碰到的许多问題都是书本上没有牵涉的,在理论中碰到了问题也不知道怎样去解决。基本上不能独立考虑,也没有清楚明晰的思路。有耐心的往往像无头苍蝇一样四处乱撞,没耐心的往往就直接放弃了。这就要求我们的教师必需循序渐进的引导学生，通过教学做一体化的教学形式，提髙学生分析问题，解决问题的能力，帮助学生建立学习自信心。电子类设计项目一般都在专业实训室进行,实训室为学生提供了完备的实训条件和完善的实训环境。教师在进行培训时,一定要充足利用这些实训条件弓丨导学生从理论知识下手,用理论验证理论设计,并将理论中碰到的问题进行理论分析，及时补充相关理论知识,从理论中找到解决问题的方法，并在理论中验证。只要这样能力启发学生进行独立的考虑，培养学生的自学能力，让学生在理论中提升专业技能，激发创新意识。以基于单片机的电子时钟设计为例，这个项目的难度适中，需要学生具备相当的自学能力和独立考虑解决问题的能力，培训时，既不能将现成的设计完全告知学生，也要在适当的时候帮助学生理清解决问题的思路，以免学生丧失自信心。根据时钟的功能要求,必需设计一个1S的精确定时，并以此为基精确定分钟、小时，进而实现定时闹铃、实时显示等功能。以AT89S52单片机作为本次设计的控制核心，我们根据理论知识能够知道,单片机进行精到准确定时必需使用定时器。培训时，首先要求学生通过〔单片机技术与应用〕教学材料理解AT89S52单片机定时器的工作原理，包含定时器的工作形式选择，TMOD存放器和PCON存放器的设置,计数初始值的计算和设置等。当学生具备理论基础后,指点学生进行相关程序代码的编写。学生限于理论水安然平静编程素养，设计的程序多少会存在这样或那样的问题，不外经过调试,程序的问题会逐步的解决,所以教师不必在备个阶段直接指出学生程序的问题，要让学生自己去发现问题并试着去独立解决问题。接下来,要求学生利用TO定时器工作形式1精到准确定时20ms,并利用for循环语句控制循环50次，进而实现精到准确定时1s。经过一段时间的训练，学生将把握解决问题的方法，逐步提髙独立考虑，分析问题，解决问题的能力。当学生的基本能力都提升到一定水平后，就能够布置学生构成设计小组，合作设计综合性的项目,培养学生的团队精神,让学生在理论中领会分工合作，相互配合，互相信任的主要性。在顺境时教师要鼓励学生坚持冷静的头脑在逆境中不要互相埋怨，要互相鼓励，加强沟通。完成项目后,能对软硬件的设计指标进行评估,发现提髙空间，精益求精，不断进取。让学生感遭到团队的强鼎力量,感遭到团队精神的主要性。3.结束语综上所述，高职应用电子技术专业第土课堂电子设计类项目的设置必需根据专业课程的设置进行，在详细训练内容的布置上遵守由易到难，有单一到综合,由粗放到精细的原则。在施行时，必需充足利用良好的实训条件，适时教授学生科学的分析方法，重视学生独立考虑能力，自学能力，发现问题和解决问题能力的提升。并通过团队训练，培养学生的团队协作精神，领会团队力量的强大。