小学语文-伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25伯牙绝弦教学设计人教版小学语文六年级上册

25伯牙绝弦

【学习目标】1．正确、有感情朗读课文。2．理解文章内容，了解文言文一字多义，异字同义等特点。3．感受朋友间真挚的友情，体会知音的内涵。4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。5．学习欣赏音乐，感受艺术的魅力，培养热爱艺术的情操。【教学重点】能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。尝试运用联想和想象进行表达。【教学难点】 教师准备：备课，制作课件。学生准备：完成自主学习单，搜集了解伯牙绝弦的相关资料。【教学过程】第一课时一、典故导入，引出课题。师：由“八拜之交”引到课文。你对课文中的主人公有什么了解？生：是伯牙和钟子期。介绍自己知道的人物资料（板书：伯牙、钟子期）师：看完他们的介绍，你有什么问题吗？（他们为什么会成为知音呢？）这两个环境不同、身份不同的人，怎么会成为知音呢？今天，我们就来学习这篇古文，一起读课题——25《伯牙绝弦》。（生齐读课题）师：“绝”是什么意思？（生：断绝）师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。师：研究“绝”的小篆写法，伯牙绝弦是什么意思呢？伯牙割断琴弦。二、初读课文。（一）自由读。师：自主学习单上课文，和书上的有什么区别？（有停顿符号）借助停顿符号读课文。（二）提醒难读的句子。预设一：语气词“哉”“兮”。听学生怎样说，相机指导。师带领读词语学生读句子。（男生、女生分别读）预设二：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。谓在词典中有以下解释，你觉得在这里是什么意思？（认为）那么乃呢？是什么意思？我们一起来读一读。（三）齐读。我们一起来读一读这篇古文。（齐读）三、品读课文。（一）整体感知，了解格局。读读第一句，你对伯牙和子期有什么了解？你从哪个字看出来的？（善）善是什么意思？（二）感受“善鼓”与“善听”自主学习单中，让大家画出课文表现伯牙善琴，子期善听的句子，你画了哪句？这两句中的“善”和第一句中的“善”意思一样吗？师：这种一个字有几个意思的现象在古文里也很常见，叫做一字多义（板书）用我们现在的话来说就是——（好啊！）1.学习第一句师：闭上眼睛，用心来聆听伯牙的琴声吧!（播《高山流水》音乐）师：你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？预设：生自由回答感受，读出感受。师相机指导。你们说的好，子期也概括的极妙，他仅用了一个词就表达出来了，——峨峨。2.就像这样，我们下面进行小组合作学习，谁来读读要求？（从这句话中，你还能从哪些地方读出子期的善听。）预设：A．“哉”、“兮”。（语气词，感受到感叹，指导读。）B．善。（学生说出是好的意思，引导赞叹读。）C．泰山。（指导学生读出气势，范读，重度，语言感染）D．若。（注意引导联想）3.自主学习，理解“善哉，洋洋兮若江河！”同位互相读，读出感受。谁来读？（指名读）再找生读，相机指导，读出气势，可添加适当点评。4.念与志异字同义。同学们，伯牙是一代琴仙，他还可能弹过什么？（自由回答）你说钟子期都能听懂吗？（能）这样的朋友，真可谓——知音。（板书：知音）你们说这知音，知的仅仅是琴音吗？他还知？（板书：知心）伯牙想通过他的音乐表达什么呢？（生自由回答）引导学生感受伯牙志向。（板书：知志）5.引出伯牙与子期的心灵相应让我们大家配合朗读这段，感受心灵的相通。伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河！’”伯牙所念，钟子期必得之。同学们，仔细看，这些句子有什么特点？伯牙和子期，一个鼓，一个——听，一个倾诉，一个——回应。文言文的语言，就是这样的简练又工整。（板书：简练工整）三、情感朗读（一）感受喜悦读古文，情感也很重要，下面就让我们去感受伯牙的情感。课前大家读过自主学习单上老师补充的资料，谁来说一说，如果你是伯牙，你会是什么心情？预设：高兴，开心，激动……（相机点评）你就是伯牙，你会对子期说些什么？预设：生自由说，及时点评。（二）感受悲痛1．第二年中秋，伯牙如约来到，却等到子期已死的噩耗。伯牙心痛欲绝，把对钟子期的千言万语都化作了琴声（课件音乐起），你从这琴声中听到了什么？（悲痛，难过）2.请你来读出这份悲痛。同学们？断的只是琴吗？碎的只是琴吗？是啊，教师范读。再来读。四、总结、升华。伯牙子期，由音乐成为知音，这就是艺术独特的魅力所在。祝愿我们都能觅得自己的知音！板书设计：25伯牙绝弦伯牙多单音词知心知音知志一字多义钟子期异字同义简练工整义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25伯牙绝弦学情分析人教版小学语文六年级上册

25伯牙绝弦

【学情分析】一相关的已知领域1．部分学生通过电视网络对高山流水遇知音的故事有一些了解。2．学生已经掌握了一些学习文言文的方法，如，结合注释、联系上下文、联系生活实际理解内容、抓课文的主要内容等。教学中加以引导，让学生能动的运用已掌握的方法进行自主学习，获得新知。3．感受文章表达的思想感情，领悟一些表达方法，在本组学习之前，学生已有初步认知积累。这是学习本课的基础。二、相关的未知领域1．学生对伯牙，钟子期了解不够，可以通过可下查资料解决。2．学生对课文中一些含义深刻的词句了解不够。如：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”的理解等。三、相关的难知领域指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；理解知音是学习的难点。理解子期听出的不仅仅是高山流水，而是伯牙如山的高远志向，如江河的广阔胸襟。【效果分析】本文是一篇古文，俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。教学中，教学设计能较好的把握编者意图，教学目标定位准确。关于文言文学习，从三个方面着手，分别是：明句读，读正确；想画面，细品读；重感悟，入情读。一步步引领学生感受文言文的用词用句特点和表达方法，层层深入，达成学习目标。教有创新。本文是篇老课文，有很多优秀课例，但我在设计时，没有拘泥于名家教案，而是力求在设计时表达自己所研读出的内容，更好的达成教学目标。教师本人在上课时非常投入，全身心投入到文本中，关注学生的表达，对学生的评价及时，有针对性，引发了学生学习的积极性。义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25伯牙绝弦教材分析人教版小学语文六年级上册

25伯牙绝弦

【教材解读】一教材特点1．从思想内容上看本文是一篇文言文，选自《列子•汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。人生苦短，知音难求；“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。本文故事情节生动，内容感人至深。2.从语言表达上看本文在语言表达上主要有以下几个特点：（1）文字精练，意义深远。我国古代的重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。（2）一字多义，多字同义现象。一字多义：文中四次出现了“善”这个字，但表达的意思不同。“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”中为擅长，喜欢。“善哉”中是好的意思。（3）异字同义：文中“志”“念”都是想的意思。此处应引导学生感受祖国语言的奇妙。（4）多单音词，像“谓”“乃”，这些都是单音词，是古文中常见的用词现象。（5）工整的句式。文中一句伯牙，一句子期，很多句子又是相对应的，比如重点句“伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋乎若江河！’”这样的句子读起来朗朗上口，应引导学生充分阅读。《伯牙绝弦》评测练习一、我会借助停顿符号把古文都读正确。伯牙绝弦（xián）伯牙／善鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。二、给下面的生字注音。弦()兮()哉()谓()三、写出下列字的正确解释。绝：鼓：志在高山：志：哉：兮：若：峨峨：洋洋：念：伯牙善鼓琴（善：）善哉（善：）乃：知音：破琴：复：四、思考1.用“——”画出说明“伯牙善鼓琴，钟子期善听”相关的句子。2.子期看到了怎样的泰山？（写四字词语）3.子期看到了怎样的江河？（写四字词语）《伯牙绝弦》课后反思机场小学蔡小川《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子•汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。本文故事情节生动，内容感人至深。针对我这节课，从以下几点谈谈优点和不足：优点：1．态度端正，下功夫进行教材解读，解读较为细致到位，在讲课前，我查找古文原本，了解古文常识，甚至不惜为了找到正确原本而花费大量时间，力图呈现的知识没有一点纰漏。2．教学设计能较好的把握编者意图，教学目标定位准确。关于文言文学习，从三个方面着手，分别是：明句读，读正确；想画面，细品读；重感悟，入情读。一步步引领学生感受文言文的用词用句特点和表达方法，层层深入，达成学习目标。3．教有创新。本文是篇老课文，有很多优秀课例，但我在设计时，没有拘泥于名家教案，而是力求在设计时表达自己所研读出的内容，更好的达成教学目标。4.教师本人在上课时非常投入，全身心投入到文本中，关注学生的表达，对学生的评价及时，有针对性，引发了学生学习的积极性。不足：1.教学环节应重视节奏紧凑，有些地方学生易学易会，就不要下大力气深挖，如“善”字一字多义现象，这个内容对于六年级同学来说相对简单，就不应把着力点放于次，设计过于琐碎。2.在教学文言文前，我应该考虑到六年级马上面临升入初中，而对口的初中语文学习，需要学生达到什么样的能力，掌握什么方法，是我该在上课前弄清楚的。课后，也得知“借助注释理解文言文”是教学重点，而我在本课的教学中，没有引导学生去强化锻炼这一能力。3.在教学时，本人的教学语言还应该更加严谨，教态也应该更加自然大方，这都对我今后努力提出了方向。义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25伯牙绝弦课标分析人教版小学语文六年级上册

25伯牙绝弦

本课是六年级上册的一篇课文，本单元的人文专题是：“艺术的魅力”选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。有关艺术的专题原来有所涉及，但由一个单元的形式出现是第一次。本次专题有关音乐、绘画、戏剧等，原来有所涉及的有四年级上册的对祖国古典建筑的颐和园、长城等。另外，个别课文也对一些艺术领域有所涉及，如五年级下册的《彩色的非洲》等。在六年级下册也有对民俗艺术的介绍。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。有关友情的文章我们之前也有所涉及。如三下的《她是我的朋友》六上的《少年闰土》等。学习本课时，要注意关注作者叙事时展开想象和联想，是怎样把眼前看到的和内心的联想自然的融在一起的。要想做到这一点必须做到入情入境地读，设身处地的想，在阅读过程中产生一种如临其境、如闻其声、如见其人的感受，这样才能做到学习作者叙事时展开想象和联想。这一训练重点在三年级就有所涉及三年