2023年《荷叶圆圆》第二课时教案（通用篇）

2023年《荷叶圆圆》第二课时教案（通用篇）《荷叶圆圆》其次课时教案篇1

教学目标：

1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。

2、实力目标：有感情朗读课文4、5自然段。

3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。

教学创新点：

1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生特性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。

2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。

3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬特性的机会还给学生，培育了想象实力，创新了思维。

教具打算：

纸贴画、课件、音乐磁带。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：小挚友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了挚友，真了不得。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终两段吧。

二、朗读感悟。

（一）指导朗读第四自然段

1、小挚友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读）

2、小青蛙在什么时候就会歌颂？（兴奋的时候）谁能用兴奋的语气来读这一段？（指名读，集体评议）

指导读重音，如：“蹲、歌颂”等词。（指名读、同桌互读、齐读）

3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有志气向比你读得好的同学挑战？

4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么歌颂呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。

（二）朗读感悟第五自然段。

1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提看法，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。

2、集体评议指出缺点。

3、师：哎呀，老师真是太马虎了，感谢你们帮老师指出缺点。你们情愿给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)

4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）

5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。

6、全班沟通。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）

7、这些词语用得多好！谁能按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。

8、全班沟通，说词、积词。

三、学生字。

1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁相识？细致视察这两个字，你发觉什么？

2、老师在田字格指导并范写“美”字。

3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。

四、诵读课文。

1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。

2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文）

五、拓展延长

1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢？（生汇报）

2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴相互交沟通。

3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小挚友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？

《荷叶圆圆》其次课时教案篇2

一、设计说明

本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标。

二、教学目标

1.相识“珠、摇”等12个字，会写“亮、台、鱼”等7个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

三、教学重、难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

四、课前打算

1．关于本课的多媒体课件。(老师)

2．生字卡片。练读课文。(学生)

五、课时支配：

2课时。

六、教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．观赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说观赏后的感受。

2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！

(2)课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？

①学生在小组内沟通自己相识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？

(3)一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。)

(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找挚友。

5．这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉

读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，老师巡察。

2．男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌探讨。

(2)汇报。

5．你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)

四、书写指导：亮美机

1．教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．老师巡察，展评指导。

其次课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。)

4．大家依据这些词语做一做动作好吗？(“绽开”“摇头”“停下”)

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！

6．请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。

二、探究学习

(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜爱的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：挤眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读。

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。

(2)小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透亮的？

(5)同桌读，竞赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

(1)同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿兴奋的样子。

三、回来整体

1．荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！

2．读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。

四、拓展延长

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

2．你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？

板书设计

教学反思：

总结本节课的教学，我侧重对孩子以下方面实力的培育：首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的实力。我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像，在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜爱荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小挚友说：“荷叶是我的帽子。”这样既激发了学生的创新意识，又培育了学生的想象力。虽然注意了学生这几方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；指导朗读过于表面，效果不明显；评价方式还可以多样化一些。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》其次课时教案篇3

［教学目标］

1、相识“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美妙。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学重难点］

重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美妙。

难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入揭题

1、今日，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）

（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）

2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆）

1、自由说一说。

荷叶是的，是的。

二、初读课文，学习字词

1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2、自学生字词。

出示生字词语。

（1）出示词语，小老师领读。

（2）引导识字，传授识字方法。

（3）去掉拼音读。

3、熟记生字。

（1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。

（2）相识身字旁。

三、学习文本，初读感悟

1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些挚友。

2、学习第1自然段，指名朗读。

师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的）

学生齐读第1自然段。

（出示苹果的图片）师：你能不能仿照这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。

3、学习第2自然段。

师：荷叶的第一个挚友是谁呢？（小水珠）

出示水滴荷叶图，请同学们边看边思索，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上）

（出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又平安，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（平安又舒适，满意的）谁来说一说，读一读。

师：小水珠是透亮的，阳光照耀在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

师：你们觉得小水珠可爱吗？你喜爱这个挚友吗？

4、指名读第2自然段，全班齐读。

5、男女生竞赛读，小组分段读第1、2自然段，达到熟读，尝试背诵。

四、指导书写

1、出示生字，齐读生字。

2、指导书写。

亮：上中下结构的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

机：左右结构，左窄右宽。

台：上下结构，“口”要写得上宽下窄。

3、老师范写，学生书空，描红，练习书写。

其次课时

教学过程

一、借助多媒体，导入新课

1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今日我们接着学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读）

二、走进文本，读中感悟

过渡：上节课，我们已经相识了荷叶的第一个好挚友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今日我们接着来学习课文，去相识荷叶的其他几个挚友吧！

1、学生自由朗读第3~5自然段。

2、学习第3自然段，齐读第3自然段。

（1）师：我们又相识了一位新挚友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。

出示停机坪图片，老师简洁介绍。学生识读生词“停机坪”。

（2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽敞，所以小蜻蜓可以绽开它透亮的翅膀。

（3）带着对荷叶和小蜻蜓的宠爱，读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱）

（2）指名读、齐读。

4、学习第5自然段。

师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮助小鱼儿拦住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

5、分小组按自然段依次朗读课文。

6、你最喜爱谁？角色扮演你喜爱的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。

7、分角色朗读表演全文，体会欢乐。

三、快乐写字，学写句子

1、老师指导，学写生字。

（1）体会、描红，找寻关键笔画。

（2）老师展示范字，提示关键笔画。

朵：其次笔是横折弯，没有钩。

美：由“u”和“大”组成。

鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最终一笔长横要长而有力，托起整个字。

（3）学生依据提示再临摹。

2、学写句子。

（1）出示例句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。

（2）出示图片，学生自由仿按例句，写一写。

（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］

荷叶圆圆小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪

小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

［教学反思］

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的欢乐以及充溢生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来。学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的特性阅读，为课堂注入了活力。

《荷叶圆圆》其次课时教案篇4

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充溢童真童趣，特别适合低年级的学生学习。在学习过程中我依据低年级小学生学习语文的特点，依据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我主动提倡学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采纳多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字爱好，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字嬉戏活动中，既提高学生识字效率，又培育学生自主识字的好习惯。

老师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，老师指导学生先视察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。

1、采纳多种识字的方法让学生自主相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、初步相识叠词，并能仿照说几个叠词。

3、采纳对比视察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。

1、相识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

2、正确、规范书写“朵，机”2个字

探讨多种自主识字方法。

多媒体课件，生字卡片。

一、情景导入，揭示课题

1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？

2、有什么好方法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？

3、学生齐读课题。

二、激趣识字，欢乐感受课文。

1、学生看动画，老师朗读，整体感知课文。

2、学生一边做动作一边告知老师都来了哪些小伙伴，老师出示图片（屏幕）。

3、学生自由朗读课文，边读边圈诞生字词，读准字音，并把含有生字词的句子多读几次。

4、多媒体显示本课的生字。

（1）请学生说说在生活中哪些字你早就相识的，是怎么相识的？老师引导学生多从生活当中去相识生字。

（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应当留意哪些字音。小老师带读要留意的生字。

（3）开火车认读，学生跟着读。

（4）去拼音读

①同桌用打牌的形式自由认读。

②师生共同用“打枪”的嬉戏巩固生字读音。

（5）同位相互说怎么记生字。

（6）老师适当引导学生其它的识字方法。

（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）

（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。

三、指导写字

1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

（1）引导学生视察这两个字的相同与不同。

（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）

2、老师范写，学生描红，个别指导。（留意提示学生的写字姿态。）

3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。

4、评价之后再让学生写，进行前后对比。

四、再次朗读课文

１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个欢乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们肯定会共享到它们的欢乐。

五、作业设计

1、仔细抄写本课的生字。

2、画一幅漂亮的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。”

《荷叶圆圆》其次课时教案篇5

一、教材简析：

荷叶圆圆的、荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符。这是一首轻愉快泼的散文诗，在这首诗中，孩子们能感受到充溢童趣的夏天，触摸到生气勃勃的荷叶，体会到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。

二、学习目标：

1、相识“荷”“珠”等12个字，会写“是”“朵”等6个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文；

3、激发对大自然的宠爱之情。

三、教学重点、难点：

1、学习生字、新词；

2、有感情的朗读课文、背诵课文；

四、课前打算：

1、生字卡片；

2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的头饰；

3、池塘录象片，多媒体课件。

五、教学过程：

一、情景导入、揭示课题

1、今日，老师要和小挚友们一起学习一篇很美的课文，大家一起读课题——《荷叶圆圆》

2、现在，老师要带同学们去一个地方（出示荷塘录像），小挚友们你看到了什么？你觉得怎样呢？

3、小挚友们都很喜爱这绿绿的、圆圆的荷叶，今日还有几个小伙伴也很喜爱这样的荷叶，他们是谁呢？

请大家快来借助拼音自己读读课文吧!

二、读文汇报，学习生字词

小挚友们愿不情愿把自读课文后的成果展是给大家呢？

1、看看这些生词宝宝你会读吗？

快读给同位听听吧！（同位互读）我们一起来读读吧！（齐读）

2、现在我们不用拼音挚友帮忙了，大家还会读这些生词吗？

我们来请小老师领大家读（小老师领读）

我们开火车读好不好？看看哪组火车开的最响最亮！(开火车读)

3、大家看看这些生词宝宝发生了什么改变？变成生字宝宝了，大家还相识他们吗？

（同位两人开火车读——齐读）

三、理解课文，激发情感

（一）整体感知：

请大家再打开课本快速找一找，哪几个小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶呢？

（生说师贴）

（二）学习其次自然段

1、我们先看看小水珠为什么喜爱这圆圆的荷叶？

请你先仔细读读课文的其次个自然段，读完后说给同位听听。谁来说一说。

2、小水珠把荷叶当成什么？它在荷叶上干什么呢？

（生说师贴）

3、老师小结：对啊！小挚友们见过摇篮吗？小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻的摇啊摇，还哼着摇篮曲，你们觉得小宝宝舒适吗？

是呀，小水珠躺在荷叶上就像小宝宝躺在摇篮里，还眨着亮晶晶的眼睛多舒适啊！我们快来当当小水珠有感情的读一读吧！谁想读给大家听？想读的小挚友我们一起加动作来读一读吧！

（三）学习第三自然段

1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好挚友呢？

小蜻蜓把荷叶当成，它在荷叶上绽开透亮的翅膀

2、小蜻蜓像什么？（小飞机）

荷叶像什么？（停机坪）

所以，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”，小蜻蜓立在荷叶上绽开透亮的翅膀。

3、小蜻蜓的心情怎样？（欢乐）

谁愿当欢乐的小蜻蜓读读这一段呢？

现在大家都是小蜻蜓，我们一起读读，看看哪只小蜻蜓最喜爱荷叶！

（四）小组合作，学习第四、五自然段

a.第四自然段

1、那么小青蛙、小鱼儿为什么喜爱这圆圆的荷叶呢？

下面，请四人小组的同学商议一下。

2、谁愿上台来给大家贴一贴、讲一讲，小青蛙为什么喜爱这荷叶呢？

生：小青蛙把荷叶当成自己的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌颂。

（学生边说边贴）

3、小青蛙最喜爱唱歌了，有了歌台它真兴奋！

小青蛙怎么唱歌？（呱呱）我们一起唱一唱吧！

4、谁想做一只欢乐的小青蛙读读这个自然段呢？（指名读）

读完后也可以“呱呱”地唱一唱啊！

5、男女生竞赛来读。

男小挚友起立当一当小青蛙，女小挚友有没有信念读的比他们更欢乐呢？

b.第五自然段

1、小鱼儿呢，它为什么喜爱荷叶呢？

谁愿上来给大家贴贴、讲讲呢？

生：小鱼儿把荷叶当成凉伞，小鱼儿在荷叶下还笑嘻嘻地游来游去呢！

(边说边贴)

2．你看，小鱼儿在伞下笑嘻嘻的游来游去可真愉快，老师真艳羡它们，老师也想做一只小鱼儿读读它的话了，大家说可以吗？

（老师加动作范读）

3．大家说老师读的怎么样呢？给我点掌声好不好？

老师信任小挚友们读的比老师读的还要好！

下面同位俩人加上动作相互读读吧！

4、谁愿展示给同学们看呢？（指名读）

我们都来做一条愉快的小鱼读读它们的话吧！（齐读）

（五）小组分角色朗读

1、你看，有这么多小伙伴喜爱这圆圆的荷叶，他给大家带来了这么多的乐趣，下面请四人小组的同学们合作读，每人扮演一个角色，看看谁读的最欢乐！

2．我们要把读的成果展示给大家了，谁愿当小水珠？小蜻蜓？小青蛙？小鱼儿？（指名分角色带头饰朗读）

同学们用掌声打分评比最佳小伙伴

3、老师看到有的同学都背过了，下面请同学们和老师看着黑板上的提示一起背一背，看看谁是最聪慧的小伙伴？

（六）拓展延长

1、你看，圆圆的荷叶给大家带来了那么多的快乐，大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

2、现在，老师请大家观赏几幅漂亮的荷叶图。

（出示四幅关于荷叶的图片）

（七）课后作业

回家以后，小挚友们可以将自己眼中的荷叶画下来，我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！

《荷叶圆圆》其次课时教案篇6

１、相识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

１、重点：相识１２个生字，会写６个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、难点：相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

课件。

２课时。

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生沟通）

２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

其次课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、老师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组沟通探讨，评比出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果，老师适当点拨

１、说说你相识了哪些生字新挚友，是怎么记住的。

２、老师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？

３、做嬉戏识字：

学生起立，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；老师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先视察，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展示学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

小水珠摇篮

小蜻蜓荷叶停机坪

小青蛙歌台

小鱼凉伞

《荷叶圆圆》其次课时教案篇7

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美妙。

教学重点：

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

教学难点：

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

教学过程：

一、创设情境，视频导入

1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形态，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长视察的孩子。）你们喜爱吗？（喜爱），那你用喜爱的语气读一读，（这是他认为的喜爱语气，谁在来读，读出自己的喜爱，师指导，读的慢一些，读的美一些）

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析课文

师：你们特别喜爱圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别喜爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，起先吧。

师：谁来说一说喜爱荷叶的小伙伴有哪些？，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。还可以这样说

师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说你们真会读书，

师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜爱哪个小伙伴？你喜爱谁，你就去读读写他的那一自然段？起先吧。

（一）分析其次段

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜爱小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜爱小水珠，读出自己的喜爱）

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特殊的吗？

生：特殊的亮或者特殊的亮晶晶。

师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小挚友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（老师板书：躺）

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

视察并比较“身字旁”和“身”的区分。（老师板书：躺）

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）

师：小水珠把荷叶当成了它的？（老师板书：摇篮）

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：(很舒适)

师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？（舒适）。

师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读

（二）分析第三段

师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜爱小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

1、小蜻蜓，请你绽开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓绽开自己的翅膀，蜻蜓绽开翅膀的时候，就像一架（飞机）

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

（三）分析第四段

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒适，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌颂）

2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜爱荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜爱）

3、小青蛙沉醉在自己的歌声，特别的喜爱荷叶，谁来读读读出青蛙的宠爱

（四）分析第四段

师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

1、找几名同学读

2、小鱼儿喜爱荷叶吗（喜爱），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜爱荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的快乐。自由，欢乐）

3、把这种欢乐，自由，快乐读出来

4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

5、小鱼儿玩的这么快乐，那你读出来？

三、作业

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。绽开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文

孩子们，让我们记住这漂亮的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，漂亮的夏日才会更迷人！

《荷叶圆圆》其次课时教案篇8

学习目标

1、相识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。

教学重点：

识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美妙。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题导入

你们这是什么？

荷叶是什么样子的？

你喜爱荷叶吗?

还有一些挚友也喜爱荷叶，都是谁呢？今日我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，相识生字

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

A、出字谜

“人来小亭边”（停）

“月亮在旁边”(膀)

“一天一天又一天，每天太阳都出山。”(晶)

B、生字变变变

出示生字：朱秀几羽

你们相识吗？大家说一说它们的读音和组词。

下面它们变变变，你们还相识吗?

出示：珠透机翅

你们真棒啊！相识了这么多的生字！

三、走进课文练习朗读

1、下面请同学们听老师读课文，思索一个问题：

都有谁喜爱荷叶？为什么呀？

可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读，学生思索。

3、全班沟通

谁来说说都是谁喜爱荷叶呀？为什么呀？

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思相识”摇篮”两个字.

小水珠躺在摇篮里，多么舒适，多么满意!谁能把这种感觉读出来？

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边观赏漂亮的景色，心里多美啊！

谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

3、小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。

蹲：做动作相识生字“蹲”

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴致勃勃地跳来跳去，它会怎么歌颂呢？（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

从哪个词语中能体会到小鱼的欢乐呢？

四、拓展思维，练习说话

1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小挚友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小挚友说：“荷叶是我的凉帽。”小挚友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容升华情感。

这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘景色，这奇妙的景色须要我们人类细心地呵护。

请同学们用你们手中的彩笔，画下这漂亮的景色，然后在一旁写上你想说的话。

板书设计

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》其次课时教案篇9

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。这是一篇语言美丽、生动好玩的散文诗。圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来凉爽，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了欢乐。学生对语言文字的学习，如同呀呀学语一样是从仿照起先。教学时，我重在敬重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟识的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的才智，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。使学生的语言组织实力与表达实力有所提高，从而真正成为语文学习的主子。

1、相识“荷、珠”等12个字；

2、正确、流畅地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。

3、体会荷叶给小伙伴带来了快乐，感受夏天和大自然的美妙。

识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

1、识记一些较难的字：摇、蹲、篮；

2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深化理解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐和夏天的美妙。

教法：创设情境，朗读感悟。

学法：读一读；找一找；想一想。

多媒体课件。

一、情境导入，揭示课题

1、同学们，今日，老师给大家带来了一幅画，让我们一起看看吧！（大屏幕展池塘荷叶图）

2、师：这荷叶多美啊！这是一张怎样的荷叶呢？谁来说一说？

预设：生：绿油油的荷叶！师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？

生：圆圆的荷叶！师：好，从荷叶的形态来说的。你呢？生1：大大的荷叶！生2：惹人宠爱的荷叶！

3、师：好极了！看来你们都挺宠爱荷叶的，让我们一起把荷叶的美读出来吧。（大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜爱，还有一群小伙伴也很喜爱。今日就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这漂亮的荷塘，观赏漂亮的荷叶，感受夏天的情趣！（板书：荷叶圆圆，引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，范写“叶”）齐读课题：14荷叶/圆圆。

二、初读课文，识记生字

首先请大家把课本翻到第62页，自由朗读课文，依据拼音读准字音，读通句子，难读的地

2方多读几遍。（生自由读课文。）读完的同学请你坐端正，用你的眼神来告知老师。

1、要想读好课文，首先要过字词关，现在老师要考考大家，这些词语你们都会读吗？（课件出示）谁情愿当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音，读的时候要留意把它读准。

2、瞧，淘气的小青蛙来了，你能读出荷叶上的词语，帮它跳过去吗？

3、现在生字宝宝单独拿出来，你还相识吗？请小组相互检查，把不会认的圈出来。（小组检查，老师巡察）

刚才老师在巡察的过程中发觉这几个字是比较难认的，我们一起来想方法记住它吧。（共享识字方法，识记找出来的生字）

4、扩词巩固：大家的识字方法真多啊！为了嘉奖大家，我们一起做个小嬉戏。（出示爬山嬉戏）

5、指导书写“我”（视察、范写、练写、同位互查、修改）

三、研读课文，感悟表达

1、字词关顺当通过，同学们表现真好！现在我们把生字宝宝送回课文中，接读课文，每人一个自然段。请大家边听边思索：荷叶的小伙伴都有谁？（师依据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）

2、在这四个“小伙伴”中你们最喜爱哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段读一读，然后读给你的同桌听！（老师巡察逐个指引学生。）

3、第2段。师：你们读给了同桌听，读得特别的好，现在谁读给老师听听？（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）

小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢？（指生说，老师补充。）（师板书：摇篮。）（师板书：躺）老师也喜爱小水珠，我来读一读好不好？（加动作范读）依据我刚才读的，怎么才能把课文读好呢？（加感情，加动作）我们一起来试一试。

4、第3段。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。）指生读。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓翱翔的动作！

师：看，小蜻蜓飞起来像什么？我仿佛看到了一架小飞机在空中翱翔，荷叶就是他的停机坪。（师板书：停机坪。）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象，要望见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）师：看到这么漂亮的画面，让我们不由自主地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）

师：就是因为大家都喜爱轻快的小蜻蜓，让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。（生一边做着动作一边齐读这句话。）

5、第4段。师：荷塘越来越喧闹了，还有谁来了呢？生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌颂。）（指生读）师：读得很好，特殊是最终一句。现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！

师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！

它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下，小青蛙说？？？？

（生齐读，板书：歌台）

3师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好，有一个词用得特别精确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？生齐声：是“足”字旁！（板书：蹲）

师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）

6、第5段。师：同学们，响亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜爱荷叶的呢？谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）

师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板书：凉伞）

师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生1：它们在做嬉戏。生2：它们欢乐地游泳。生3：它们在捉迷藏。

师相机板书：游

师：小鱼儿逍遥自在的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样？能把它读出来吗？（指生读后评价）

师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）

7、拓展。师：多美的荷叶啊！荷塘里肯定还有许多荷叶的好挚友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示：说：“荷叶是我的。”在荷叶。）（生思索片刻后，指生回答。）

生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很兴奋的游来游去。

师：说得真好！特殊是句子用了一个“躲”字。还有谁？

生2：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。

师：说得多像是漂亮的童话故事啊！想象力真好！还有谁？

生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫兴奋的在荷叶上走来走去。

师：比方真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？

生4：荷花说：“荷叶是我的伙伴。”我每天和它闲聊、游戏。

师：会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把学问存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）

师：欢乐的时间总是过得很快，希望你们恒久记住这漂亮的荷叶，这漂亮的课文。下课！板书：

14、荷叶圆圆

小水珠（画）摇篮躺

小蜻蜓（画）停机坪立

小青蛙（画）歌台蹲

小鱼儿（画）凉伞游

《荷叶圆圆》其次课时教案篇10

教学目标：

1、相识“荷、珠”等12个生字，会写“叶、美”2个字，激发主动识字的愿望。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学重点：

识字写字，有感情地朗读课文

教学难点：

在阅读中积累运用语言，初步感受夏天的美妙。

教具打算：

课件、贴画

教学过程：

一、巧用课件，渲染情感后揭题

1、课件出示一个圆圈，用“圆圆的”练习说话

2、课件出示漂亮的池塘，看图说说看到了什么？

3、揭题。

二、生字教学

1、教写“叶”“美”

（1）出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的，漂亮极了！

（2）学生沟通书写“叶”“美”时要留意什么？

（3）老师范写后学生仿写

（4）订正评讲

2、教学认读生字

（1）小组合作，学习生字。

（2）小组汇报：留意哪些字音，用什么方法记住字形。

（3）巩固认读生字词

三、整体感知课文

1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁？

2、生汇报，师贴画

3、自由读课文，要求读得正确流利，画一画“小伙伴各说了什么”的句子

四、细读课文，感悟体会。

1、选择喜爱的段落读给同桌听。

2、学生汇报，依据学生的汇报随机教学。

五、拓展练习，积累运用语言

1、小结课文写作特点

2、学生用“说：“荷叶是我的。”句式练习说话

六、配乐朗读，回味观赏。

教学设想：

一、创设情境入情入境学文

《荷叶圆圆》这篇课文语言美丽，充溢童真、童趣，为了引导低年级学生入情入境学习课文，本课试图采纳想象画面，体验情感，借助课文插图、课件，引导学生身临其境，体验情感，以期达到情动辞发。

二、关注语言积累及运用

本文段落结构相像，利用这个特点，挖掘语言训练点，从揭题入手到阅读，把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练，从字词到句式，由浅入深，关注语言的积累和运用，提高学生语言表达实力。

三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不行忽视的一个环节，为了提高学生识字的爱好，在识字教学上，以学生为主体，抓住重难点进行教学，通过好玩的课件设计，激发学生识字的爱好。

《荷叶圆圆》其次课时教案篇11

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教化人教版小学语文一年级下册第四单元第14