2023年小学科学教学反思

2023年小学科学教学反思小学科学教学反思1

本课是粤教版小学科学教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。

也是刚刚接触科学学科的孩子们正式学习科学课的重要一课。

在教材的处理方面，我依据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。另外，我还将课堂中的学习活动持续到课外，让学生在家长的帮助下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。

结合练习册，学生们能够接触到许多关于生命的科学学问，补充了他们的学问面。过去，我们认为：教学就是把书上有关的学问点讲完，教材中的相关试验做完，就完成了教学任务。而今日，教学更须要将学生课堂上的留意力转移到课外，为他们更深化的了解相关学问拓展空间。

这须要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。在教学的打算方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的氛围中进行合作探讨。

利用班班通教学模式，力求使学生能够看到更多，了解的更多。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学相识活动的规律，以科学探究活动来绽开整个教学活动：创设情境、提出问题——小组合作沟通、汇报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体的共同特征——拓展延长、续写科学诗，感受生命世界的无限漂亮。

通过本课的学习，孩子们知道了生命体和生命体的区分，驾驭了生命体的相关特征，也为逐步适应科学学科打下基础。

小学科学教学反思2

本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。在这一课教学中，通过...

本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括视察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简洁的模型视察根尖形态，从而了解根的作用。

在这一课教学中，通过一系列视察、比较活动，让学生获得学问的同时培育他们的视察实力、分析实力和初步学习运用模拟探讨的方法，在这一过程中，相识奇妙的植物世界，产生探究自然的欲望，培育他们崇尚科学的看法和实事求是的精神。

在教学起先中，我先创设了学生可能见过但不肯定仔细思索过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的爱好和思索，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在视察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在视察、沟通与分析中得出，根还有汲取并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比较流畅，达到预期的教学效果。

小学科学教学反思3

老师是科学学习活动的引领者、组织者。在教学中老师应当始终保持引导、诱发的身份让学生主动的发觉问题、探讨问题。

在《流淌的空气》教学中，我用复习导入，以嬉戏的形式激发学生们的爱好。效果特别好。让学生不仅通过用鼻子闻，还尝试用线路图画一画。使学生生动形象的的感受到空气的流淌、香味的传播轨迹。紧接着请学生自己设计试验视察空气的流淌。视察香“烟”的流淌轨迹。感受空气的流淌受四周环境的影响。知道空气的流淌形成了风，人们依据不同的须要变更外力的大小制造了各种风。最终问一问学生：我们能制造风吗？学生们特别感爱好，制造了微风、大风、阵风、冷风、热风。让学生结合生活实际列举风给人类带来的灾难和好处。立志长大后充分利用风，让风为人类服务。

本节课中存在着许多的不足，首先对学生画的线路图没形成评价，让学生发生混淆。再有在学生进行试验前没对学生进行平安点火操作。在做试验前假如能对试验结果先揣测效果就更好了。

小学科学教学反思4

《我像谁》通过探讨遗传和变遗现象，知道科学是不断发展的，同学们情愿合作沟通，珍爱生命。知道生物的许多特征是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。

活动时可以让学生拿出自己的全家福照片进行视察，可以利用镜子边视察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行探讨，视察自己的哪些身体特征与家人相像？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组沟通的基础上，引导学生在全班进行沟通，沟通的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以实行演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够相识到人的某些特征与长辈相像，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相像之处，也有差异。让学生记录探讨的状况。可以将设计的表格供应给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组探讨可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜爱的其他方式进行比较探讨。

小学科学教学反思5

我感到本次教学出现的问题主要如下：

首先将导入改为问答嬉戏：师问：Howareyou？生：fine，thanks。Andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后依据学生的回答导入新课——我们的食物。

然后在我们的食物有哪些的的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严峻的影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前打算好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行沟通共享，然后课堂汇报，老师可以依据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。为下步做个铺垫。

在食物的分类的部分，特殊强调分别的标准的确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。留意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。

由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个缺憾。

在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行指责教化，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创建了一个好的学习环境。

小学科学教学反思6

运动的平安是现代教化中值得重视的一个话题。其实有许多骨骼与肌肉损伤是可以避开的，可学生由于缺乏相关的相识与阅历并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的相识综合起来，指导他们驾驭科学的方法加强运动的平安。

保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少熬炼的学生们来说，还远远没有相识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了老师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生了解不同的运动熬炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们相识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。

在教学中，为了帮助学生了解运动中应留意的平安问题，我细心挖掘生活题材，设计了案例，让他们精确地学会了如何在运动中爱护自己的平安及如何急救的方法。这样使学生经验了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中到处有科学。

小学科学教学反思7

整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔探讨内容，到“找寻土壤成分”，再到试验一环扣一环，通过干脆视察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的相识，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。

在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所须要的结论，但是须要借助老师的帮助来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索：

1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走；

2、细小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维相识上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和实力没有真正意义的提升；

3、视察试验探究，老师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？

4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？

5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？

探究是一个过程，让学生深化到过程中去，体会其中的各个环节，老师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要激励学生大胆想象，进行揣测，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中获得学问，从而达到培育学生科学素养的目的。

小学科学教学反思8

通过对教材的内容的重新演绎，学生主体性得到更好发挥。在试验中，学生体验到了如何依据目标，设计出试验，最终一步步达成目标的过程；学到了用试验探究问题的方法，实力得到提高，视野得到开阔。稍有缺憾之处就是学生对于凸透镜成像的原理和规律并不是特殊了解，须要老师补充相关内容。正因为如此，也就不行能让他们独立设计探究试验了，不然就可能有某些与教学内容不怎么相关的现象干扰教学的进程。

本课中的学生试验部分我共设计了两种方法，分别在两个班级进行了试验，效果大有不同：一种方法是学生分好小组后，自己看老师给出的试验步骤，边做边思索，然后师生共同商讨得出结论。另一种方法是分好小组后，老师指导学生一起做，老师对于某些关键性的，学生理解时有些问题的地方刚好予以帮助，最终师生共同形成观点。两种方法试验下来发觉其次种方法更好，更符合学生实际。虽然看起来第一种方法更能体现学生主体性，但终归运用的学问是学生还没真正学过的，一下子脱手让他们自己来，的确是有肯定困难。由此看来，符合学生实际的方法才是最好的方法。

小学科学教学反思9

古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思?作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教化，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行小学科学教学反思。

一、要充分相识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长;能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习爱好，提高教化教学质量。

科学教学不同于其他学科的教学，它须要老师的学问储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;须要的课前打算更为充分，因为科学学习须要有结构的探究材料，须要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今日，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定相互冲突，作为老师必需更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要刚好“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教化的发展。

小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教化对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的实力。

从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此老师必需总结出自我成长的公式：成长=阅历+反思，要相识教学反思对于老师的重要性。

二、要相识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的'反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：

(1)过分强调科学探究的学习方式。

科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习须要整合不同的学习方法，须要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学试验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以视察为主;科学阅读探讨课就要以阅读、探讨为主。

(2)过分追求由学生的自主探究生成学问。

新课程是强调学问的形成应当是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

(3)过分重视学生探究实力的培育，忽视了科学概念的形成。

学生科学探究实力的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进行的。

三、要仔细地进行科学教学反思

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通过磁极的相互作用的让学生相识磁铁能指南向北知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学学问解决生活中的一些问题。教学时，教者首先温故而知新，引入新课，调动孩子们的爱好。在新课的教学中，教者细心设计两个试验，让学生通过分组试验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的引导、总结出结论，有利地培育了学生的实践实力、合作精神。这样处理，比老师干脆讲解并描述的效果好得多。接着，教者让学生应用所学解决生活中的实际问题，既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习爱好。最终，老师通过板书总结本节课所学内容，同时进行延长，自然收束全课。

总之，本节课从教学引入到学习新课中的各种试验，好玩现象，都能引起学生的学习爱好，增加留意力，使学生在开心、轻松的气氛中既学到了学问，又获得了实力。其次，本课充分体现了老师为主导、学生为主体的作用。另外，全课到处体现着对学生爱好的培育，使学生情愿学习自然科学学问，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。通过本节课的教学，教者也发觉了不足之处，由于教者不是专职老师，对于一些科学术语的表达不够严谨，在试验中显得有点手忙脚乱。

小学科学教学反思11

（一）

谁流淌的更快？学生对这个问题是很感爱好的！所以学生能够想出许多比较试验的方案。但怎样做更公允，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公允性没有一点相识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的推断并说明缘由的。我想这对于三年级的孩子来说已经足够了！试验现象还是很明显的，对这三种液体流的快慢的缘由分析，六个班的学生都没有大的困难。

对这节课最大的看法是，在最终突然冒出一张韦恩图，要求比较液体和固体的相同点和不同点。课堂在此形成断点，很不是味道！假如说对不同点的概括还能帮助学生建立液体的概念，那么对相同点的概括，我觉得基本没有什么价值。

（二）

1、本课时的试验最难实施的是公允与公正，三年级的学生很简单以先入为主的观念来主导试验，要让他们正确运用量杯是试验前必需留意的一个事项。

2、有些学生认为固体是不透亮的，液体就是透亮的，这就须要他们进行逆向思维的探讨，有没有什么固体是透亮的，有没有什么液体是不透亮的，在探讨中会有学生提出如塑料尺、玻璃等固体是透亮的，牛奶、酱油等液体是不透亮的。

小学科学教学反思12

天气几乎每天都在影响着我们的生活，从前面这两个课时的状况看，四年级的学生已经对天气有了初步相识。但是他们还不清晰天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今日天气怎么样？”的时候，他们往往回答“秋天来了”“今日好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活，提高关切天气的意识。由此起先“天气日历”的学习，使得他们的爱好更加深厚。

通过天气符号的相识和学习，让学生详细去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中，并依据日历表统计一季度、一个月、一周的天气状况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明，让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的学问应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行视察并记录，还有待于老师的督促指导。

小学科学教学反思13

本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满意孩子发展须要和已有的学问阅历的基础之上，创设条件让他们能干脆参加科学探究活动，在亲历活动中，区分自然材料和人造材料，引导学生相识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：

1、创设情境，调动学生原有学问。

2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

不足之处：

1、时间支配不够合理

科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正相识到事物的特征，亲历探究的全过程，假如把“探讨自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样或许会让学生更有收获。

2、没有重视学生之间的合作、沟通与评价。

在课的教学过程中我留意了师生之间的沟通，却忽视了生生之间的沟通。在给常见的材料进行分类、汇报时，假如加强引导学生之间进行沟通、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、精确的进行视察。

小学科学教学反思14

这单元内容适合考的内容也不多，但很重要，对学生的一生的健康成长有帮助。本单元分三部分。关键词为“过去”“现在”“将来”。过去--不断成长，身高，体重，心理都在改变。现在--就是相识青春期的生理心理的改变以及保健。将来--就是驾驭正确的生活方式，健康成长。

因此我对学生讲了，虽然考的内容不多，但学这个不是为了考试，是为了以后的成长。

《我们长大了》一课通过收集自己成长的证据，引导学