2023年月球之谜教学设计

2023年月球之谜教学设计月球之谜教学设计1

这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从第一段皓月当空的美妙景象落笔，与其次段中人类第一次登月后看到的月面的荒芜形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。

以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神奇，读中引导发觉问题，激发对月球探究的愿望。

1、相识八个生字，驾驭“悬挂、遐想、奇妙”等词语。指导书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家探讨。

一、出示月色图片，观赏导入

1、小挚友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰视着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

2、是呀，师范读引入：

出示：夜幕驾临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!

⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁情愿把这句话读给大家听。

(评：你读出了月夜的美。你读得特殊温柔舒缓。听了你的朗读，让人想得许多许多。)

齐读。是呀，仰视天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、请小挚友用自己喜爱的方式仔细读读课文，遇到难读句子多读几次。

2、刚才老师巡察了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小挚友举手向老师提出课文中遇到的怀疑，真会读书。

3、现在老师看看这些词语驾驭得怎样了：

奇妙、努力、荒漠、细菌、水藻、一项探讨、估计

⑴自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒芜的沙漠，待会儿在课文中进一步深化去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不得。

⑴现在请同学们专心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

⑵随沟通出示：

月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

三、板块一

自主学习月球世界。

这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

出示：第一眼看到的是非常奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满绚丽的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

1、自由读，月球给你什么感觉?

(奇异、没有生命的世界、荒芜等。)你能读出你的感受吗?

2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了很多月球之谜，多好的读书方法!

4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探究月球的奇妙，人类付出了巨大的努力。

下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

四、板块二

自主探究令人费解的未解之谜。

1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在试验与探究中产生了这些未解之谜──引读：

莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

莫非月球比地球的年龄还大?

或者是月球的火山活动比地球还早?

2、你对哪一个未解之谜最感爱好，多读几遍。把你最感爱好的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌探讨探讨你的想法：

随学情沟通：

把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，莫非这些尘土有杀菌的本事吗?

(“一下子都死了”多令人新奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)

从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。莫非月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

4、出示：

再看看用植物做的试验的结果：

把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特殊鲜嫩青绿。

指名读。一旦”读得真好。接着沟通。多么令人费解!讲得好，信任你读得好。看到这样的试验结果，你能不能也用这样的句式对这种试验结果产生的谜提出来。

5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的怀疑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有许多许多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思索，无穷的探究。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，实行一个探究月球奇妙发布会，与大伙儿尽情共享你的猜想、你的探究、你的收获。

五、书写

下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写须要给大家提个醒。

指导：临、奥。

六、作业超市

(选你喜爱的一个来做)

月球之谜教学设计2

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。

教具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们接着学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

(一)感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师叙述）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了绚丽的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

（出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点朝气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和探讨。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

1、老师把对尘土的探讨还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

（1）生边读边填。

（2）生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？（引读）

b、接着，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行探讨？学生大胆想象。

4、科学家对岩石的探讨结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄探讨出来了吗？（强调：估计）

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的探讨我们就产生了这么多的疑问，真了不得。会提问题和充溢丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的相识，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《漂亮月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了……

月球之谜教学设计3

[教学目标]

1、正确朗读课文。驾驭“悬挂、奇妙”等词语。

2、理解课文内容，通过探讨初步相识月球及其未解之谜。

3、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。

4、培育学生酷爱科学的爱好。

[教学重难点]

1、理解课文内容，通过探讨初步相识月球及其未解之谜。

2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。

[教学打算]

1、月球课件

2、月球资料库

3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

[教学过程]

一、引入

1、师：茫茫太空，有着数不胜数的星球。今日，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

2、师：同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的憧憬和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？

3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么亲密联系，它藏着多少隐私呀！多年来，人们都想把月球探悉清晰，可它总又给我们带来新的隐私！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发觉了更多的——

生：（齐读课题）“月球之谜”！

师：今日我们也实施登月安排，去探究月球，情愿吗？

二、读课文，理解词语

1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书状况。

2、学生齐读课文

3、师：老师细致听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍阻碍了我们对月球的探究---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里沟通你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力气来理解这些词语的意思。

4、小组内沟通

5、学生提交纸条

6、同学们不理解的词语有：

师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奇妙、悬挂、环行山、费解）

7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的学问，想一想这些词什么意思？

8、学生再读课文

9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

10、学生讲解词语。老师留意激励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

11、师：这些小老师真了不得，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的方法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

三、想象结合，理解课文

1、再次出示课件“明月图”

2、师：夜幕驾临 ，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美妙的遐想？

3、学生想象汇报。

4、师：是呀，漂亮的月亮给人们带来了奇妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）

5、因为月球的神奇，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？

6、学生回答，出示问句。

7、读问句

8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有很多很多）

除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）

9、同学们提的问题真好玩，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感爱好的问题再读课文，到电脑资料库中或老师举荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小挚友是从课文中揭开谜底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读其次段，感受月球上神奇奇异的景象。（齐读其次段）

12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（留意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特殊，将来你去探讨这个问题，可能会有很大的发觉哟……）

13、刚才同学们对月球