2023年关于教学设计方案模板锦集七篇

2023年关于教学设计方案模板锦集七篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。

教学重点：

了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：

利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。

教具打算：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

今日我们接着学习22课（引读课题《月球之谜》），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？

二、自主探究，读文感悟

(一)感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。

（出示课件演示师叙述）

让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？

（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了绚丽的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景色读一读吗？

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？

（出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？

6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点朝气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。

7`就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。（齐读）

（二）、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和探讨。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）

1、老师把对尘土的探讨还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？

（1）生边读边填。

（2）生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？

评价：为什么？……再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？

很惊奇，是吗？是不是难以理解？

看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非……？（引读）

b、接着，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？

指名——好，你能再大声地清晰地说一遍吗？

评价：真不错，说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清晰。

你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？

2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？

课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行探讨？学生大胆想象。

4、科学家对岩石的探讨结果是什么？

谁比她说得更清晰？月球的年龄探讨出来了吗？（强调：估计）

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？……（引读）

5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？

课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）

你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？

出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的探讨我们就产生了这么多的疑问，真了不得。会提问题和充溢丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？

出示课件：省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的相识，新的感受。引出并板书神奇。

2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。

4、今日老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维，拓展练习

亲近月球

1、欢乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《漂亮月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想：20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了……

教学设计方案篇2

教材简析：

《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的激励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有显明的形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。

学生学情分析：学生已经有五年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备肯定的.语文学习实力。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标：

1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与指责。

教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学打算：

教学过程

课前沟通：

请指定学生向老师发问，增加师生交融。

一、导入

1、导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）

2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。还读过其他带有这样好玩题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

3、假如给你这样的文题，你准备写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，立刻把书合上，卧到在床，构思文本后再读书比照，假如与自己想象一样，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。开想吧，同学们，与书本比照，看看你能喜到什么程度。

4、汇报沟通。老师口头作文，抛砖引玉。

5、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？假如用笑脸怒脸标记，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸）

二、初读课文

1、请学习委员起立，初次和同学们共同学习，有劳你的指引了。我想请几位同学分角色朗读，而且，因为时间有限，想请几位朗读水平比较高的同学先来打头阵，你看怎么分角色，又分角色给哪些同学呢？

请学委安排，老师点拨。

2、朗读高手已经确定，其他同学是不是可以闭目养神了呢？听众们准备做些什么？倾听是种礼貌，更是学习的方法。指明听的同学留意学习他人朗读的技巧。同时可以用铅笔标注一下朗读同学出现的小问题。听后能作到指出他人的优点和缺点，那么就是最佳的听众，最高超的评论家了。

3、听读后生生互动，点评沟通。

4、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成童年的故事和后来的相识两部分。那么怎样分呢，标记的词句又是什么呢，请同学们快速阅读课文。汇报沟通。

5、两部分的阅读有什么困难吗？（第一部分篇幅长，其次部分的一些句子含义深刻）第一部分是这节课的学习重点，也是理解其次部分的基础。其次部分作为下节课的内容。

6、面对我的第一首诗，父母的评价迥然不同，那么，母亲怎样评价的，我的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速阅读第一部分，用横线画出父母的不同评价，用浪线画出我的表现和反映。指生汇报。

7、初读过后，我们可以加入个人的思索，与作者产生共鸣或发出疑问了。接下来，请同学们小组合作，细读第一部分，思索题签上的前两题的正确理解。后两题是我们其次课时的内容。

8、汇报沟通。板书，激励，鞭策，小结都是一个字爱，板画心形。

9、分角色再读。请学委指定朗读有潜力的同学读，那么朗读还不高超的同学又有了一次学习的机会。下一节课，就是你们表现的时候了。

三、过渡延长

我在很小的时候还不能正确对待父母不同教化方法的良苦专心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向胜利。下节课我们细读课文的其次部分。并将围绕话题：究竟是慈爱的爱好还是严厉的爱更好，进行实话实说辩论会。请同学们回家搜集相关资料，并学习一点辩论技巧，希望下节课可以看到更多的辩论高手。这节课就上到这里。

教学设计方案篇3

教学目标：

１．让学生在读中获得科学学问，在读中增加环保意识。

２．让学生在语文实践活动中训练口语表达实力，和资料的整合实力，初步培育学生的合作性学习实力。

教学打算：

１．布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本事或作用。

２．自读课文内容，把课文读精确，读通顺，揣摩各角色的语气。

教学过程：

一．从生活走进课堂。

１．板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？

２．师在“清洁”二字后加上“师”（１）清洁师是什么意思？（２）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（３）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

３．师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？

４．齐读课题。

二．以生活呈现课堂，激发爱好，促进了解。

１．有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）

２．选择喜爱的角色，充分打算。体会语气和感情。

３．指名读喜爱的角色的语言，说说喜爱的缘由。（引导用上“因为――所以――”的句式）

４．指导生归纳，师相机板书：

海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面

乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，净化地面

屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原

大榆树汲取灰尘、有毒气体，净化空气

５．把自己想演的那个角色的话，仔细读读记记，试着演一演。

６．安排角色，指名上台，并戴上头扮演（师扮演地球老人，以调控组织）

７．生评价。

三．以生活替代课堂，掀起设法，丰富学问

１．这时候，如此大的森林里莫非就只有这四位情愿报名吗？还有哪位挚友想报名？

２．结合打算的资料，指名作自我介绍，并用“我能……”或“我特地……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本事。征求地球爷爷的看法时用“我是不是……”或“我能说是……”。

３．四人小组，互说，换成你自己想要的角色。

４．指名说。

５．师生评价。

四．从课堂回来生活，升华主题

１．成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？

２．指名说说缘由。

３．联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。

五．课堂拓展，练笔训练

将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，依据大家刚才所说的，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

教学设计方案篇4

教学目标：

1、能发觉相同的两个字变换依次之后组成的词，所表达的意思不同。

2、会运用规律相识8个字，并学习词语；能精确地运用词语。

3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。

4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。

5、培育学生自主学习、乐于展示的实力与习惯。

重点难点：

重点：认字、口语交际、积累词语

难点：进义词词义的区分，口语交际。

一、我的发觉

1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。

2、用各种形式认读、正音。

3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。

二、日积月累

（一）读读认认

1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。

2、认记生字，同桌检查。

3、开双轨火车，读生字组词。

（二）我会填

1、读一读两组意思相近的词。

2、小组探讨：说说每组两个词的意思。

（独创：创建。发觉：发觉。美丽：美妙。漂亮：好看。）

3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。

4、学生选词填空。

5、沟通、订正，读句子。

（三）我会读

1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。

2、探讨沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？

3、用自己喜爱的方式再读一读。

4、查一查资料：鲁班还独创了哪些东西？

三、口语交际

展示作品，相互沟通。

1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。

2、推选代表进行全班沟通。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。

四、展示台

1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。

2、激励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

教学设计方案篇5

一、概述

《物质的量及其单位——摩尔》是人教课标版中学化学必修①“第一章从试验学化学

其次节化学计量在试验中的应用”的第一课时（45分钟）。物质的量及其单位摩尔，在探讨物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在中学化学计算里还是最关键的概念，可使计算较为简捷明白，特别重要。本节教材的特点是概念多、理论性强，教学难度大；在本课时教学中支配了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念，这些概念不仅涉及宏观领域，还涉及微观领域，难点集中，理解困难，为教学带来了障碍。

二、教学目标分析

学问与技能

1．了解科学上引入“物质的量”这一物理量的必要性；能够初步理解“物质的量”及其单位——“摩尔”的意义，及阿伏加德罗常数的含义；

2．能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系，并能从物质的量的角度来相识物质的微观构成，及化学反应中物质质量之间的关系。

过程与方法

1．通过分析所给资料，提高发觉和提出有探究价值的问题的实力；在思索、探讨和沟通中提高独立思索的实力以及养成与人合作的团队精神；

2．通过物质的量的教学，体验科学家解决问题的思维方法，进一步理解科学探究的意义；

3．在摩尔是堆量的教学中，提高迁移应用的实力及想象力。

情感看法与价值观

1．通过对物质宏观与微观间量的关系的探究，感受化学界的奇异与和谐；能够对学习自然科学感爱好，养成严谨求实的科学看法。

三、学习者特征分析

学生接受实力较强，处于初三和高一的连接阶段；在该阶段学生对国际单位制中的“长度”（单位：米）、“质量”（单位：千克）等物理量已特别熟识，但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量特别生疏，而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。学生的新奇心强，已具备了探究的意识；驾驭了探究必备的相关学问，如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按肯定的数量比进行，化学反应中的物质质量满意质量守恒定律。

四、教学策略选择与设计

老师引导探究，启发学生自主建构概念。

对于抽象概念的突破，采纳直观的方式展示，如视频、动画等，变静为动，使抽象的概念详细化、形象化，从而帮助学生理解并自己建构新概念。

五、教学资源与工具设计

PPT课件

概念动画

试验视频

相关图片

多媒体教室

六、教学过程

环节一：提出问题

（一）情境引入

老师通过学生熟识的化学反应视频引入（此处需常见的化学反应视频，如炭在氧气中燃烧）

学生观看视频，从化学反应方程式动身，探讨分析其中包含的意义。

C?O2点燃CO2

微观粒子数111

物质质量12g32g44g

设计意图：从学生已有的学习阅历动身，学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结：

（1）从质量守恒的角度，12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳（2）从微观机理角度，1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。

（二）提出问题

老师从学生的探讨结果动身，提出引导问题：物质是由微粒构成，物质间的化学反应是微粒按肯定数目关系进行的，那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系？我们有何方法能将微粒数量与物质质量联系起来？

学生主动思索，探讨，想方法

设计意图：在学生探讨的基础上，引导学生提出问题，从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。

环节二：方法探究

（1）从微观角度动身，探究解决问题的方法

学生分组汇报所想出的方法；

老师针对学生探讨结果，将学生的相识过程与科学探究的思维方法联在一起，模拟科学家解决问题的过程（以一个某种原子为例，此处要标出1个原子的质量（用一般天平不行称量），为将微粒与物质质量联系起来，将此种原子由一个起先不断积累（此处须要媒体课件，展示微粒积累的过程），同时质量随微粒数目的增加而相应的增长，直

到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。）

学生体会，联系宏观与微观的桥梁，其核心是一种化小为大的思想。

（2）摩尔——堆量

老师以学生常见的物质为例，演示其粒子积累的过程，并伴有总质量、粒子总数的同步改变。（如以碳原子为例，展示碳在积累的动画课件）当积累的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔，如以碳原子为例，6.02?10

子。

学生进一步的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。

老师启发学生思索生活中有哪些表示量的名词与摩尔相像。

学生思索，并回答常见量词的名称，如“双”、“打”，“公斤”等。

（3）迁移应用

老师将示例微粒变更，而微粒数目6.02?10232323时，个碳原子，我们就说这是1摩尔的碳原不变，引导学生回答此时这些微粒量是否为1摩尔？（此处需1摩尔不同物质的相关图片）

学生回答确定，并得出结论：将示例微粒变更，同样数目是6.02?1023时，我们说它是1摩尔。

设计意图：围绕提出的问题，再现科学家解决实际问题的过程，使学生体验科学家解决问题时的思维和方法；通过一种物质迁移至其它物质，使学生体会摩尔是一量的单位。

环节三：“物质的量”概念

（1）摩尔——“物质的量”的单位

老师进而指出“摩尔”是“物质的量”的单位，就像“千克”是“质量”单位，“米”是“长度”的单位。（举例类比），摩尔简称“摩”，符号：mol

学生理解，并细细体会摩尔与物质的量间的关系。

（2）“物质的量”——国际单位制7个基本单位之一

老师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息（此处须要有关国际单位制方面的图片），物质的量是其中之一，记作n。

学生看教材P12资料卡片，结合已有学问初步建构新概念。

（3）“物质的质量”与“物质的量”

老师提出思索问题：“物质的量”是“物质的质量”吗？为什么？并结合教材P11图1-11给出结论。

学生思索，探讨。

（“物质的量”不同于“物质的质量”。如以炭为例，12克C-12含有6.02?10

子，物质的质量12克，而“物质的量”是1摩尔。）

（4）阿伏加德罗常数

老师介绍：国际上规定，1摩尔任何微粒所含有的微粒数与12克C-12所含有的碳原子23个碳原。

数相等。试验表明，这数目约为6.02?1023。6.02?1023mol。

NA

学生体会，记忆。?1称为阿伏加德罗常数，符号：

设计意图：在摩尔——堆量的基础上，提出了“物质的量”概念，降低了学生在理解这一抽象概念时的难度；通过将常见物理量，及易混概念对比分析，使学生从整体上初步完成了新概念的建构过程。

环节四：“物质的量”的应用

在初步了解了物质的量等相关概念后，老师让学生接着完善在环节一中做的分析，将物质的量、物质的质量、微粒数联系在一起。

学生思索、探讨做出总结：

C?O2点燃CO2

微观粒子数111

1NA1NA1NA

物质的量1摩1摩1摩

设计意图：通过将物质的量（摩尔）概念再次应用于化学反应，使学生更好的体会“物质的量”作为联系宏观质量与微观数量间的桥梁给我们探讨问题带来的便利，进一步加深对概念的理解，并为以后进行相关的化学计算的学习做好打算。

七、教学评价设计

本节课从以下方面进行评价：

学习参加状况：主动参与小组探讨活动，吸取其它同学在该问题中正确的地方，有依据的提出自己的看法主见。

自主学习状况：联系已有的生活阅历，进行分析、归纳和总结的实力。

反馈练习：

推断下列说法是否合理，并说明理由：

1．摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一

2．含有阿伏加德罗常数（NA）个微粒的集体就是1摩尔

233．NA的精确值为6.02?10，单位为mol

23?14．1摩尔物质均约含有6.02?10分子

235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10个H原子

教学设计方案篇6

学习目标

1、识虐、踞、淤，理解肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前打算

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

老师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓奇迹。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

?出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

?用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。

?作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。

（杭州市大关苑其次小学沈建炬）

B案

课前打算

1、中国地图，相识晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，相识老人

1、猜字激趣。

课件出示老字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样说明的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。

今日，让我们一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

仔细地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学状况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜爱的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

教学设计方案篇7

１、相识团，量等１２个生字，会写谁，怕等６个生字。

２、正确、流畅地朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么