2023年有关教学设计方案范文汇编6篇

2023年有关教学设计方案范文汇编6篇教学设计方案篇1

预习提示

认读生字，会写生字。

熟读课文，了解课文内容。

教学目标

相识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书驾驭识字的方法。

理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”志向。

有感情朗读课文，培育学生的语感，进一步提高学生的朗读爱好。

教学重难点

理解课文内容，感受风筝代表的含义。

指导学生有感情地朗读课文。

课时支配一课时

教学过程

激趣导入

同学们，春天人们最喜爱做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今日，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了许多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。

初读课文，学习生字

自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不相识的字，想方法解决。

生字都相识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。

强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。

这些生字都回到课文里了，你们还相识吗？让我们一起来看课文。4、先用手势告知老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学仔细听，看他们的生字读音读准了吗？

请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？

精读课文、体会感悟

同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？

谁情愿和大家沟通一下？师随机板书。

小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”

那么你们知道这四位小挚友的志向是什么吗？快速略读课文，找出答案。

读中感悟

老师知道咱班确定有小挚友和这些小挚友的志向一样，那么选择你喜爱的段落，自己练习朗读。指名读。

老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？老师评价：你表演的真像。

我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的志向是什么？谁来说？

假如让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们志向的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：其次自然段。）老师发觉学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。

是啊，志向的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（老师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的志向，它寄予着我们对将来的美妙向往。

下面就让我们带着对将来的美妙向往一起朗读课文的最终一个自然段。

课外延长

同学们，要想让象征自己志向的风筝越飞越高，现在应当怎样做呢？

教学设计方案篇2

创建教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创建动身点：

草船借箭的经过。

创建训练点：

相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。

创建训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具打算：

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时、第三课时（略）

其次课时

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点

一、复习前文

导入新课

1、周瑜怎样犯难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？

回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保存持思维的性。

二、讲借箭打算紧扣嫉妒与才能

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，

4、体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。

三、学习借箭经过

突出足智多谋

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）

3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。

5、体会感谢的含义齐读这一句话。

6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。

录像、幻灯片培育学生的形象思维。

引导学生分析，培育思维的深刻性

四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？

2、小结

五、总结全文分清前因后果

师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。

六、作业

3`幻灯片，填空（略）

板书设计创建教化得失

草船借箭

赶造十万支箭→借→十万多枝箭

周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声

自有妙用管保有箭

诸葛亮：才能只要三天（大雾漫天）靠近水寨

立军令状一字摆开擂鼓呼喊

足智多谋（放箭如雨）掉转船头

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

教学设计方案篇3

《第一场雪》其次课时教学设计

一、教学目标：

1.学习本课生字词。

2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

1.找出文中美丽的语句，指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者的写作方法。

三、教学打算：

写有问题的卡片

四、教学过程

(一)、初读课文，理清思路。

师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

（培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路）

生汇报，师相机板书：

下雪前（1、2）

下雪时（3）雪大

21。第一场雪

下雪后（4、5）雪大而美

联想（6、7）

(二)、细读课文，理解课文。

1.师：现在请同学们自由选自己最喜爱的部分进行朗读。

2分组沟通：学生依据自己的爱好自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

4.学生先独立思索后小组探讨，汇报。师相机补充板书。

下雪前（1、2）天气改变

21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大

下雪后（4、5）快乐雪大而美

联想（6、7）作用

(三)、品读语段，体会美。

1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

2.生读文并说体会。

生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，间或断了。这说明白雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的快乐。

(四)、读写有机结合，创建美。

1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

2让学生依据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

(五)、背诵课文。

学生自由背诵自己喜爱的段落或语句。

教学设计方案篇4

第一课时

亡羊补牢

〖教学目标

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用“从今”造句。

4、有感情地朗读课文。

〖教学重点、难点

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。

〖教学用具

录象、自制教学幻灯片等。

〖教学过程

一、复习检查

1、说出“掩耳盗铃”的意思。

2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：

图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解

二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)

1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑：

订正读音：邻居坊读轻声

窟窿窿读轻声

质疑：

3、看录象，思索问题，理解大意：

那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的?(用──划出)结果怎样?

当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?

4、细读课文，归纳寓意：

幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

⑴把这个反问句换成确定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。

⑵问：修羊圈有没有用?为什么?

(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。)

⑶比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)

⑷探讨假如你是养羊人，你会怎样做?

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。

⑴理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应当──邻居的劝说。

⑵比较句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。

他很懊悔，应当接受邻居的劝说。

(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“懊悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

⑶从哪些地方看出他真的懊悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结牢固实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。

⑷探讨：养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗?

5、朗读全文，思索：

这个故事说明白一个什么道理?

四人小组探讨：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明白一个人做错了事，刚好改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后刚好订正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想

四人小组探讨，指名谈谈。

四、堂上练习

1、指导造句：

从今──

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出“亡羊补牢”成语的意思。

其次课时

南辕北辙

〖教学目标

1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

2、通过自学质疑、探讨解疑、爱好表演来培育学生的学习爱好和自学素养。

〖教学重点

理解《南辕北辙》故事内容，相识其中的道理。

〖教学难点

体会、领悟道理。

〖教学具

大黑板多媒体课件

〖预习要求

阅读课文，初步了解故事内容。

〖教学过程

一、自学质疑

1、自由阅读，个人质疑：

⑴可质疑词句意以及个人想了解的问题。

⑵个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题，老师归纳问题：

词义：盘缠硬要。

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的挚友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?

3、组织阅读课文：

⑴齐读;

⑵自由读;

⑶个别指导。

二、探讨解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠(路费)硬要(肯定要)

2、通读课文，进一步认知课文。(读中思索问题)

3、学习小组组织探讨：

⑴组长负责结合组员。

⑵针对问题探讨，组长归纳小组看法。

⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到胜利的喜悦)

三、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式(自由选)：

读文作答口头说答自由表演

2、评点讲析：

⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

①角色：坐车人;

②角色：挚友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“挚友”谁对谁错。

课件片段说明(动画展示)北▲

结果：离楚国越来越远

南▼(楚国)

3、引申阐发道理：

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解南辕北辙词义。

原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

四、爱好表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事：

⑴分担角色;

⑵人物语言、动作、表情。

3、总结小评，启发教化：

做事要明确方向不能南辕北辙。听取别人善意的看法。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、依据自己学文体会，写读后感。

3、搜集古代寓言故事：

以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、青出于蓝、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。

教学设计方案篇5

1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。

1、课件及生字卡片;

2、学生收集小猫的图片。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)

2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中找寻答案。(板书课题，指名读题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

2、老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音：

⑴你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读?(老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读)

⑵读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。

三、默读课文，了解内容

1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。

2、学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)

3、学生默读课文(其次次)。

⑴哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“―――”画下来。

⑵把自己画下来的`句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。

⑶指名全班沟通。

老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。)

3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。激励学生谈出自己的感受。

4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)

5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。

四、实践活动

1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)

2、试着写广告词。

3、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物挚友》。

教学设计方案篇6

1、观赏小说中刻画的显明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美妙品德

2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物

3、扩大阅读视野，领悟小说独特的艺术表现手法

以小说的人物形象为学习重点。

一、预习导学

1、介绍作者及作品：

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色调浓郁。

2、读准字音：

烟囱梆他纤夫腌臢捯气唿哨拗不过隐匿戏谑荣膺

断壁残垣蓬蒿作揖礼聘嘬着嘴唇剜肉梢马子

3、问题思索：

⑴何满子这个人物在文中起何作用?

⑵你最喜爱文中的哪个人物，说说理由.

二、教学过程

1、完成预习导学3。

2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何高校问”(畅所欲言)

3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美妙的品质?

一丈青大娘：

何高校问：

何满子：

他们身上的共同点:

4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?

5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用

一丈青大娘：

除以上正面描写外，小说还运用了，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威猛威猛。

何高校问：

这些描写刻画出了何高校问，的性格。

何满子：

运用了和的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。

6、小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。

三、关注现实，思索生活

小说中的人物让我们特别宠爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，假如像他们一家这样的人生活在今日的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推想?

四、迁移拓展

1、阅读课文其次部分9～11节，回答问题:

⑴选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.

⑵何满子对老秀才的教法持怎样的看法?表现出怎样的性格?

⑶一丈青大娘和何高校问对孙子读书的情形表现出的看法有何不同?

⑷联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)

2、简答：

结合背景说说，自从爷爷被尊称为何高校问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明白什么?

五、课外延长

母亲教我客家谚语

李月云

许多年以来，就始终想写写我的母亲。特殊是每逢母亲节的时候，很多媒体都设母亲节专栏，其中的许多文章都让我深有感受。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，静默无闻。我的母亲让我感受最深的是她谆谆教导教给我的客家谚语。

小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥，细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的缘由，母亲也不懂得作过多的说明，但我还是照着去做了，渐渐地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。

从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每每天刚亮，她就起先挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的：“早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“学懒三日，学好三年”;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里