2023年小学语文四年级上册教学反思

2023年小学语文四年级上册教学反思小学语文四年级上册教学反思1

《秦兵马俑》这篇课文是状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

一、胜利之处：

针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我仔细研读教材，充分利用学生学会预习的优势，在展示课上大胆取舍，直奔中心，收到较好的学习效果。

1.采纳直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文内容的展示的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”进行，快速理清全文脉络。

2.挖掘身边的教学资源采纳对比的方法进行重难点的突破。比如学生在展示课文的其次段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说许多。接着我告知学生我班的教室也许２０多个平方米，我们全校学生数也许在1200个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的大小相当于７１３间教室的大小，三个俑坑内的'兵马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊羡声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果真规模宏大！”……

可见，教科书中的学问信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

二、不足之处及整改措施：

由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担忧自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆许多。所以在重点部分，特殊是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些平常语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。

以后的教学中，还应当更深化的研读教材，发掘教材的教学价值，精确地把握教材的关键，注意引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。

小学语文四年级上册教学反思2

?牛和鹅》是第六单元的第一篇课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。为完成对阅读要素的理解驾驭，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让学生成为课堂的.主子，让学生通过自由朗读，画出有关语句进行批注，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情，找寻出对牛与鹅的前后不同看法和变更的缘由。在沟通中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中老师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。

此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理改变，然后说说自己经验过这件事，明白了什么。最终出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡奇妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。

小学语文四年级上册教学反思3

本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法。如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威严”。我借机引导学生留意这个词语的`构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指引，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色调。

这堂课我较大的收获：

一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；

二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

小学语文四年级上册教学反思4

课文《世界地图引出的发觉》是四年级上册其次组的一篇选读课文，课文主要是通过魏格纳因为视察世界地图而发觉了大陆漂移说。通过这篇课文的学习告知学生要擅长视察，做一个擅长视察的人，科学真理就在我们身边。

这篇课文的学习我用了两个课时，第一课时讲了课文中的生字词和课文内容大意；其次课时主要将了魏格纳是如何有这个发觉的，以及从魏格纳身上我们学会了哪些品质。但是在教学中，我发觉，我怎么讲也不能将文章讲透，讲得学生无论从内容还是中心思想上面都理解透。但是，这是一篇选读课文，道理上，我只要上一个课时就行，可是为什么我上了两个课时还不够呢？那么这种选读课文，我原委要怎么教呢？对此，我查阅资料，也请教了有阅历的老师，学会了许多。

一、《小学语文新课程标准》指出，3到4年级学生要“学习略读，粗知文章大意”，选的课文不必要像精度课文讲得那么具体，要不就不能分选读和精读，所以对于这一类的课文，只要驾驭课文中要认、写的`生字词，粗知课文大意即可。

二、怎样让学生粗知文章大意呢？我请教了有阅历的老师，从他们那里得知，对于这样的课文，可以提出一、两个大问题让学生思索，将这个大问题答出即可。例如《世界地图引出的发觉》一文，只要提出：魏格纳是怎样发觉大陆漂移学说？即可，学生只要围绕这个问题进行必要的探讨，然后再稍作小结，这篇课文就可以结束。

三、要培育学生的自学实力，课前让学生学会通过工具书理解课文生字词和难理解的词语，扫清课文阅读障碍。现在四（4）班和四（3）班的学生都没有课前预习和自学的习惯，所以要对他们有一些硬性的规定，学新课文之前肯定要比照字典或者《小学教材全解》来理解课文中生字词。

以后的教学中，要分清爽课标教学大纲，不做无用功。

小学语文四年级上册教学反思5

《虎门销烟》记叙了1839年6月震惊中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国拒侮的斗争精神，是一篇爱国主义教化的好教材。在教学是要让学生深化到这一历史事务中，了解当时的历史背景，然后再通过文中的语言文字来深化了解虎门销烟的宏大历史意义。这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。

上课一起先，抓住“宏大壮举”一词。在教学时，时刻把学生的心情集中在“壮”这个字眼上，首先让学生们感受销烟前的隆重、壮丽场景，接着由学生自己读其次自然段并理解从“水泄不通”、“彩旗林立”等词语，从而感受到看出场面的隆重、壮丽，然后指导学生读出这种场面；让学生透过课文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，指导朗读。还适时地引导学生想象其次自然段中“壮阔的碧海、壮美的虎门寨、壮丽的场面”，在朗读中再现还原，凭借朗读让师生一起走进“宏大壮举”的“现场”。

课文第三自然段详细描绘了销烟经过。一群群健壮的民工起先了震惊中外的虎门销烟，他们先……再……然后……忽然……这样的.场面何其壮丽!”在老师的话语引导下，课文中的插图不再静止，它仿佛一幅幅跳动的画面，带领学生们“穿越时空”，因此学生在朗读时，也就自然地读出了那种激扬的“豪壮”气概.

第四自然段描绘述了老百姓对销烟的剧烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民宏大力气的爱国行动。第五自然段教学时，抓住数字“20多天”、“二百多万斤”和“卷进咆哮的大海”等词语，指导学生读懂销烟持续时间之长，销烟的数量之多。再次体会虎门销烟是一次宏大壮举。这样一步步使学生的情感得到了升华。然后从这一壮举的执行者林则徐入手，适时补充林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，让学生进一步感受林则徐以国家利益为重、不惜牺牲个人一切的精神。又以这一精神为切入点，拓展了四篇爱国名人故事，达到了一篇带多篇的教学目标。

小学语文四年级上册教学反思6

针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：

1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的`特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。

上完这节课后，我觉得其中有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。说明我当时打算不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。

通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

小学语文四年级上册教学反思7

别忘了，和孩子握握手！

听有阅历的老师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关怀。特殊是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句激励的话……孩子呢?他们充溢自信之余,也会想到:老师是在乎我的我要好好表现！

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

今日我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜爱的'段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大部分都能比较顺当地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的这时他最须要的是激励.我说:“老师也很喜爱这部分,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真缺憾！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。”“我最终找到知己了.握个手吧！交个挚友！”我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要用心.直到下课还跟在我身后,好像还想说点什么.我微笑地摸摸他的头……

由此可见,我们不经意间的一个举动,赐予孩子的却是无穷的力气！在孩子须要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！

小学语文四年级上册教学反思8

《繁星》是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的酷爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。

1、教学效果

学生是课堂的主体，所以我在教这门课的时候完全把课还给了学生。我觉得这是这门课最胜利的地方。

课前，我只是简要介绍了作者巴金的生活和写作背景，然后以美为线索，让学生自由阅读文本，找到文章中最漂亮的句子，并说出他们自己的理由。学生对学习感爱好，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的.主子。当他们被文章中漂亮的风景深深沉醉时，我刚好，引导学生观赏文本以外的诗歌，拓宽视野，让他们从不同的角度体验星空的美。

语文是一门实践性很强的学科。所谓得法于课内，得益于课外，学生所学最终将应用于自己的学习和生活。学完课文，让他们用文字描绘自己眼中或心中的星空，在课堂上练笔。当孩子们读他们写的小练习时，我赞美那些生动、好玩、漂亮的语言。当老师把时间和自由还给学生时，你会发觉孩子们心中有最漂亮的世界。

这门课也有明显的不足：由于课堂时间预设不足，小练笔时间不足，有的学生没有完成，留下了一些缺憾。此外，文本阅读不到位。

2、教学收获

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一起先，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖 梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，相识了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不须要理解分析。

（3）学会积累，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

3、不足之处

《繁星》这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是缺憾的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

（2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。

4、改进措施

最应当改进的还是体现学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比如，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生实力的熬炼、等待学生的成长。

小学语文四年级上册教学反思9

分析课文：

本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气概来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。

方法：

一、整体把握。

开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？

学生很快的说出水、雪峰、动物。

引导学生读课文的最终一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的缘由。

在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟奇妙的水是它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟奇妙的水介绍给我们的呢？

二、精读感悟

学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。

学生很快说出了“澄澈见底、五彩缤纷、凹凸错落、谓为壮丽……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色调上吸引人的，而瀑布是气概上吸引人的。请学生自由读出湖泊色调的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，竞赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气概。评议后全班读。

接着整体读第三段，读前提示：将你体会的美的不同读出来。

老师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有很多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？

学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜爱文中写的九寨沟哪种动物，为什么？

老师依据学生回答板书：

金丝猴体态粗大

熊猫憨态可掬

羚羊擅长奔跑

小熊猫行动灵敏

老师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？

学生起先畅所欲言，老师将不行能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围围着他用的'词，用一句话来介绍一种动物。

然后，依据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。

三、弱化一二段，疑问带过。

九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。

四、观看《奇妙的九寨》音乐碟，整体感知全文。老师在一旁提点文中用的词语。

思索：本文很美，但是我们不应当仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么？而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点绽开教学。

小学语文四年级上册教学反思10

?元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热喧闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学：

1.结合学生的生活进行教学。

春节，对于学生们来说不是一个生疏的话题，提到春节，总是会出现许很多多幅美妙快乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们当心翼翼的`去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，快乐极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份快乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。

2.结合拓展内容进行教学。

当古诗学完之后，我们一起沟通了古代另外几首描写欢庆佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。

3.采纳小组探讨合作的方式教学。

让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。由此我想学习之所以须要，是因为有不懂的问题，没有问题就没有必要学习。这堂课我引导学生深化理解课文。但总觉得是在牵着学生走。我应当充分放手，让学生自读自悟。教会学生质疑问题，启发学生质疑，教学问题应从学生中来，让学生在学习的一起先就处于主动地位。我不能满意于给学生设计好的问题，应激励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到发展。

小学语文四年级上册教学反思11

“假如一朵花不美，就请观赏它的叶子；假如它的叶子不美就请赞美它的枝干；假如枝干不美，就请赞美它的根基；假如根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为是一个蓬勃的生命而讴歌！”教化的阳光应当普照每个孩子的心灵，教化的公允应当关注每个孩子的成长。

上完《为成长鼓掌》，我让每个孩子找找自己的特长和优点和同学说一说，并为自己鼓掌。大家都很兴奋，激烈地和同学一起谈着。他们都是那样充溢自信，充溢阳光。可是，我却发觉有几个人目光呆滞，神情木然。“朱平，你认为你的优点是什么？”他站起来，摇摇头，怯怯的望着我。他是班上学习始终很吃力的孩子。“莫非你找不出自己的特长吗”点点头。真伤心，这孩子怎么会这样？是因为成长路上接受了太多的指责与打击才这样吗？才多大，就对自己如此悲观。我不想让孩子带着这样的.心境始终生活下去：“同学们，你们能帮朱平同学找找他的特长吗？”小手林立，“老师，我觉得朱平同学很讲文明，从不淘气。”“朱平的钢笔字写得很端正！”……这时朱平的脸上绽开着笑容，很羞怯，可是很快乐。是啊，谁不渴望被表扬和确定呢？应当引导孩子发觉自己的特长，让他们生活在欢乐中，后进生和其他孩子一样应当绽放阳光般绚丽的笑容。

在今后的教学工作中，我要赐予我的学生更多的确定和赞扬。

不过，每个人的一生都有机会获得掌声，但仅仅获得别人的掌声，那是远远不够的。人要学会自己照看自己，自己激励自己。

小学语文四年级上册教学反思12

《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮景色。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色，蕴含着对建立颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。

本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的景色，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的依次，学习作者抓住景物特点写景的方法。

依据语文教学及教材的.特点，本着对学生进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的爱好，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、探讨式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

有几点做的不错：

一．在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。

二．课前，带领学生实践去量一量20米，41米，150米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

三．在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！

四．把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

当然也有些地方处理的不是很奇妙，因此须要不断提高自己的实力。

小学语文四年级上册教学反思13

这篇课文是一个感人的童话故事，在学习本课时，有的学生被感动的哭了，它教会学生要“信守诺言，珍惜友情”，我在教学时，重点抓住四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的.特点，进一步感受童话的魅力。鸟儿为了找寻树，都去了哪些地方？让学生带着问题去读课文。主要通过分角色朗读，学生充分的体会到思想感情，让学生绽开想象，假如你就是那只小鸟，你会对树说什么？让学生入情入境，与文本对话。课堂教学是一门缺憾的艺术，这节课也存在不少缺陷，在导入新课中，语言不够简练，应当干脆切入课文的中心。

我认为，讲好一堂课，老师必需仔细研读教材，抛出教学参考和教学设计的束缚，自己专心思索，要有自己的思想，将会取得更多的进步，也会发觉自己的不足之处。

小学语文四年级上册教学反思14

《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌张逃跑通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写栩栩如生地呈现在读者面前。最终，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。其次课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的胆怯 以及“飞速”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不胆怯 ，并采纳多形式的朗读内化词语加深体会。另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。

经过近一个月的年级组授课、研讨。《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。

第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，干脆授课。在授课过程中，学生特别协作，上课过程中感觉学生有很大的爱好，我也的心情也特别高。一堂课讲起来特别顺。学生似乎知道我的设计一样，一步一步特别到位。进行的特别快。唯一缺憾的是在话题沟通时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。我考虑到问题可能过深了。学生不知道从何答起。我就引导学生一年之中有四季，有的人喜爱夏天有的人喜爱冬天，他们都有不同的理由。有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。不喜爱夏天的人却觉得夏天蚊子许多。冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。可有人却认为冬天很冷，不喜爱。所以个人站的角度不同，见解也不一样。

在我的引导下。有一位站起来也许意思是说：在生活中有的人遇到不快乐的事，她就想我还是比较幸运的。这样想想就会越来越欢乐。生活中就是这样假如你遇事都往开处想就会越来越欢乐。否则，就会钻进牛角尖。孩子说的多好啊。但是大多数同学都觉得这个问题很难。我想可能由于第一课时不是我上的`原因。进入写话环节。孩子写的也不太志向。可能前一部分太顺了。后面反而不知道怎么引导了。课程比预料的提前五分钟下课。其次次上课在四班。这次有了前一次教学阅历。在前一次备课基础上修改了细微环节描写。借鉴了网上老师上《牛和鹅》这课的阅历。在四班上课觉得学生回答问题不是很踊跃，但我能很清晰的感觉到孩子们喜爱听我上课。他们的眼神告知我，他们喜爱我。我的激情没有因为下午孩子的心情而受到影响。我的精神状态特别饱满。前一部分出现了在二班没有出现的几个问题，但都被我敏捷的解决了。我暗自得意自己的教学越来越老练了。但到了话题部分又卡壳了。这部分总是处理不好。看来要变更一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话部分学生沟通的较上一个班级好些了。这次我留意了引导。写话部分时间不够了，剩下的留在课下沟通了。

这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是特别的不满足。这次我确定做课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。其次天我确定在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满足的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进行了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引学生。我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是出现卡壳的问题，我换成了学生感爱好的话题，并且围绕单元重点让学生绽开说话设置了“实话实说”栏目。我换的话题是：你是怎样看待学习成果不好的学生的？你是怎样看待父母唠叨的？你是怎样看待老师的指责的？这样学生都能结合自身的实际绽开说话。学生不但阐述了自己的观点熬炼了说话实力，还深化了本课本单元的重点。可谓一箭双雕。

在授课时我重在文章的对比，对待牛和鹅前后不同看法的对比，引出本文的学习。鹅和我和金奎叔的对比。我前后看法改变的对比。重点指导了文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的英勇。特殊强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。这样的学习，把