2023年《梯形面积的计算》说课稿（精选3篇）

2023年《梯形面积的计算》说课稿（精选3篇）《梯形面积的计算》说课稿1

一、说教材

1、教学内容：五年制小学数学第七册《梯形面积的计算》。

2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角形面积的基础上教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的实力，更为今后学习几何学问奠定了基础。

3、教学目标：

（1）学问教学：驾驭梯形面积公式，理解推导过程。

（2）实力训练：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，培育学生的创新意识和实践实力。

（3）素养培育：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。

4、教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。

5、教学难点：通过图形的转化推导面积公式。

6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通学问间的联系，合理运用多媒体，促进学生独立推导出面积公式。

7、教具打算：电教多媒体、实物投影。

学具打算：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。

二、说教学策略及教法

这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和探讨法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教化模式。

三、说学法

在教学中注意指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授学问的同时，授以科学的思维方法，这节课学生主要采纳以下两种学法进行探究学习：

1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培育学生的参加合作精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。

2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思索，真正成为学习的主子。

四、说教学程序

本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和学生学习数学的心理特点，教学程序可分为五大环节：

第一环节：创设情境导入

联系学生熟识的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数学生会手足无措，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要探讨的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。

其次环节：搭建脚手架，激活思维

这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为学生解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫；其次步再现旧知。操作铺势是先让学生将两个完全一样的梯形随意摆成各种各样的图形，然后再要求学生摆成一个学过的图形：如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子的天性，图形的拼摆操作能激起学生的学习爱好。通过对两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形的操作验证，丰富了学生的感性相识，积累了丰富的表象，使学生独立思索，自由探究有了基础；其次步再现旧知，先让学生说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式的推导过程又是怎样？再用多媒体演示，揭示图形的转化方法，为梯形面积公式的推导供应内在的类比推理。接着问学生：回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，你受到了什么启发？这时支配学生进行小组探讨、沟通，让学生从中感悟到用转化的方法可以解决新问题，从而对学生的学法做了有力地指导，使学生更好地自己把握自己学习的活动。

第三环节：自主探究，合作沟通

建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任学生，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生拿出课前打算好的各种梯形，激励学生操作，找寻梯形面积的计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。由于刚才提出的问题比较大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就起先动手操作了，剪得剪，拼得拼，老师在这个时候，会主动参加小组的探讨之中，并引导组织好学生的学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子，学习的主体；其次步，沟通验证是学生在小组间相互沟通，展示不同的思索方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生汇报时要充分确定他们的推理与计算。学生在沟通与展示中相互得到启发，这样学生就经验了一个学习再创建的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。

第四环节：点拨归纳、解决问题

学生经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让学生看书质疑，理解公式。最终进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还想出什么问题，这样学生头脑中形成一个完整的学问体系。

第五环节：综合练习、拓展延长

练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习：

1、自命题练习：学生自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，学生依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计，学生不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了学生对学问的理解与巩固。

2、巩固练习：先让学生以抢答形式练习，干脆用公式求面积，再让学生以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。

3、对学有余力的学生设计一道思索题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。

《梯形面积的计算》说课稿2

一、说教材。

1、说课内容：

九年义务教化六年制第九册第三单元第3小节《梯形面积的计算》。这一课内容是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。

2、教学目标：

认知目标：使学生理解梯形面积计算公式，能正确地计算梯形面积。

实力目标：通过操作视察比较发展学生的空间观念，学生经验梯形面积公式的探究过程，进一步感受转化的数学思想，进一步培育学生的视察、分析、概括、推理和解决实际问题的实力，

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培育学生探究精神和合作精神。

3、教学重、难点：

（1）重点：理解梯形面积计算公式的推导，并能正确运用梯形面积的计算公式进行计算。

（2）难点：运用不同的方法推导出梯形的面积公式。

二、说教法与学法。

1、依据几何图形教学的特点，我采纳了以下几点教法：

①充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自主探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的迁移和融合；

②有目的地运用学问迁移的规律，引导学生进行视察、比较、分析、概括，培育学生的逻辑思维实力。

2、通过本节课的教学，使学生驾驭一些基本的学法：

①让学生学会以旧引新，驾驭并运用学问迁移进行学习的方法；

②让学生学会自主发觉问题，分析问题，解决问题的方法。

三、说教学过程。

新课程的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主子，老师只是学生学习的组织者、引导者与合作者。依据本课教学内容、学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，本课的教学设计如下：

（一）复习旧知引出新课。

1、回忆已经相识的平面图形。说说平形四边形和三角形面积的计算公式，并回想三角形面积的推导过程。

2、谈话引出课题。

关于梯形你们想知道什么？（让学生说说自己的想法）

（这个环节的设计主要是通过复习提问，从而唤起学生的回忆，为沟通新旧学问的联系，奠定基础。也就是为梯形面积的推导做好铺垫，并在学习新课之前激发学生的学习爱好，让学生怀着由新奇引起的理智上的振动进入认知活动方面的探究。）

（二）讲授新课。

1、干脆切入主题：

对于梯形的面积你们准备怎样找到它的计算方法？（让学生说说自己的思路——把梯形转化为我们学过的图形。）

（这一环节的设置意在激活学生思维，为学生供应创新机会，让学生主动参加，培育他们从小树立探寻学问的意识的良好学习习惯，变“要我学”为“我要学”，也为新课的绽开起好前奏。）

2、动手操作前让学生先对梯形进行分类。（可分为：一般梯形、等腰梯形和直角梯形）

3、探讨建议：

①选择喜爱的梯形，根据“转化”的思路来探讨。

②小组分工合作，考虑不同的转化方法。

4、自主探究，合作学习

学生小组探讨，动手操作。〈老师可有意识地参与到小组中去合作、辅导〉

5、分小组展示汇报，老师深化点拔。

指名说说自己是怎样做的。（边说边演示其过程）

〈两个完全一样的梯形拼成〉〈沿着高切割、拼摆〉〈沿着一条腰的中线切割、拼摆〉…。

（上底+下底）×高÷2（上底+下底）÷2×高（上底+下底）×高÷2……

刚才同学们采纳不同的割补、拼摆等方法，将梯形转化成平行四边形、长方形或三角形，发觉了它们之间的关系，推导出了不同的面积公式，运用这些公式，我们都可以计算出梯形的'面积。只不过，这些公式从形式上看略有不同，我们可以把它们整理成：

梯形的面积=（上底+下底）×高÷2

7、引导学生用字母表示公式：S=（a+b）×h÷2

8、应用公式，尝试计算梯形面积（出示一个基本图形让学生计算）

〈这一环节意在让学生主动参加到数学活动中，亲自去体验，让学生运用自己已有的学问，大胆提出假想，共同探讨，相互验证，更剧烈地激发学生探究学习的爱好，更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系。这种让学生在活动中发觉、活动中体验、活动中发散、活动中发展的过程，真真正正地体现了以人的发展为本的教化理念。〉

（三）深化巩固。

1、学习例1

（1）借助教具演示，理解“横截面”的含义。

（2）弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？

（3）学生尝试计算横截面积。

〈巩固新知是课堂教学中不行缺少的一个过程，这一环节是为了将学生的学习主动性再次推向高潮，能更好地运用公式计算梯形面积，从中培育了学生解决简洁实际问题的实力。〉

（四）总结，反思体验。

回想这节课所学，说说自己有哪些收获？

〈这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在回忆过程中更清晰地相识到这节课究竟学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间相互补充，共同完善，有利于学生学习实力的培育，同时体验学习的乐趣和胜利的欢乐。〉

（五）课外作业。

练习十八第1——3题。

〈本课的作业体现了“课已终，趣犹存”这一特点。通过作业练习老师能从中得到反馈信息，能了解自己的教学效果，以促进教法的改进。〉

《梯形面积的计算》说课稿3

一、说教材

梯形的面积一课是在学生相识了梯形的特征，驾驭了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积计算公式的基础上进行教学的，因此教材没有支配数方格的方法求梯形的面积，而是干脆给出一个梯形，引导学生思索，怎样仿照求平行四边形、三角形面积的方法，把梯形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积，让学生在主动参加探究的过程中，发觉并驾驭梯形的面积计算方法，让学生在教学的再创建过程中实现对新学问的意义构建，解决新问题，获得新发展。

课标要求学生在学习梯形的面积时，要在已有学问的基础上，经验探究梯形面积计算方法的过程，并能运用面积计算公式解决生活中一些简洁问题，并在探究图形面积的计算方法中，获得探究学习的阅历。

二、说学情

学生在学习“平行四边形的面积计算”和“三角形的面积计算”后，所驾驭的不仅仅是面积计算的公式，在学问学习过程中，学生更获得了数学的转化思想，老师的重要任务在于通过各种方法手段让学生有效的实施正迁移。设计本课时，老师突破了传统教学中只进行“拼合转化”的思想束缚，大胆的让学生合作学习、动手转化、作品展示，结合电教媒体的运用，理清学生的思路，通过学生的自主活动，完成学问的构建。

三、依据以上分析我拟定本节课教学目标及重难点如下：

（一）教学目标

1、在实际情境中，相识计算梯形面积的必要性。

2、让学生通过动手操作、试验视察等方法，自主探究并驾驭梯形的面积公式，经验推导梯形面积公式的过程。

3、让学生会用面积公式计算梯形的面积，并能解决一些简洁的实际问题。

4、体会数学与生活的联系，培育学生酷爱数学的爱好。

（二）教学重难点

本节课教学重点是在自主探究中，经验推导梯形面积公式的过程，难点是能运用梯形的面积计算公式解决相关的实际问题。

四、说教学流程

（一）复习旧知、导入新课

本节课教学中，我首先出示了课中主题图这一生活情境，让学生感受计算梯形面积的必要性，接着出示平行四边形，三角形面积公式的推导转化过程，让学生通过复习，从而唤起学生的已有阅历，为沟