2023年《多边形外角和》教学反思

2023年《多边形外角和》教学反思《多边形外角和》教学反思1

听了范宇老师的课，给了我许多的启示。

她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活阅历，设计奇妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的状况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和，遵循由特别到一般的规律，很愉悦的让学生接受新学问。

小学生数学《多边形的外角和》教学反思：在讲解完外角之后，紧接着出示了几道有关的练习，讲练结合，源于教材，又揉进自己的创意，老师轻松自如，学生爱好盎然，这一点值得我好好学习。

但“是否存在一个多边形，他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一，简述理由。”学生想法和老师不一样，假如让学生把自己的理由叙述再充分一些，老师再出示解法让学生对比，学生自然会选择省时省力的方法。

总之，范老师充分发挥了导演的作用，给了学生发挥灵感的空间，这一点特别胜利。但我有一点困惑，这样是否会让优等生更优，差等生更差呢？以上是我的一点体会和困惑，希望大家指责指正。

《多边形外角和》教学反思2

体会及反思：

1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的状况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中支配了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。

2、为了体现课堂以学生为主，培育学生自主探究的实力，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。如：实行了小组合作学习、组与组之间沟通等形式。虽然想法上有此意图，但在详细的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没预料到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老老师们的指引，主要表现在：

（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生实力（如：合作、探究、沟通等）的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，老师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。

（2）小组探讨可以说是新教材框架中的一个重要部分，老师事先肯定要有具体的安排。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得探讨未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。老师还应细心策划：探讨如何有效地开展；时间多长；实行何种探讨方法；老师在探讨过程中又该担当何种角色等。

（3）在小组沟通过程中学生的.发言过分地注意于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。

（4）老师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够刚好，表扬不够热忱，比如当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新老师的一种尝试也未尝不行。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达成功的彼岸！

《多边形外角和》教学反思3

《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清晰，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我准备在其次个班让学生实际做一下。

刚上课不久，有个学生留意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。我让他起立并围着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家留意他转动的角度，再接着走，再拐弯时，再让大家留意他转动的角度，让他围着教室走一圈，把他的大致路途在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很简单想到用内角和来解决问题。

在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个留意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的留意力回到了课堂上，一箭双雕。

课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻留意学生的表情，行动。刚参与工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注意学生的课堂管理，比如学生是否在听；假如留意力不太集中了应当怎么调动学生学习爱好；设计什么样的嬉戏或活动，能让学生欢乐的学习。以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。

《多边形外角和》教学反思4

新课程背景下的教学理念要求我们要帮助学生形成认知框架，带给学生理智的挑战，通过问题的解决进行学习。张老师的这节课通过设置问题，驾驭原理，推导过程，敏捷运用几个环节。层层深化，环环紧扣。使学生感受到学问的连贯性，紧密性，逻辑性，应用性。

首先这节课的开头很吸引学生，视察三个用三角形拼成的小花图案，设置奇妙的问题让学生进入课堂，而此时老师把本节的教学内容又奇妙隐藏在这些图案当中培育学生在课堂上擅长视察思索的习惯，老师想要干什么？马上抓住了学生的留意力。此时老师用恰到好处的提问引导，把困难的数学原理拆分成小的问题和学问点，例，求第一朵小花中的三个角的度数和，让学生来寻求解决问题的方法，找到数学原理和数学学问，并用此种方法来解决其次朵小花和第三朵小花的问题，抓住学生的数学意识，使学生找寻数学学问解决问题的实力有所提高。用前后学问的连贯性把分散的学问凝合在一起并把学问提升了肯定的高度，把本节的教学重点和难点得以化解，充分体现了由特别到一般的数学思想。此时老师给出了本节的课题《多边形的外角和》从而完成了这节课的推导过程。游刃有余，自然流畅。

紧接着老师就学生学习的热忱来解决课本上的实际问题，学以致用，敏捷运用。从而也达到本节课的高潮，难点学问轻松化解。整个过程松弛有度，紧紧抓住学生，充分体现了以学生为主的教学思想。

最终，老师设计的也很好，注意课堂教学的好用性和应用性，设计了难易适度的练习题，巩固学问，把学生的基础，学问基础，思维基础作为前提，达到人人学有价值的数学。

《多边形外角和》教学反思5

依据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、学问、情感看法、学习策略和文化意识等整体方面看，较为胜利地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面：

1．面对全体学生，激励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生供应了充分表现自我的空间。

2．针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思索、探讨、沟通和合作，即学习数学又运用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。

3．学生们运用所学的语言学问，联系自己的生活实际，进行探讨活动时，气氛很活跃、热情，巩固了所学学问。

不足之处：这节课的整体性教学体现的不够好。时间安排上，第一部分教学用的时间有些长，练习其次部分的时间稍短，假如设计得再合理些，教学效果会更好。

《多边形外角和》教学反思6

本节课的重点是多边形外角和定理的探究过程，目的是让学生利用所学的多边形的内角和、平移、旋转、剪拼等学问去探究多边形的外角和是360。让学生驾驭一种解决问题的思路和进行探究的模式。为了强化这个探究过程，我在听了范宇老师的课之后，回来之后我结合自己的思路是这样支配这节课的：

学生课前打算：在一张较大较硬的纸上画一个五边形；带一个小动物玩具。

教学设计：（突出多边形外角和的探究过程）

一、自学有关多边形的外角和及外角和的概念。

二、探究多边形的外角和（分三步进行强化）

三、第一步：让学生在事先打算好的五边形上画出要求和的五个外角，并让学生去验证外角和是360。大部分同学会用所学的内角和去证明外角和是360。

其次步：老师在黑板上画一个较大的五边形，并画出要求和的五个外角，让学生拿自己事先带的小玩具进行演示课本刚起先围绕五边形转一圈的例子，进一步验证外角和是360。

第三步：让学生将五个外角剪下来，拼在一起验证外角和是360。

（让两组同学到黑板上进行操作竞赛，将所拼成的360。角贴到黑板上）

四、进行适当的有关习题训练。

五、回顾本节课的探究过程，积累以后解决问题的思路和方法。

通过三步强化外角和的定理，学生对本部分的内容驾驭特别深刻；而且体会到了探究的思路，驾驭了肯定的方式和方法，同时也熬炼了动手实力。

《多边形外角和》教学反思7

一、值得借鉴的阅历

1）课件展示校门前美丽的花朵作为引入，可以吸引学生的留意力；

2）课件展示图形的平移和旋转，可以使学生刚好的突破难点；

3）在分析并得出多边形外角和等于360度的过程中，利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培育学生的视察实力、归纳实力、猜想实力。从而，渗透解决中考题中归纳猜想题目的思想方法；

4）在是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一的问题中，有许多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和等于内角和的六分之一的角度，赐予学生一种简便方法。

二、就这节课的建议

1）当学生进入角色，第一次求外角和的时候，也就是求三角形的外角和的时候，没有一个学生能够很快的考虑到每个顶点处内外角之和为180度这一特点，我觉得出现这一问题的缘由可能是，在讲这一问题之前没有复习多边形内角和等于180度这一具有铺垫性的学问点。假如说，在前面增加一个课件复习的环节，把内角和等于180度的结论让学生自己回答一下，那么，在探究三角形的外角和等于多少度的时候，就会有一部分学生的思维能够比较简洁的过度到每个顶点处内外角之和等于180度。这样的话学生的探究过程就不会变得难于上青天。学生就会感觉这个台阶刚刚好，自己经过努力奋斗可以上去，可以获得胜利的喜悦，可以获得探究的爱好和志气，而主动探究的爱好和志气正是孩子们今后终身学习的必要武器，也是孩子们今后取得胜利的源泉和动力。

2）当探讨到多边形增加一条边，内角增加多少度？外角增加多少度？时，有一部分学生