初中英语-人教版英语七下Unit4Don'teatinclass.(SectionA1a-1c)教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级下册Unit4SectionA(1a-2c)教学设计

Unit4Don’teatinclass.SectionA(1a--2c)Teachingaims:Knowledgeaims:Wordsandphrases:rule,arrive,hallway,fight,(be)ontime,dininghall,listento…Sentences:--Whataretherules?--Don’t…/Wecan’t…--Canwe…?--Wecan’t…butwecan…2.Abilityaims:(1)Learntotalkaboutrules.(2)Learntochoosetherightactivities.(3)Learntopredictbeforelistening.3.Emotionalaims:Knowmorerulesandknowtheimportanceofrules.Thestudentsshouldtrytofollowthem.Teachingsteps:Step1.TalkaboutthingstheycandoathomeThingsStudentscandoathome.Talkaboutthingstheycan’tdoatschool.【设计意图：通过话题引导及1a的活动，让学生初步熟悉表达规则的句式，导入本课时话题，了解校规的表达方式。】Step2.RulesStudentsarebreakingBeforeListeningSomestudentsarebreakingtherules.Whatrulesaretheybreaking?Learntouse“Don’t…”toexpresstherules.【设计意图：通过课件展示五条校规，让学生先熟悉人名和校规，降低听力难度。】WhilelisteningListenandwritethenumbersafterthenames.Payattentiontothekeywords.【设计意图：让学生掌握听力技巧，学会听的过程中注意用关键词捕捉文本信息。】AfterListeningKnowmoreabouttheschoolrules.Use“Whataretherules?Don’t…/Wecan’t…”toaskandanswerrulesweshouldfollow.Makeconversationsaccordingtothepicturesin1a.【设计意图：通过句型输入，词组练习，对话练习的方式，熟悉句型，在真实语境中应用目标语言，逐步促进目标语言的内化。】Step3.AlanandCindy’sactivitiesBeforeListeningLookatthechartandfindoutthesamepartsoftheseactivities.Guessthethingstheycandointheirdailylife.【设计意图：引导学生找出共同点，根据生活常识进行预测，降低听力难度。】WhileListeningListenandchecktheactivitiestheyaretalkingabout.Listenandcirclethethingstheycandoorcan’tdo.Repeatoneofthesentenceafterthetape.Feelthedifferencebetweencanandcan’t.【设计意图：通过跟读模仿语音语调，感受这两个词在句中不同，同时不断内化各项活动内容，为后面的活动做好语言材料准备。】AfterListeningTalkabouttherulesin2aCanwe…?Wecan’t…butwecan...【设计意图：引导学生使用can&can’t做关于规则的对话，将规则内化，从而进一步认识到遵守规则的重要性。】RoleplayUsethesentencestomakenewconversations.【设计意图：在真实的语境中应用目标语言，让学生体验主动表达规则时的方式，促进知识结构的构建，并为下面的写作做好铺垫。】Step5.EmotionalaimsNothingcanbeaccomplishedwithoutrulesorstandards.【设计意图：引导学生进一步认识规则，并了解其重要性，因此在生活中应积极遵守规则。】Step6.TellCindyaboutourschoolrulesDiscusswithyourgroupmembersaboutourschoolrules.WritealettertoCindyandtellherourschoolrules.DearCindy,Letmetellyouourschoolrules.Theteachersays_______.Sowecan’t______.Andwecan’t_______.Wemust_______.Iwishyoucanhaveagoodtime!Linda Step7.HomeworkTrytoknowmoreaboutourschoolrules.Makesomenewrulesforourclass.Blackboarddesign:Unit4Don’teatinclass.SectionA(1a—2c)A:Whataretherules?B:Don’t…Wecan’t…Wemust…Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c学情分析学生已经掌握了情态动词can的用法，为本课祈使句和情态动词must的引入打下了一定的基础。同时学生之前已经学过校园及家庭生活的一些日常安排的词汇，为本课开展校园及家庭规则的描述积累了词汇。部分同学对于情态动词后用动词原形的语法规则理解还不够深入，需要通过语法总结强调这一语法现象。对于词汇、动词短语运用的灵活性、丰富性，部分学生还有欠缺，可以在课前引入复习一些旧知，发挥学生优势，引导自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。学生应该能够理解祈使句和陈述句、疑问句的区别及特点，并能在日常生活中见到祈使句时能够理解期中的含义，并能够简单的表达与自己息息相关的一些规则。 Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c效果分析由在家庭中能做的事情导入启发学生思考在学校中不能做的事情，讨论环节学生能积极的和同伴讨论自己生活中的问题，说明本节课话题引起了学生情感上的共鸣，因此积极投入到各个学习活动中。通过2b听力之后的对话输出可以看出，学生已经熟练掌握本节课的目标语言，能自主讨论校规，并根据实际向其他人介绍规则制度。这说明学生开始有意识的去进行语言输入，同时理解校规的含义并学会自觉遵守，本节课的情感目标就此达成。但是，也有一小部分学生不敢发言，还需要进一步关注不同层次学生的知识技能掌握情况及其发展需要。 Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c教材分析本课是本单元的第一课时，话题取材于日常课堂规则。主要学习在不同的语境中对于规则要求的不同表达方式，侧重于语言的得体性。1a-1c利用他们已有的经验进行学习建构。用canwe…?来导入话题，从而引出目标语言祈使句的否定形式：Don’t…1c则针对本单元的话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成基本的语言输出。2a-2c重点学习在口语交际中如何运用情态动词谈论学校规章制度，教材内容是谈论自己学校的校规，通过听说活动导入到口头讨论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达，本科室在整个单元中起着话题导入的作用。本单元内容贴近学生日常生活，所含功能句都是学校生活中的规则，因此课堂任务侧重于培养学生的语言实践能力。本节课作为本单元的第一课时，目标语言的输入及掌握情况对后面阅读和写作部分的学习起着至关重要的作用。Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c评测训练Whatcanyoudoathome?Trytodiscusswithyourpartner.1aLookatthepicture.Whichrulesarethesestudentsbreaking?Don’tarrivelateforclass.Youmustbeontime.Don’truninthehallways.Don’teatintheclassroom.Youmusteatinthedininghall.Don’tlistentomusicinclass.Don’tfight.1bListen.Whatrulesarethesestudentsbreaking?Writethenumbersafterthenames.Peter____Amy____Mike____Checktheanswersofthispartandusethesentencestomakeconversationsin1c.Peter:Don’truninthehallways.Amy:Don’teatintheclassroom.Youmusteatinthedininghall.Mike:Don’tlistentomusicinclass.1cUsethetargetlanguagetomakenewconversations.A:Whataretherules?B:Don’t…A:Whataretherules?B:Wecan’t…A:Whataretherules?B:Don’t…/Wecan’t…2aI.Lookatthechartandfindoutthesamepartoftheseactivities.II.ListenandchecktheactivitiesAlanandCindyaretalkingabout.1-3:theyareaboutlisteningtomusic.4-6:theyareabouteating.7:it’saboutwearingahat.8:it’saboutfighting.2b.Listenagain.CanAlanandCindydotheseactivities?Circlecanorcan’tin2a.I.Guesswhatactivitiestheycandointhedailylife.II.Listentothetapeandchecktheanswercanorcan’t.III.Repeatafterthetapeandgetthedifferentpronunciationbetweencanandcan’t.They____listentomusicintheclassroomorhallways.They____listentomusicinthemusicroom.They____listentomusicoutside.They____eatintheclassroom.They____eatinthedininghall.They____wearahat.They____fight.2c.Usethephrasesin2atorole-playnewconversations.A:Canwe…?B:Wecan’t…,butwecan…Doyoulikerules?Maybesomerulesarestrict,buttheyareveryimportantforourstudents.Soweshouldtrytofollowtherules.Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c教学反思本节课我以生活中能做的事情引导学生思考在学校中不能做的事情，以语言启动语言，直接导入到本节课话题，并引起学生的积极讨论，既提高了课堂效率，又为后面的教学活动铺垫语言材料基础。两个听力活动，听前通过听关键词、预测等策略指导，指导学生充分了解听力内容，降低了听力难度，提高了正确率，听后都设置了讨论、对话练习，给学生机会应用目标语言，并展示其应用情况。在这展示这个环节中，给学生的机会太少，在以后的课堂教学过程中，我要进一步扩大展示面，让不同层次的学生都有机会展示。在最后的“向朋友介绍校规”环节中，大部分学生能积极主动地相互讨论并说出不同的校规，这表明学生已经掌握本节课的目标语言，并能学以致用，而且学生能积极地和别人讨论自己的问题并寻求帮助，给他人建议，在这个过程中，本节课的知识、技能、情感目标纷纷达成，这个环节也将本节课推向一个高潮。在课堂过程中，始终有一小部分基础薄弱的同学不敢表达自己的问题和建议，在今后的课堂教学过程中，还要进一步面向全体学生，为不同层次的学生搭建表现的平台。Unit4Don’teatinclass.SectionA1a-2c课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力、促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化