小学心理健康教育-8.学会延迟满足教学设计学情分析教材分析课后反思

学会延迟满足【活动理念】四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们自我控制能力还极其有限，经常受到外部事物的诱惑和干扰导致自己不能够按时完成学习计划生活任务，自信心受到打击，需要家长和老师正确的引导。本课让学生对延迟满足有所了解，并且深刻认识到延迟满足的重要意义，学会延迟满足的方法，并且在一定程度上做到延迟满足，由此对其产生积极的心理影响。【活动目标】1．了解“延迟满足”的概念，认识“延迟满足”对生活的促进作用。2．初步掌握做到“延迟满足”的方法并学会应用。3．能用延迟满足解决生活中遇到的事情，培养积极向上的人生。【活动重点】明白延迟满足的概念和作用；掌握做到延迟满足的方法。【活动方法】情境体验、观看视频、小组讨论、案例分析等【活动准备】课件、视频、问卷调查【活动过程】一、暖身游戏——逗笑人1.一分钟之内看逗笑人能否把抗笑人逗笑，能够抵挡住逗笑人逗笑的抗笑人就是成功做到了“延迟满足”，并且可以得到奖品。2.导入主题（学会延迟满足）。二、经典实验——感受延迟满足1.教师通过播放斯坦福大学做的有关“延迟满足”的经典实验《棉花糖实验》让学生对延迟满足有一定的了解。2.教师通过对视频的解读让学生了解，吃掉棉花糖是孩子们的当前需要，如果不吃等研究人员回来那就会得到另一块棉花糖，这可视为是更大的目标。然后让孩子们现在自己来说一下对“延迟满足”理解。（设计意图：让孩子们对延迟满足有自己的体会，在此阶段孩子大概知道了延迟满足是怎么一回事，并且能够用自己的话讲出来，如果能够结合自身实例就更好了。）3.教师出示延迟满足的概念，最后让孩子对此有彻底的了解。三、学会方法——如何做到延迟满足播放《小延的烦恼》（设计意图通过孩子生活中最常见的情况，让孩子们知道延迟满足是我们生活经常会用到的，同时通过让孩子们来讨论帮小延解决问题这一方式，自己来总结做到延迟满足的小窍门。）自我奖励预想后果远离诱惑榜样学习（其他诸如言语激励、注意力转移等皆可）老师听学生的回答，边总结边板书。四、方法升华——运用学到的做到延迟满足的方法来解决生活中的问题出示孩子经常遇到的做作业不专心的问题：“周六上午，我的计划是完成家庭作业。但是，我又特别想玩网络上的小游戏。我做了一会儿作业之后，想打开电脑玩一玩，但是我又担心作业完不成。我该怎么办？”让孩子们用刚才总结的方法来联系实际找到问题解决的具体方式，理论联系实际，可以做到活学活用，加深对延迟满足的理解。五、深化认识——进一步说明延迟满足的重要意义1.PPT出示《一壶水的故事》，让孩子阅读故事，从而了解延迟满足不仅可以帮助我们达成目标完成心愿，甚至有时候可以拯救我们生命！让他们知道：人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中怀着一粒信念的种子，就会充分激发出自己“延迟满足”的能力，使生命达到新的高度。升华本课主题。2.揭示《棉花糖实验》的后续跟踪调查：实验中坚持到研究员回来的孩子，学习成绩明显优于那些没有坚持到研究员回来的孩子，而且他们更善于控制自己的负面情绪，拥有更优秀的社交技能，取得了更好的职场成绩，更善于规划以及有条不紊地追求长期的人生目标。让孩子对延迟满足有更深的了解，进一步升华本课主题。六、回顾学习，加深印象。再一次让学生回顾学过的做到延迟满足的四个方法，加深印象、学以致用，将理论与学习做到统一。【板书设计】学会延迟满足1.自我奖励2.预想后果3.远离诱惑4.榜样学习《学会延迟满足》教材分析四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们自我控制的能力还极其有限，经常会因为贪玩等的其他因素导致自己不能按时完成学习任务，并由此产生很多不安和忧虑，需要家长和老师正确的引导。因此很有必要通过这样的体验课，正确引导他们掌握延迟满足的概念，了解延迟满足的重要性，掌握延迟满足的方法，并且在一定程度上做到延迟满足，从而可以高效有计划的完成自己生活学习中的目标，建立自信心。《学会延迟满足》效果分析《中小学生心理健康教育课程标准》中指出“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。按照大纲要求，关注青少年的心理健康。对青少年的心理健康教育，课程要求通过形式多样的教学培养学生自信、乐观、勇敢、坚强的心理品质。而在平时的辅导中，发现很多学生在学习与生活中经常对自己控制不住，被眼前的诱惑所误导，从而不能够高效有计划地完成自己的学习目标影响自己的自信心与学习生活。而延迟满足具有神奇的力量，可以帮助孩子学会用长远眼光看待事物，并且高效、高质量的完成生活任务学习目标，进而帮助他们建立自信，将人生提升到一个新的高度。我设计了这次教学，尝试通过辅导体验的形式，让学生认识到了延迟满足的重要作用，树立起了延迟满足的观念，从而掌握了延迟满足的小技巧，这也将逐步形成形成积极的自我概念，提升自信，这对学生来说将是受益久远的。《学会延迟满足》教材分析一、设计理念：《中小学生心理健康教育课程标准》中指出“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。按照大纲要求，关注青少年的心理健康。对青少年的心理健康教育，课程要求通过形式多样的教学培养学生自信、乐观、勇敢、坚强的心理品质。而在平时的辅导中，发现很多学生在学习与生活中经常对自己控制不住，被眼前的诱惑所误导，从而不能够高效有计划地完成自己的学习目标影响自己的自信心与学习生活。而延迟满足具有神奇的力量，可以帮助孩子学会用长远眼光看待事物，并且高效、高质量的完成生活任务学习目标，进而帮助他们建立自信，将人生提升到一个新的高度。我设计了这次教学，尝试通过辅导体验的形式，让学生认识到延迟满足的重要作用，树立延迟满足的观念，从而掌握延迟满足的小技巧，逐步形成形成积极的自我概念，提升自信，这对学生来说将是受益久远的。二、课题内容分析知识与技能目标：1.对延迟满足有一定的了解；2.认识延迟满足对生活、学习产生的重要影响；3.学会运用积极的心理暗示；过程与方法目标：通过做游戏、看视频讲故事的过程，让学生从其中感悟延迟满足对我们的作用。掌握延迟满足的小窍门，逐步学会延迟满足。情感态度和价值观目标：1.通过延迟满足的学习运用培养自己积极的心态。《学会延迟满足》评测练习问卷调查：当你遇到以下情境时，你会如何做？这样做的理由是什么？情境如何做？这样做的理由？1.周末在家写作业时，刚写了一小会儿就想去玩电脑游戏。2.上课时，别的班级在操场上开展足球比赛，你很想去操场上观看。3.晚饭前，你很想吃零食，但是妈妈告诉你，应该先吃晚饭后过会儿再吃零食。《学会延迟满足》课后反思四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。四年级孩子的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四年级是培养孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开始对很多事情形成自己的想法，但是他们自我控制能力还极其有限，经常受到外部事物的诱惑和干扰导致自己不能够按时完成学习计划生活任务，自信心受到打击，需要家长和老师正确的引导。本课让学生对延迟满足有所了解，并且深刻认识到延迟满足的重要意义，学会延迟满足的方法，并且在一定程度上做到延迟满足，由此对其产生积极的心理影响。本节课通过一系列的游戏和活动，并在小组交流和讨论中，体验和认识到了延迟满足的重要作用，并且学习到了延迟满足的方法。导入环节的“逗笑人”游戏，增强了课堂的趣味性，使学生们对本节课的内容充满了好奇和期待。教师通过播放斯坦福大学做的有关“延迟满足”的经典实验《棉花糖实验》让学生对延迟满足有一定的了解。教师通过对视频的解读让学生了解，吃掉棉花糖是孩子们的当前需要，如果不吃等研究人员回来那就会得到另一块棉花糖，这可视为是更大的目标。然后让孩子们现在自己来说一下对“延迟满足”理解。接下来的视频《小延的烦恼》，让孩子们知道延迟满足是我们生活经常会用到的，同时通过让孩子们来讨论帮小延解决问题这一方式，自己来总结做到延迟满足的小窍门。方法升华环节，运用学到的做到延迟满足的方法来解决生活中的问题理论联系实际，可以做到活学活用，加深对延迟满足的理解。《一壶水的故事》，让孩子阅读故事，从而了解延迟满足不仅可以帮助我们达成目标完成心愿，甚至有时候可以拯救我们生命！让他们知道：人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，只要一个人的心中怀着一粒信念的种子，就会充分激发出自己“延迟满足”的能力，使生命达到新的高度。升华本课主题。揭示《棉花糖实验》的后续跟踪调查：实验中坚持到研究员回来的孩子，学习成绩明显优于那些没有坚持到研究员回来的孩子，而且他们更善于控制自己的负面情绪，拥有更优秀的社交技能，取得了更好的职场成绩，更善于规划以及有条不紊地追求长期的人生目标。上完这一节课后，我个人认为后面的环节处理稍微有点瑕疵。本节课可以让学生们继续列举生活中的延迟满足的实例，将理论与实际进一步进行更深入的结合。《学会延迟满足》课标分析按照国家教育部的规定，《中小学生心理健康教育课程标准》中指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。其功能可以总括为三个方面：一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除；二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态；三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与机会，使学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟，并练习在某些特殊情景下的反应范式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。这种形式的程注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练，既可以作为学习心理学原理的实践环节，也可以作为团体辅导的辅助形式，还可以独立进行。本节心理辅导课从心理发展的角度，全方位关注学生的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。纵观本课，辅导目标基本达成是通过科学实验的视频全景呈现，让孩子们知道延迟满足的基本概念