初中语文-倒叙开头之妙教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《倒叙开头之妙》教学设计教学目标1．通过观看微课视频，分析明确倒叙的作用。2．通过学习优秀习作，学习总结倒叙的开头的方法。3．能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。教学重点、难点能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。教学准备多媒体课件教学过程一、视频导入，激发思考同学们，最近大家在课堂上表现得非常踊跃，我要送一个礼物给大家，请你睁大眼睛仔细看哟！（视频是《如此鼓励》图片的不同排列顺序。A、接力赛前，四人说一定要为班级争光。B第3棒时，我们领先对手了。C第3棒交接棒时，第三人对第四人说“你一定要快跑，为班级争光。D结果我们班成了最后一名，第四棒选手气恼不已。第一种顺序是ABCD，第二种顺序是DABCD）二、视频分析感知作用1．如果要把这件事写下来，你会选择哪种顺序？请说说这种写法有什么好处？2．根据学生交流，引导学生总结倒叙的作用。【明确】倒叙造成悬念，波澜起伏，倒叙，就是把事件的结局、或某个精彩的片断提到文章的前面来写，然后仍按事件的发生发展顺序进行叙述。倒叙不是将整个事件倒过来叙述。3．出示学习目标1．通过观看微课视频，明确倒叙的作用。2．通过欣赏优秀习作，学习倒叙开头的方法。3．能够根据所给作文题目，运用所学的倒叙方法写文章开头，让文章更有新意，更生动。三、研读美文，总结方法好的开头是作文成功的一半。那如何运用倒叙的方法来写文章的开头呢？请借助同学的习作进行探讨。1．阅读《成长的滋味》，思考：（1）作者是怎么样引出对成长中的一件往事的回忆的？（2）画出文中表明由倒叙转向顺叙的句子。（3）这样的开头有什么好处？【明确】（1）这篇文章是由熨衣板引起对成长中的一件往事的回忆的。我们看这眼前之物引起回忆，这个物可以是一个引子，物也可以是文章的线索。可以归纳为“一个物品”。（2）看着它那块“黑糊糊”的伤疤，思绪，又飘回了那个傍晚。这句话就把叙述转向了顺叙，使写作内容转换自然，如果没有这句话，写出来的文章就让人摸不到头脑了。是不是只有一个物品才能引出对往事的回忆进行倒叙的呢？2阅读《都是自作聪明惹的祸》和《那一段煎熬的时光》，思考：（1）这两篇文章中怎样引出对往事的回忆呢？（2）画出文中表明由倒叙转向顺叙的句子。（3）由这两篇文，你又可以总结出什么样的倒叙的开头方法？【明确】《都是自作聪明惹的祸》是由彭端淑《为学》中的“是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。”这句话，由一句话引出对那轻狂自傲的岁月的回忆。可以归纳为“一句话语”。《那一段煎熬的时光》是由对自己记忆深刻的一个场景的描写引出对那段煎熬时光的记叙。可以归纳为“一个情景”。3．请看材料三，这次只给大家两篇文章的开头，挑战一下，看你能不能再归纳出两种倒叙开头的方法！同桌之间交流。【明确】“一种景物”“事情的结果”都可以引发对往事的回忆。由此可以概括一下常见的倒叙开头的几种情况：“物品”“话语”“场景”“景物”“结果”（板书以上五个短语）四、反思例文，警示问题用倒叙的方法来写文章的开头，是不是就一定能写出精彩的文章来呢？1．阅读《幸福在那一刻绽放》想一想，这篇文章也是运用倒叙的方法来写，出现了哪些问题？2．同桌交流。3．集体交流。【明确】用倒叙开头应注意的问题：关联主题，转换自然。大屏幕上的四段话是从原文中抽出来的，请把它们还原。五、小试牛刀，训练展示1．采用刚才学到的这几种倒叙的开头方法中的一种，写《那一天，我了》的开头。5分钟后开始展示交流。2．运用不同方法写的倒叙开头的优秀习作进行全班展示。六、自我评价，落实目标学生对照板书，总结这节课的收获。七、作业运用了倒叙手法将《那一天，我了》写完。注意：1．倒叙开头要与主题关联，眼前与回忆转换时，语句要自然，结尾时要回到现实中来。2．描写要细腻生动。

板书设计如何安排写作顺序如何安排写作顺序物品话语情景景物结局物品话语情景景物结局……设置悬念吸引读者关联主题转换自然倒叙学情分析谈起初一学生的作文，通常面临着两个问题：一是不知道写什么，二是不知道怎么安排写作的顺序。他们写作文往往内容贫乏，情感苍白，开头程式化，没有新意，缺乏真情实感。其原因一方面是因为他们平时缺乏素材的积累，导致千人一面、万人同题、;另一方面是因为他们不善于运用适当的写作顺序，导致习作往往平铺直叙，结构混乱，让人读来味同嚼蜡。效果分析通过这节课的学习，大多数学生都能够掌握这五种倒叙开头方法中的一种，有的学生还能够将两种方法揉合在一起。如展示的那个学生，就能够将景物描写与物品巧妙地结合起来，引出对往事的回忆，并且景物描写优美，与文章感情基调一致。再如有学生写到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”每当听到这首歌，热血就在我心中涌动，擦去血痕，抹去泪水的一幕就在我眼前浮现。”从课后收上来的学生完整习作可以看出，学生作文开头的整体水平有了很大的提高。《倒叙开头之妙》教材分析人民教育出版社六年级下册第五单元《学习园地》交流平台中讲到“一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。”而倒叙在学生的日常写作中用得非常多，因而引领学生学习领会倒叙开头的妙处对学生的写作非常有帮助。同时课标要求学生能够“根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”写作教学中应通过专项训练，教会学生选择适当的表达方式，合理安排内容的先后以及详略，而这些，都要根据表达的中心来确定；同时，合理安排好行文的顺序，这也是做到条理清楚表达的保证之一。评测练习课堂测评：采用刚才学到的这几种倒叙的开头方法中的一种，写《那一天，我了》的开头。课后测评：运用了倒叙手法将《那一天，我了》写完。提示：1．倒叙开头要与主题关联，眼前与回忆转换时，语句要自然，结尾时要回到现实中来。2．描写要细腻生动。走进生活，活用文本——《倒叙开头之妙》课后反思初一的学生谈起作文，通常面临着两个问题：一是不知道写什么，二是不知道怎么安排写作的顺序。他们写的作文往往是内容贫乏，情感苍白，开头程式化，没有新意，没有情感。这一方面是因为他们平时缺乏素材的积累，才会出现千人一面，万人同题的现象;另一方面是因为他们不善于运用合适的写作顺序，致使写出的作文往往平铺直叙，结构混乱，让人读来味同嚼蜡。如何解决这一问题呢，我们做了以下尝试：第一、微视频进入课堂，激发学生的兴趣。随着时代的发展，网络视频走进了学生的视野中。我就有了指导学生自做视频应用于作文教学这一设想。而秋季运动会的接力赛中发生了一件有意思的事，有学生把它画成了漫画。这是一个再好不过的素材。于是，我就把这幅漫画的内容做为了视频的内容。上课之初，我让学生观看微视频，通过比较思考倒叙这种写法的优点就在于设置悬念，引起读者的阅读兴趣。从而明确倒叙法，就是把事件的结局、或某个精彩的片断提到文章的前面来写，然后仍按事件的发生发展顺序进行叙述的一种方法。通过微视频，切入作文教学，这样迅速调动学生，激发学生的学习兴趣，同时也完成了教学目标1：通过观看微课视频，明确倒叙的作用。微视频的介入，让学生懂得了，作文就是要走进生活。我们生活中发生的许多事都是可以写进作文中来的，这样也可以解决平时作文内容贫乏这一问题。让作文生活化。让学生习作走进课堂，激发学生写作欲望。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子。”他这句话，不仅适用于阅读教学，而且也适用于写作指导。我设计这节课，就是用学生自己的优秀习作来指导学生写作，让学生习作成为教学资源。长期以来，我们语文教学习惯用优秀的名文来指导学生作文，殊不知，就是这些名文将不少学生吓得害怕作文了，觉得只有大家才能写出优秀的作文来。于是我将作文教学研究方向转了个弯，让学生的优秀习作走进课堂，成为学生学习的范例，让学生感觉到写出优秀的作文并不难。我们要让生活走进作文，让作文走进生命，让学生写生活化的作文，写生命化的作文。在这一节课中，我把学生的优秀习作贯穿整个课堂，这既是一种对学生的鼓励，更是对全体同学的一种激励。课后有一位小作者激动地说：“真没想到，我写的文也能当教材用！”他旁边的同学问我：“老师，以后我写出好的文章来，也能当教材用么？”课堂不仅仅是为学生讲解写作技巧，更是要引领他们自己去借鉴，去探究，去发现。学生优秀习作走进课堂，不仅是利用学生的优秀习作这一资源，更激发了学生的写作欲望，从而实现课堂教学的师生双赢。通过这节课的学习，学生学会了倒叙的方法，明确了倒叙应注意的问题，并进行了一定的写作实践，为后续写作奠定了良好的基础。同时也让学生在借鉴同学优秀习作中，取人之长，补己之短。走进生活，活用文本，这一生活气息浓郁的作文教学招式在本节课上贯穿始终，让学生在愉悦中学习，在快乐中训练。这节课我基本上没有直接地讲授，而是精心设计种种活动，引导学生逐步发现倒叙的作用、倒叙的方法、倒叙应注意的问题，让学生在有效的借鉴和充实的训练中，收获知识，学会运用。课标分析《新课程标准》中提出了这样的课程目标：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”“根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。”解读：“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”有意义的接受性学习是指在教师的引导下，学生积极主动地吸取以定论形式展示的他人的经验或信息、学习方法等，并从自己原有的认知结构