古诗鉴赏八法课件

古诗鉴赏八法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。古诗鉴赏八法古诗鉴赏八法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。古诗鉴赏八法1、从题目认识类型（题为文眼）

2、从作者了解背景（论世知人)

3、从字面读出感觉

4、从注释破解难点

5、从题干得到启示

6、从首联找到特点

7、从尾联参透主旨（卒章显志）

8、从景物把握情感（问情看景）待储光羲不至[唐]王维重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。（1）作者根据什么判断友人储光羲不会再来看望自己？请结合作品作简要分析（2）全诗表达了一种什么样的感情？作者是通过哪些具体细节来表达这种感情的？[注]要欲：好像。了自：已经明了。空复情：自多情。在素质教育过程中，教学方式和教学理念发生了变革。在初中语文教学中，教师要跟上改革的步伐，运用多种方式来优化教学，根据学生的实际来改进教学策略，使课堂教学能充分调动学生的参与热情，使他们在主动学习过程中不断提高语文学习能力。在以人为本的课堂教学中，教师要引导学生树立自主学习的意识，结合现代化的教学工具来创设丰富的教学课堂，让学生在有限的学习时间内掌握充足的知识，促进他们综合素质的提高。一、创设和谐的学习氛围，激发学生的学习主动性和谐的氛围能激发学生的活跃思维，让他们快速进入到学习状态，有效掌握学习内容。在初中语文教学中，教师要深入了解中学生的心理状态，从他们的兴趣出发进行教学设计，让他们在和谐的氛围中进行探究和学习，使他们的思维处于最优状态，以实现高效的学习。在轻松的氛围中进行语文知识的探究，让学生摆脱了面对教师和新知识的心理压力，让他们敢想、敢问，在积极的探究和讨论中掌握语文知识。在构建和谐的课堂氛围时，教师要关注教学的各个阶段，在上课一开始就要求学生积极进行课文的阅读和探究，在他们掌握课文主要内容的基础上，引导他们逐步深入地进行分析，能有效提高学习效率，加深他们对知识的理解。在和谐的教学氛围中，教师和学生处于平等的地位，形成了新的师生关系。在学生进行知识探究时，教师不再用强制性的教学方法让他们死记硬背基础知识，而是引导他们进行积极的思考，亲身体验知识的形成过程，在探究和发展中丰富知识积累，促进他们语文综合素质的提高。二、从学生的实际出发，优化教学策略随着新课改的进行，教学方法和教学模式都需要改变。在教学中，教师要根据语文学科的特点来优化教学策略。在进行教学设计时，教师要把握教学目标和教学大纲的要求，了解学生的语文知识水平和他们的兴趣，使课堂教学围绕教学重点开展，并能充分调动学生的参与积极性，使课堂教学在积极的师生互动过程中进行，实现教与学的最优化。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，教师要改变传统教学中让学生进行分段、总结段落大意的做法。从整体上让他们进行课文内容的探究，加深学生对课文内容的体会，让他们跟随鲁迅先生的描写一起走进“故乡”，体会作者的情感，使学生深刻的理解课文内容，突出课堂教学的实效性。三、实施分层教学方式，促进全体学生的共同发展中学生已经具备一定的语文基础。在教学中，教师要通过和学生进行互动来了解他们的语文水平和学习兴趣，根据学生的学习能力实施分层教学。在进行分层教学中，教师要通过引导使学生正确地认识到分层教学的本质，是为了提高他们的语文素质进行的，从而使不同层次的学生都能积极地投入到探究中，通过努力完成教师布置的学习任务。在分层教学中，教师要以教学大纲为指导，根据学生的学习能力和语文水平来制定多层次的教学，并明确每个层次要达到的教学要求。同时，教师要引导学生正确摆放学习心态，积极地投入到学习中，使每个层次的学生都能获得收获，激发他们学习语文的信心。对于学习能力较差、对语文学习不感兴趣的学生，教师要给他们布置探究基础知识的学习任务，让他们在点滴收获中激发对学习的兴趣，逐步提高语文能力；对于语文能力中等的学生，教师在让他们掌握基础知识后，对课文内容进行探究，分析文中的重点内容，深刻体会作者描写的意图和情感；对于语文水平和学习能力较强的学生，教师要对他们的语文思维和视野进行拓展，促进他们创新意识和语文思维的发展。四、结合多媒体进行教学，拓展教学容量在传统的教学中，教师运用语言和粉笔进行教学。而对于课文内容，教师即使运用再多的语言进行描述，也不能让学生有深刻、直观的认识和理解，导致教师和学生都付出了大量的精力，取得的教学效果却不好。随着多媒体进入到课堂教学中，给教师和学生提供了更多的学习时间和空间。在初中语文教学中，教师在教学时运用多媒体来展示抽象的课文内容，能给学生构建一个直观的教学情境，激发学生的学习欲望。五、注重朗读教学，加深学生对课文的体会朗读教学是语文教学的重要组成部分。通过朗读，能让学生融入到课文情境中，加深对课文内容的体验。在初中语文教学中，教师要激发学生的朗读兴趣，使他们在探究语文课文内容时进行积极的朗读，在读的过程中进行体会和感悟。在朗读教学中，教师要应尽其所能地制造机会开展多样化的朗读训练，可采用录音范读、教师范读、学生单独读、分角色朗读、自由朗读等诸多形式或可采取齐读的方式对学生进行规范训练。教师在朗读教学中，可以根据课文内容来合理地选择朗读方式。在多种方式的朗读形式下，激发学生的朗读兴趣，让他们在语文课堂上积极地进行朗读，加深他们对课文内容的理解，提高课堂教学效率。总之，在初中语文教学中，教师要改变传统的教学方式，以新课标的教学理念为依据进行教学环节的设计，从学生的兴趣出发构建高效的语文课堂教学，激发学生的学习主动性，使课堂教学在师生的共同参与下进行。在教学中，教师既要注重学生语文基础知识的教学，还要注重培养他们的学习能力和探究能力，让他们在学习过程中，加深对课文内容的理解，通过提高学习效率，实现高效的课堂教学。分层教学法是近年来普遍倡导的一种教学方法，它强调学生的学习活动必须与实际任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生通过完成任务来掌握教学内容，从而培养解决问题的能力。可是现在的微机派位，导致班级由多水平的学生构成，因为个体差异的客观存在，教师在上课的时候就难以找到切入点，以满足全班各层次学生的需要，很难达到理想课堂教学的效果。我在实践中发现，将分层教育转化到教学模式中，真正做到因材施教，是解决上述问题的良好途径。本文结合初中数学教学实践，探讨了分层教学的应用。一、分层教学是数学教学的必然传统数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视了其创造性；传统的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于以考试成绩衡量学生的学习情况，这种单一的评价方式不能全面、综合地反映学生的发展情况。二十一世纪的教育要求学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学生学会生存是教育最重要的基础，竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势。以多媒体手段和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，以建构主义学习理论为代表的现代教育理念的迅速传遍，全国中学数学教学改革面临极好的机遇。“以人为本”的教育理念，就是要承认差异、张扬个性、提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，从而才能进行针对性、科学性、可行性较强的分层教学模式。二、数学分层教学的指导思想和前提条件分层教学就是在学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异存在的情况下，针对每个学生的差异，制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，同时，实现教学过程层次化、作业布置层次化、效果评价层次化。由此，真正做到因材施教，逐渐使低层次的学生向高层次接近，力争最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生的智能发展，使全体学生都能共同进步。在任务型教学模式下，运用分层教学思想，根据一定的指标，把数学教学从原理理解、推理思维、应用技巧等方面划出等级目标，在此基础之上制定不同的教学任务，最终实现分层教学的目标。在完成规定任务的教学活动过程中，各个水平的学生都要根据自身的差异完成不同层次的基本任务，实现不同的目标，在实施分层教学时，不是简单提高或降低难度，而是要找到激励不同层次学生学习的突破点，根据实际情况为每个学生设计学习任务，满足其巩固基础知识又能有所提高的需要。因为分层教学设计了层次递式任务，这就要求教师要做好不同层次之间的衔接，鼓励学生尽自己所能，激励学生的自信，让学生形成一种不服输的精神。三、在实施分层教育应把握的环节思想是行动的先导。我们首先要确立“立足基础，面向全体，兼顾中考，培养兴趣”的培养目标，明确提出“要使每一个学生都成为合格的初中毕业生”的要求。调整课程设置只是一方面，核心则是从学生一入学开始就对教学内容进行分层次安排，教师在实施任务型教学的过程中，应根据学生的个性差异要求进行设计，使备、讲、考、评等环节都能与各个不同层次的学生相吻合。1.对学生进行分组，作为初中中学的数学教师，必须对学生的现状了然于胸，要对学生进行分层，做到有的放矢。多年来的经验使我们意识到，刚从小学升到初中的学生必须经过一个月甚至更多时间的数学知识转化，然后必须经过测试，根据测试成绩将分到各班的学生分成A、B、C三个学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。对学生的说法是分成了基础组、提高组、竞赛组，并且说这样的分组只是暂时的、是动态的，每个学生都可以经过努力进入上一小组的学习，这样可以激发学生学习数学的源动力，信心百倍地开始初中数学的学习。2.分层备课是在对学生进行分组后，我在备课时对某些习题的安排便根据学生的实际情况进行了分层设计，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求。3.分层作业为了使学生学有所获，我对学生的课堂作业也是分层布置的，我给A组同学布置的作业经常是那些竞赛题或者是与竞赛题难度相近的题目，这可以巩固他们所学的知识，充分发挥他们的空间想像能力和抽象思维能力，达到优良的学习效果；给B组同学布置的就是那些中等难度的题目，给C组同学布置的当然就是那些课本上的基础题了！4.分层辅导我采用了让学生之间相互辅导的办法，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了较好的效果。办法是：课外直接对A组的同学进行辅导，B组的同学由A组的同学进行辅导，C组的同学由B组的同学进行辅导，这样将全体同学的积极性都调动了起来。我对学生说，自己会做题还不表示你真正弄懂一道题，只有你讲解后别人能听懂才说明你自己真正懂了。另外，我给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担。5.分层测验对学生的测验采用A、B、C三套不同的试卷，以使不同的学生在考试时都能将自己的水平发挥出来。学生可以根据自己的实际情况选择不同的试卷，即C组的同学可以选择B组的试卷，同样B组的同学也可以选择A组的试卷。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学则降到下一个小组。自从我采用“分层教学法”之后，对不同的学生实行不同的要求，真正使因材施落到了实处，学生在课堂上学得懂，听得明，作业会做，不仅减轻了学生课业负担，还会给他其他科目的学习带来一个良性循环。学生学习数学的主动性明显增强，这也是我们作为数学教师所希望看到的。同时数学成绩提高以后，学困生的整体素质也得以转变和提高，得到了社会和家长的认可和称赞，促进了学校、家长和社会三结合教育网络的形成，大大优化了初中中学的教育环境，我们何乐而不为呢？在现代教育飞速发展的今天，数学分层次教学正被同仁们广泛认同和使用，相信明天初中中学数学教学实施分层教学的成果一定会更辉煌！古诗鉴赏八法

1、从题目认识类型（题为文眼）

2、从作者了解背景（论世知人)

3、从字面读出感觉

4、从注释破解难点

5、从题干得到启示

6、从首联找到特点

7、从尾联参透主旨（卒章显志）

8、从景物把握情感（问情看景）古诗鉴赏步骤一、写了什么内容（意象、意境）二、为什么写这些内容（背景、感情）三、怎样写这些内容（手法、语言）古诗鉴赏题问答模式

第一种模式:分析意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

例一

山居秋暝王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

苏轼在《东坡志林》中评价王维的诗“诗中有画”，以这首诗为例，说说王维画出了怎样的意境。

答题提示：答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

答题示例：

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。答题示例：本诗从构图上看，远景是空山新雨、天气晚秋，近景高处是明月照松、清泉流石，低处是模特儿似的浣女与渔人，诗人仅用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。

例二

绝句二首(其一)杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。(提问变体）

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。

答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

答题示例：

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动.迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。答题示例：

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。第二种模式:分析技巧型

提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志(一般是咏物诗)，如“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”王安石用梅花寄托高洁的品格；托物寓理(一般是哲理诗)，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”。朱熹以“源头活水”，喻书中新的知识。

描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。(3)对比。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死”。

修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)用典。如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。此外还有设问、反问、反语等。

例三

早行陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答题步骤：

(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释怎么见得是用这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。第三种模式:分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等.例四

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。答题示例：

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。第四种模式:炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

例五（常体）王国维说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。”参考此例，说说《蜀相》这首诗哪联里哪两个字跟此境界的关系最为密切，为什么？

答题示例

颔联

“自”“空”二字跟此境界最密切。映阶碧草、黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”所含之情大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得动听，可为谁而叫呢？由此使人生出“感物怀人之意”。例六（变体）

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答题示例：南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。第五种模式:一词领全诗型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

例七：

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答题步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。答题示例：

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键。鉴赏经典用语

一切景语皆情语着一“”字而境界全出不着一字，尽得风流例一

石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

仔细体会这首诗的意境，说说“在”、“回”这两个字在表达上的作用。

“一切景语皆情语”，这首诗通篇都是写景，诗一开始，就置读者于苍莽悲凉的氛围之中。围绕着这座故都的群山依然在围绕着它，而今这座城已成为一座“空城”。潮水拍打着城郭．仿佛也觉到它的荒凉，碰到冰冷