化工仪表及自动化控制仪表课件

化工仪表及自动化控制仪表6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。化工仪表及自动化控制仪表化工仪表及自动化控制仪表6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。化工仪表及自动化第四章自动控制仪表内容提要■概述■基本控制规律及其对系统过渡过程的影响■双位控制■比例控制■积分控制■微分控制■模拟式控制器■基本构成原理及部件■DDZ-Ⅱ型电动控制器无论是在普通全日制学校教学中，还是在职业技术学校的教学中，音乐学科都处于“弱势地位”。一方面，音乐课的存在感与重要性一直以来都被人们忽视，与基础学科相比很难有“竞争优势”；另一方面，音乐课的教学长期以来限于固化、传统的泥淖，难有创新。基于此，有必要对职业技术学校高中阶段音乐教学的思路和方法进行剖析，以得出相应的合理化实施建议。其中的一个重要选择，就要从音乐课堂教学做起。1不断改进音乐课堂教学的手段，激发学生对音乐的兴趣职业技术学校高中阶段的教学，大都与职业技能培训、基础学科学习为主，音乐课的受重视程度远远不足，这也是职校音乐课教学长期“低迷”的根本原因。所以，广大音乐教师必须首先提振自己的士气，树立信心与信念，要做好改进教学手段、提升教学质量的心理准备。其次，教师要立足于课堂教学，通过创新教学模式与方法吸引职校高中生对音乐课、音乐学习的注意力，让学生们了解、认知音乐的内涵，进而不断产生学习音乐、追逐音乐的积极性。教师应该改变以理论传授为主的传统音乐课堂教学模式，取而代之的则是教学内容的不断丰富、教学形式的多变与教学主体的转换。教师要让学生们在课堂中感受音乐的魅力，感受自身对音乐的喜爱，从而激活整个音乐课堂。课堂是音乐教学的核心基地，只要课堂气氛活跃了，教学工作就很容易取得突破。例如，教师可以采取“互动式教学”，即在音乐课堂中增加师生间的交流和互动，构建和谐的师生关系；也可以增加同学之间的互动、协作，共同学习好音乐课程。再如，教师可以将全部学生分为5人为单位的多个小组，然后定期、定量的分配任务，看看哪个小组能够最快、最好地完成教学任务。在课堂授课之前，教师也可以选取优秀小组的同学发言，鼓励学生们让他们学习，激发其他学生对音乐的浓厚兴趣。总之，类似这样的办法一来可以创造良好的音乐课堂氛围，增加课堂教学的趣味性、吸引力；二来，上述教学策略可以激发、培养职校高中学生对音乐课的兴趣，进而将这种兴趣逐渐培养为爱好、习惯。当学生学习音乐、享受音乐的习惯形成的时候，职校高中音乐课堂教学就已经成功一半了。因此归根结底，职校高中音乐教学的目标是通过音乐熏陶学生们的身心，培育学生们的艺术气质与良好修为。2为学生创造实践、参与的机会，增加学生的音乐体验音乐是艺术范畴中特殊的一种，主要通过听觉、感觉等渠道感受、理解、传递。在开展音乐教学的时候，教师要注意根据音乐的特点和学生的特点有针对性的制定、运用教学策略，这样才能提升教学的有效性。也就是说，学生们只有亲身感受、倾听和参与，才会真正认识到音乐的力量，才能全身心的投入大音乐学习中。尤其是职业技术学校高中阶段的学生大都处于15-18岁的阶段，他们喜好流行音乐与时尚元素，对于新事物有着敏锐的嗅觉和观察力。自然的，职校高中音乐课堂教学也必须结合学生的特点“对症下药，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具体的实施过程中，为学生们创造感受、认知和参与音乐的机会，增加学生们的实践与体验，往往可以收到意想不到的良好效果。如，职校高中英语教师可以在课堂上巧设音乐情境，让学生们都参与到音乐活动或游戏中来，激发他们的兴趣。另外，要想方设法的为学生提供课堂实践和参与的机会。比如，课堂教学过程中教师可以借助基础乐器来演示传统民乐，如二胡曲《二泉映月》。当教师演示完毕后，可以选取几名学生上台，跟着老师学习二胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同学和老师共同进行评点、议论、纠正。通过此类的课堂教学手段，能够最大限度地发挥现有音乐设施、乐器的作用，让职高学生们有音乐体验的乐趣和快感，进而帮助他们形成对音乐的良好认知。所以，坚持课堂这个阵地不放松，坚持学生为主体的教学策略不转移，为学生们创设实践、参与和体验音乐的机会，增加他们的音乐感觉与享受，是新时期职校高中音乐课堂教学的一个重要选择。3丰富课堂教学的素材和资源，不断创新课堂教学思路和模式前面已经提到，职校高中阶段的音乐教学，由于面对的是接受职业技术培训的学生，因而具备一些独有的特点，这些特点会影响教学的走向。也就是说，职校高中音乐课堂教学需要更加丰富多彩的教学素材、资源和工具作为支撑，以此彰显出音乐课堂教学的风格和吸引力。简而言之，单纯依靠音乐教材和课堂授课来提升学生音乐鉴赏能力与综合素养的道路已经行不通了。在当今的职高音乐课堂教学中，教师必须采用多样性的教学策略，即不断创新课堂教学的思路和模式，而音乐教学素材、资源与工具的丰富就是其中之一。音乐教学的素材和资源，涵盖了教学的器械、工具、媒介和其它多种内容。比如，将多媒体技术应用于音乐课堂教学，实现音乐教学的数字化和科技化，无疑可以大大丰富音乐课堂教学的层次和范畴，从而吸引学生全身心的投入到音乐学习中。众所周知，多媒体技术可以融合声音、视频、图像、文字等多种元素，可以对音乐课堂教学产生巨大的冲击、带来极大的帮助，更重要的是可以调动学生的热情。除此之外，将其它艺术资源和素材与音乐课堂教学相结合，构成全新的教学模式，也可以推动音乐教学的发展。例如，在爱国主义歌曲鉴赏教学中，教师可以结合图书、电影、电视剧等多类媒介，引导学生们欣赏其中的爱国主义歌曲，并积极思索，产生思维反映。更重要的是，音乐教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注意不断的变换教学手段和方法，综合不同教学资源和素材的优势，产生全新的教学模式。应该看到，“寓教于乐”和“因地制宜”必须成为职校高中音乐课堂教学的基本指导原则，要让学生既体会到音乐学习的快乐，又可以不断学到知识，提升自身的艺术修养。4注重情绪的调节与渲染，不断增加音乐课堂的“节拍与律动”课堂教学其实就是对气氛的烘托与把握，能否将学生们带入到好的教学氛围中，其实是分辨教学优劣的关键点。之于职校高中音乐课堂教学来说，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计地增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注地投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好地调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力。一、分层教学模式的重要意义初中学生们正处于一个身心发展的重要时期，在这个阶段之中，学生们受到不同成长环境的影响，因而会表现出不同的认知能力和理解能力，因此全班同学的英语阅读水平并不在同一个水平线上，他们表现出了明显的个体差异性，教师应当立足于学生们的特点来进行考量，从而让英语阅读课堂教学变得更加科学合理。在传统的初中英语教学过程中，教师们往往采用统一授课的方式，全班同学的要求是相同的，他们进行同样的阅读训练，做同样的阅读练习，然而这种教学方法存有一定的弊端，那就是没有因材施教。应当采用分层教学模式来实现个体差异化教学，从而让每一位学生都能够有良好的发展。二、分层教学模式的概念大体上而言，在初中英语课堂教学中，我们可以从以下几个方面来探讨英语分层阅读教学，首先，教师必须要放下自己的身段，与学生们平等交流，充分尊重学生们的个体化差异，努力做学生们的知心朋友，了解学生们的性格特点和学习水平。学生们在英语的整体认知上存在差异，学习水平上也存在差异，在新知识的建构水平也是参差不齐，因此，这些因素的不同都会造成英语阅读学习方面的不同，教师应当充分考虑这些影响因素，从而做好教学工作。其次，英语教师必须要转变传统的教育观念，不能把全班同学划分为优等生和差等生，而是要一视同仁，坚信每一位同学都能够学好英语，爱上英语。实际上学生们的智力水平，是差不多的，而且智力因素与英语阅读能力并没有直接性的观念，教师应当认识到这一点，并且努力为学生们打造一个良好的英语阅读学习氛围，提供优秀的学习条件，并且针对学生的个性差异提供针对性的教学指导，力争让每一位同学都能够有更好的发展，从而做到班级整体的共同进步。三、分层教学模式的实际应用1.充分了解学生，科学进行分层。在分层教学模式的实际应用过程中，教师需要考虑多个方面的影响因素，首先必须要充分了解学生，这包括学生的性格特点和学习特点等等，教师应当多与学生们进行沟通和交流，从而熟悉学生们的具体差异，只有这样才能够为后续的分层工作打下坚实的基础。必须注重让学生们亲自实践，培养学生们对于英语知识的学习兴趣，让他们学会主动探究。在这个过程之中，教师应当着重关注学生们自身的个性，不能按照学生们的成绩而含有偏见，进而把它们划分成三六九等，这对于整个班级是十分不和谐的，不仅会让学生们产生逆反心理，而且会降低他们对英语的学习兴趣，从而不能达到分层教学的目的。在对学生们进行分层的时候，应当遵循以下几个要求，首先，第一层是针对学习能力比较高的学生，这体现在他们具有良好的英语阅读习惯，并且能够读懂英语教材之外的文章和内容，与此同时，他们可以随心所欲的运用英语来开展对话，并且做题效率比较高。第二层是能力中等的学生，其能够顺畅的阅读英语文章，并且能够在教师的指引下，顺利理解文章中心思想。2.根据学生的差异来分层提问。在英语阅读课堂开展过程中，教师应当根据学生们的差异来制定不同的问题，从而进行分层提问，对于那些学习成绩比较优秀的学生，则是应当提问一些难题，从而激发他们的探究意识，对于那些学习比较吃力的学生，则是应当提问一些简单的问题，让他们能够顺利答复，从而提升学习积极性。在正式开展阅读课堂之前，教师应当让学生们进行自主预习，并且分别布置出不同的问题，通过这一系列的问题，可以了解到学生们对于文章的理解程度、学生的阅读速度、学生的探究能力等等，这样一来，每一位学生都能够匹配到自己认知能力的问题，从而让全班同学都能够积极参与到课堂活动中来，激发学生的求知欲，并且让学生们获得一种成就感，这种做法对于教师的备课能力也提出了比较大的要求，教师应当严格要求自己的，并且努力分析学生们的特点，从而让问题的设定更加科学合理。3.适时引导学生进行课外阅读。当学生们对于基础知识的掌握程度比较理想之后，教师就可以适当引导学生们开展一些课外阅读，在开展此项活动的时候，应当针对不同层次的学生提出不同的要求。对于学习成绩比较优异的学生，教师可以让他们自己去阅读感兴趣的文章，例如一些英语期刊和报纸等等，对于学习成绩比较吃力的学生，教师可以为学生们亲自挑选一些适合他们阅读的文章，保证他们能够读懂，从而培养起一种英语语感，逐渐建立起学习英语的自信心。除此之外，在课堂开展过程中，教师可以起拿出一些热点新闻，让学生们进行探讨，在这个过程中学生应该以小组为单位，用英语进行对话，这不但能够激发学生们的思维能力，而且培养他们的英语对话能力，实现小组整体的共同进步。总而言之，在初中英语教学过程中，分层教学是一种十分高效的教学方法，相关的英语教育工作者们必须要不断探索教学思路，改革教学理念，并且在具体的课堂实践之中总结经验，有效英语把分层教学应用到英语课堂活动之中，从而提升学生的英语素养。化工仪表及自动化第四章自动控制仪表第二节基本控制规律及其对系统过渡过程的影响双位控制理想的双位控制器其输出p与输入偏差额e之间的关系为p=图5-1理想双