皇帝的新装教学反思（通用14篇）

第页共页皇帝的新装教学反思〔通用14篇〕皇帝的新装教学反思〔通用14篇〕皇帝的新装教学反思篇1上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进展了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目的，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完好性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。二、课堂分析^p不够深化在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析^p情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担忧课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深化的阅读。三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进展指导并作交流，这样学生才能更好更深化的去解读文本，从而更深化的理解童话这一文学体裁的特点。教，然后知缺乏。今后，我会针对我的缺乏，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多理论，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。皇帝的新装教学反思篇2《皇帝的新装》这篇童话，运用夸大的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深化鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的理解，但是，这种理解还是比拟浅薄的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的目光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了到达这一目的，我主要从以下几个方面努力的：1、自主探究，让学生成为课堂的主人在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的根底上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，进步了学生提出问题、分析^p问题的才能。2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的根底上加以训练就能形成终身受益的阅读才能。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪心、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。3、充分朗读，让学生体验角色语文教学中要实在加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读根底上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。4、拓展思维，让学生丰富地想象本文是一篇童话，充分表达了作者天才的想象才能。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比方当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。缺乏之处：1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。3、学生对童话的文学常识理解还不够。皇帝的新装教学反思篇3我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。我们组内进展讨论确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析^p学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的理论、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析^p人物形象、精读探究、拓展训练、老师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目的：一是故事情节；二是分析^p人物形象。在把握人物性格的根底上，以学生自主探究为主，以老师寄语完毕全文，告诉学生做人的道理。文章较浅，故事有趣，学生参与面广，整个课堂气氛和谐而活泼。但这节课，也使我认识到自身的许多缺乏：1、在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析^p人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析^p。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。2、教，然后知缺乏。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生答复的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目的靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多理论。3、对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比拟单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生答复下列问题的内容或角度作出评价。迅速生成才能较弱，自己的语言表达才能也不强，以后还要多学习、理论。4、在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比拟单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，汲取精华，懂得了“放弃也是一种美”。皇帝的新装教学反思篇4《皇帝的新装》是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的参加。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸大和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒谬的情节和幽默的语言挖苦时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的开展，饱满人物形象，组织童话构造，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。老师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析^p，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面比照着分析^p主题，出现了百花齐放的解读。学生在学习的过程已经不承受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。如今学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析^p，主要以人物分析^p为主。设立情景以讨论的形式来让学生说明对于文中人物的认识，其中主要侧重点是“小孩子”为什麽会能揭露骗局？两个骗子为什麽会骗倒所谓的大人物？生活中会不会遇到类似的事，假如遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主考虑，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种形式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，老师是主导，以学生的心理承受才能作为我们老师制定课堂教学的参照根据之一。因材施教我认为即要视学生的才能来教学也要视学生的心理状态来教学。皇帝的新装教学反思篇5《皇帝的新装》是本书的最后一篇课文，体裁为童话。教材在第六单元共选取了两篇童话，一篇是《七颗钻石》学生已经学过，相对这一篇来说，《皇帝的新装》在内涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可读性也更强一些，因此，为了使学生在课堂上可以有更多的时间进展“听说读写”的训练，我将本来1课时的教时延长到了1.5课时。实际的课堂反应来看，这样的延长还是很有必要的，可以使学生在吃透文本的根底上，有更多的课堂时间进展语文活动。比方在课前我安排了这篇文章的课本剧表演，由于好几个小组的学生课前已经进展过了排演，并且还特意准备了道具，因此整个表演非常精彩，惟妙惟肖，收到了很好的课堂效果，整个课堂气氛立即被调动起来；在分析^p人物形象时，我也没有僵硬地去套用教参上的一些术语，而是让学生通过反复诵读人物心理活动或者语言，去体会人物当时的心理状态，从而更好地揣摩出人物的形象；在比方在讨论文章主题的时候，我没有刻意去诠释文章当时的时代背景或安徒生本人的生活经历，而是让学生围绕这个“骗”字，来谈谈故事中所蕴含的人性方面的弱点。学生很快可以结合骗子骗术高明与否这一问题，读出文章反映的人性的普遍的“虚荣心”，并且能谈谈自己的理解。最后，我安排了两项语文读写结合的环节。首先，让学生通过口头组织语言来续写课文，把握住童话故事想象而后夸大的手法特点，学生反映热烈，续写也都很成功。然后，然后学生用一句富有哲理性的话来总结文章的主题。学生的哲思其实很丰富，有些还很深化，只是有的时候我们的语文课堂没有给他们时机来表达和展示。由此我发现，语文课堂还是应该回归到学生的课堂，让他们在课堂上活动起来，才能收获更多。皇帝的新装教学反思篇6《皇帝的新装》一课，是安徒生的一篇童话，在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。学生在预习本课时兴趣浓重，积极主动，通过自读已经有了一定考虑，随后我又指导学生分角色有感情的朗读，学生对于分角色朗读更是兴致勃勃，通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩，学生不仅非常投入，而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。在本课教学过程中，学生们还提议要进展情景剧表演，我不假思索的同意了，因为通过这种“情景再现”的`方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗？学生在课前做了充分的准备，不仅将童话人物、童话情景明晰再现，还进展了一定程度的加工，可见学生的表演才能和想象力还是很丰富的。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更标准有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这非常重要。我的导语设计、假设干问题设置都有一定的兴趣性。比方，我的导语设计：同学们，大家都很喜欢读童话故事吧，那么，你们读过的童话故事有哪些呢？然后学生举出一些实际例子来，并在回忆的过程中勾起了对童话故事的兴趣。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问，既与开头导语的问题严密联络又富有兴趣性。分析^p人物的性格特点时我请学生结合详细的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进展分析^p，牢牢抓住了文本进展解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间，进步效率，又可以增强学生的竞争性，参与到其别人物的性格分析^p中去。这样，文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们，让他们成为课堂的主人，这一课，是真正实现了这一点。最后，这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇，也就是“皇帝回宫之后……”，并作了几个提示：受了骗的皇帝回宫之后，他会想到些什么？会有怎样的一番表演？全城的百姓又会怎样议论这件事？结合课文合理的进展想象。学生当堂就迅速的做了这个作业，经课堂交流，答案各种各样，见仁见智，都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓重的学习兴趣，回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望，写起来很有劲头。写作才能和课内知识都得到了稳固，也深化开去，将读和写严密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能《皇帝的新装》极富魅力，学生很爱读，也都能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活泼课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。当然，在这节课上我也意识到自己存在很多的缺乏，急需改良。在体会童话所提醒的深化意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你受到了什么启发？〔多角度，多侧面地尽享考虑〕我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比方让学生讲讲分析^p人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比拟开放的问题，我们在教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的对待和考虑问题，培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象，培养学生的发散象思维。皇帝的新装教学反思篇7在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，进步学生阅读课文的才能，同时通过归纳文章的主旨，浸透思想教育。2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，打破难点。3、从培养学生的听、说、读、写才能为出发点。①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的才能;②通过师生、生生的互动，培养学生的听说才能;③通过思维拓展训练，培养学生的写作才能。但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，须做到：1、老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、老师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的才能。4、老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默幽默的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目的去努力。皇帝的新装教学反思篇8近两年来随着学习“杜郎口”教学形式探究的深化开展，我市又提出了“以学为主，当堂达标”的教学目的。今天的语文课堂真是“百花齐放，百家争鸣。”有上成思想教育政治课的；有上成情景剧、课本剧、小品表演课的；有上成自创作品欣赏课的；有上成品味朗读课的。语文课终究应该怎么上？我教了几十年的语文也常常困惑不已，每天在矛盾自责彷徨中疲惫不堪。我们常常互相追问“语文课终究怎么上？”几十年形成的以老师为主讲的形式被打破了，课堂上真的是无所适从，内心空荡荡的。抵触抱怨无奈烦躁让自己很不快乐，经过一段时间的网上查找资料学习、听课、评课反思，我逐渐变得平静下来了。开场了自己平常教学理论的探究。刚刚送走了初三，又迎来了初一新生。初一学生虽是几经择校后留下的大多是平民的后代，学习才能不强，知识面狭窄，但学生很懂礼貌纪律也很好，我们感到很欣慰，我和班主任尝试了小组合作探究展示学习的探究。逐渐感受到了语文课堂学习的快乐；享受了孩子们丰富的纯真的智慧的情感世界；收获了小组学习带来的思维火花碰撞的惊喜体验。下面我就以《皇帝新装》为例说明我是怎样开展小组合作学习的：《皇帝的新装》学生们耳熟能详，分角色朗读调动不起来学生们的参与意识，我刚刚在《羚羊木雕》一课尝试了排练课本剧深化研讨课文效果较好。我决定采用编排课本剧的形式来教学，我制定了学案，分三课时完成教学任务，第一课时引领学生们走进安徒生激发学生们对作者的钦佩之情；走进童话王国；小组中分角色读课文理清故事情节。第二课时编排课本剧研讨小组问题；第三课时展示课。皇帝的新装教学反思篇9本课的教学首先是让学生在熟读课文的根底上，培养学生的朗读与想象才能，并且理解本文是怎样运用想象和夸大塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。其次要注重的是学生感知文章内容的才能与区分思维才能，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析^p，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面比照着分析^p主题，从而出现了各种各样的解读。皇帝的新装教学反思篇10这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。他们一个个神情投入，浓重的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的缺乏，这样都同时进步了自己的朗读才能。组内读后让同学分角色朗读，都推出组内优秀的学生进展班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨，都能积极参与，并且朗读的效果都很好，无论是感情的投入，语调的抑扬，语速很适中，字音也很准确。最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文，只要读好了，其它的无论是理清文章的思路，还是分析^p人物形象，都很容易了。回忆以前我们学习文章，学生在分析^p人物形象很难说出来，这是什么原因，经过半年的朗读研究和理论，我认为还是读的少，不到位一带而过的现象造成的，我们老师急于分析^p文章的构造和语言的分析^p，这篇文章的特色等等，而无视了朗读这一环节。皇帝的新装教学反思篇11《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设计教案中，我让学生选择自己喜欢的一个角色进展分析^p，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品格。总的来说学生的反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默幽默的经典童话仅仅这样分析^p一下就算了，总是太浪费了。暴殄天物，浪费好的教学资总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我改变了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本，让学生分成假设干个组，每个组选择自己喜欢的一个片断来进展描写，这样演出开场了。6班一直以来不是很活泼。我常说他们装深沉。本来还觉得这样的安排，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？这是之前就写好的反思，一直都没有时间发上来，我觉得这次尝试挺痛快的。皇帝的新装教学反思篇12我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸大、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、以童话故事、童话的特点导入新课;2、初读课文，整体感知故事情节;3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住【关键词】：^p句，从夸大的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸大以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在这两节课中，我根本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，进步学生阅读课文的才能，同时通过归纳文章的主旨，浸透思想教育。2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，打破难点。3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的才能;通过师生、生生的互动，培养学生的听说才能;通过思维拓展训练，培养学生的写作才能。但同时也有如下遗憾：1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评;2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔才能确实很差，效果不是很好。3、在体会童话所提醒的深化意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，老师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的才能。最后，老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默幽默的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速进步自己的课堂教学才能。皇帝的新装教学反思篇13像往常一样，对着自己熟悉得有点生疏的旧课总是要发愣半天，怎样才能打破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了“谎话[”这一切入口，成功的抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和学生的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸大的故事辛辣地挖苦了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎话”作为课堂的切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和开展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比拟少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生考虑“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””假如你是他们的当中的一个你会怎样做？””假如你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎话的世界，想要告诉我们什么？”这些问题都值得老师、学生一起去讨论、领悟。当然，我们不应