皇帝的新装教案(15篇)

第页共页皇帝的新装教案(15篇)皇帝的新装教案(15篇)皇帝的新装教案1课程目的：1、知识和才能目的理清故事情节，理解写作思路，理解童话通过梦想、想像和夸大塑造形象的特点。通过人物分析^p理解写作意图。2、过程和方法目的默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深化把握作品的思想意义。3、情感态度和价值观目的懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸____而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文详细描绘的是实际上根本不存在的“美丽的新装”，深化开掘的那么是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开场，以骗完毕。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进展的。据调查结果说明这篇童话是最受学生喜欢的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大〔来好范文网：〕来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知程度，亲密联络学生的经历世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求外表热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，理解童话的特点。教学准备学生准备：理解故事内容，能分清哪是表达局部，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情老师准备：课件教学步骤一、导语设计用讲童话故事的方法导入同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？〔待1~2名同学讲完后〕优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》播放课件1。二、背景材料：安徒生和童话课件1、安徒生〔1805~1875〕，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫困。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开场写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。2、童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、检查预习，掌握其形、音、义多媒体显示：1、注音：夸耀〔ｘｕàｎ〕称职〔ｃｈèｎ〕滑稽〔ｊī〕恩赐〔ｃì〕爵〔ｊｕé〕士御聘〔ｐìｎ〕骇人听闻〔ｈàｉ〕随声附和〔ｈè〕勋〔ｘūｎ〕章2、释义：滑稽：〔言语、动作〕引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：思想程度和工作才能都能胜任所担任的职务。称，合适、相当。精致：精巧细致。呈报：报告〔上级〕。夸耀：夸耀。四，课文朗读与分析^p1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。〔1〕分配角色表达旁白皇帝老大臣骗子老实的官员大家〔骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓〕〔2〕自由朗读，熟悉课文。〔3〕分角色朗读课文。〔4〕评价2．看图片复述故事〔复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进展复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些【关键词】：^p语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比拟简单，可用详细复述。“做新装”比拟长，可用简单复述。〕3．“皇帝的新装”在情节构造上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线那么是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进展的。请同学们快速阅读文章，依情节的开端、开展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事开展的梗概。学生概括，老师归纳：〔放幻灯〕五、合作探究〔放映幻灯片，展示问题。〕探究人物性格，理解文章主题1、提问：爱新装局部：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在构造上起到了什么作用2、两个骗子用什么手段获得了皇帝的信任？讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的`布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。3、分析^p皇帝要看新装而又不敢亲自去看的心理并答复以下问题4、提问：皇帝派了老实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。老实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”5、提问：皇帝又派了另外一位老实的官员去看织布，这位老实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位老实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有如今这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”6．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”7．提问：皇帝亲自来看织布，那两位老实的官员为什么要抢先介绍？讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以祖先为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。8．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华美的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。9．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析^p。讨论并归纳：〔1〕昏庸____，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。〔2〕愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，受骗受骗可以看出。〔3〕自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。〔4〕虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。10．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析^p。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。阶段小结放幻灯“议一议”11、让孩子揭穿骗局有何用意12、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完六，小结本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身参加游行大典的故事，挖苦了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸大的手法，反映了当时的社会生活。七，延伸比拟《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵？赤身的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。多媒体显示：故事梗概：从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔假如他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常快乐。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐惧震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。最后是一位照管御骑而自身又不担忧损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝那么是一个典型形象。二是原作中说但凡私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生那么通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到如今，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。八．作业九．板书皇帝的新装安徒生皇帝〔昏庸、愚蠢〕官员→骗←百姓〔虚伪、自私〕〔怕被嘲笑、怕被杀头〕↑揭小孩〔天真烂漫、无私无畏〕皇帝的新装教案2从前有一个国王很喜欢穿新衣服，差不多每过一个钟头就要换一件。因为这个缘故，他差不多把所有的钱都花在买衣服上了。他不关心他的士兵，也不愿意到哪儿去玩儿，成天地的催着大臣去给他找最新奇的衣服，想着怎么夸耀他的新衣服。别国的人民谈到他们的国王，都是说：“他在开会。”可是在这个国家里，大家总是说：“他在换衣服。”有一天，有两个骗子来到这个国家。这两个骗子化装成织布匠去见国王，说他们能织出世界上谁也没见过的一种布。“国王”，一个骗子说：“这种布不但是图案非常美丽，而且有一个特色，就是非常愚蠢的人，或才能跟他的职位不相配的人看不见。”“织这种布很费事。”另一个骗子说：“不过，我们愿意替你织。”过了一些日子，国王心想：“不知道他们两个把布织得怎么样了？”他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟职位不配的人看不见这种布的事，心里又有点不安。“对了，”国王自言自语地说：“最好先派我的宰相去看看。他的学问和才能都比别人高。此外他对我又是最老实的，从来没说过谎话。派他去看，是再可靠也没有了。”忠诚的宰相走进了织布机房。两个骗子指着空空的织布机，问他这种把戏儿好看吗？那种颜色美丽吗？宰相看不见织布机上有什么，但是他不愿意让国王认为他是个愚蠢的人，不配做宰相。所以他说：“嗯，好极子，这种把戏儿太美了，那种颜色真好看。我要告诉国王，说你们织的这种布是我从来没见过的，最新奇的布！”又过了些日子，国王派了他的侍从官到织布房去看。侍从官所看到的情形跟宰相看到的一样，织布机上连一根丝也没有。“啊，我一定是不配做侍从官。”他想，“真糟糕！不过我不能让国王知道我的才能不够。”因此他也称赞这两个骗子织的布非常好看，回去以后就对国王说：“国王，你见了一定会喜欢。那种布太美丽了！”布终于织好了。两个骗子把布拿来给国王看。国王张大了眼睛也看不见布，只能看到装布的空盒子。“是怎么回事儿？”国王想，“我什么也看不见。难道我是愚蠢的人，不配做国王？…….”他想了一会儿，快乐地宣布说：“这块布真是好看极了，是世界上最新奇的布！”他的.侍从官和宰相也表示同意他的说法，并且建议他做成衣服来穿。国王快乐地给了骗子许多钱，要他们用这块布给他做一套衣服，准备在举行游行大会的那一天穿。两个骗子日夜赶工，把衣服做好了。他们请国王脱guang衣服，然后做出拿着新衣服给国王穿的样子，说：“看，这是内衣。这是衬衫。这是外套。这种美丽的布像蜘蛛网一样轻巧。穿了就跟没穿一样儿。不过，这正是这种布的特点。”游行的时侯到了，全城的人都争着来看国王的新衣服。他们个个都说：“我们国王的新衣服好漂亮啊！世界上再也没这种漂亮、高贵的衣服了！”国王越来越快乐。可是就在他最得意的时後，人群突然有一个小孩儿叫了起来：“国王明明光着屁股嘛！他身上什么都没穿！”小孩儿一直跟妈妈吵闹着：为什么你们都没看见吗？明明就是没穿衣服，为何一直称赞国王的衣服呢？小朋友猜猜看，大家听了这个小孩儿的话会怎么想呢？最后，就是大家哄堂大笑了起来～～猜到了没有？皇帝的新装教案3学习目的：1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。3．发挥想像，续写童话。课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。课堂学习：第一块：整体感知：课本剧表演教学步骤：学生活动老师组织教学反思1表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。第二块：精读课文：揣摩人物性格教学步骤学生活动老师组织教学反思1评价两组学生的表演，在评价中分析^p各人物的性格特征。组织对学生的表演进展评价：a.剧本编写的评价；b.人物表演的评价。第三块：迁移拓展步骤学生老师反思1考虑，想像，拟写。编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又符合情理，具有童话的`特点。2全班交流，评价。组织交流评价。课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。皇帝的新装教案4教学目的一、知识才能目的:1.理解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2.做阅读提要，用连接的语句复述故事情节，理清写作思路。3.朗读课文，揣摩人物心理，分析^p人物形象，进步语言感受才能。4.理解童话中夸大和想象的作用，进步阅读浅析童话的才能。二、过程和方法目的在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析^p人物，理解主题的才能。三、情感态度价值观目的通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。教学重点理清故事情节，分析^p任务形象，探究童话深化的寓意。教学安排一课时教学过程一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗?(出示幻灯)同学们答复得很好，如今让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。二、展示学习目的三、作者简介:(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开场写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(二)介绍“童话”体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。四、检查预习:五、整体感知(一)速读课文，并考虑下面的问题:1.课文以什么为线索?新装2.梳理文章脉络引子:皇帝爱新装开端:骗子织新装开展:君臣看新装高潮:皇帝穿新装结局:小孩揭新装3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)(这是骗子的钳口术，也是推动情节开展的关键)(二)整体感知1.复述课文(采取接龙复述的形式)2、考虑;这篇课文写了哪些人物?(抢答)课文情节是围绕哪个字展开的?文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)六、精细研读一篇优秀的童话故事，不仅要有完好巧妙的故事情节，更重要的`还要大胆的夸大，丰富的想象以及传神，生辉的语言。1.品味精彩片段(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了夸耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸大，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。(第一句强调的重点是除非为了夸耀以下他的新衣服，用夸大突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，比照的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我非常满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却竭力赞美，而且用了“极”“非常”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。2.小组交流:(分四个人一小组，进展交流分析^p，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?3.老师归纳总结:皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子:狡猾、贪心、擅长设骗孩子:老实、天真、无私无畏七、自主探究1.骗子的骗术是文章想象最完美的表达，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个老实的人，做一个敢于说真话的人。八、感悟主题:一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的考虑，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:①无情揭露当时社会的丑恶，挖苦了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②提醒了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗老实正直的心)九、拓展延伸。1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和考虑空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。(发挥想象，给本文写一个续篇，描绘游行以后发生的事情)给学生几分钟时间，进展习作训练，然后找2-3个同学进展习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。十、课堂总结。作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!齐读小诗老实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;老实是静夜的细雨，哺育万物的成长;老实冬日里的炉火，温暖人们的心田;老实是盛开的花朵，美丽着整个世界。假如有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。假如有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。假如有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份富饶。假如有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。假如有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。皇帝的新装教案5《皇帝的新装》的讲析已近尾声。老师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细假设微尘，狂人犹恨其粗。绩师大怒，及指控示曰：此是细缕。狂人曰：何以不见？师曰：此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况别人耶？狂人大喜，以付绩师。〔南朝《高僧传〔初集〕》〕〔注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌〕参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进展比拟。师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪心愚蠢的丑态，深化揭露了封建社会的病状。师：接下来我们比拟两篇文章的构造。生：情节曲折，故事完好，构造紧凑。生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排构造。生：两篇文章的情节构造相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开场，以骗完毕：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个骗字。师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的'现实。师：这恰恰说明了生活是与作的泉。[评析]这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫插入式比拟阅读，比拟的角度是求同，比拟的重点是题材、主题和构造。比拟阅读实际上是一种小单元教学，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得非常奇妙，觉得有元限的兴趣，增强了学习课文的兴趣。第二，增加了学生思维的深度。两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生考虑的联络面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。第三，使学生有较为持久的心理亢奋，在反复的比拟之中不断延伸着自己的注意力，保持着自己的注意力，课堂教学效益增加。从教学改革的角度来讲，比拟阅读教学也具有它独特的意义：比方，比拟阅读是中学生必须掌握的阅读技能之一；比方，比拟阅读所形成的比照度、新异点，是对学生注意的积极强化；比方，比拟阅读教学的普遍的施行，将大面积进步老师的阅读教学操作技能。所以，语文的课文阅读教学之中，要多引进一些参读资料。皇帝的新装教案6【教学目的】1.培养学生捕捉生活中类似现象去感知理解文本的才能。2.在学生的个性化阅读中，揣摩人物心理，品析人物形象。3.使学生在感染和熏陶中明辨是非，培养安康人格【学情分析^p】初一年级的学生，应该保持良好的品格如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在我们的生活中就像童话中的那个小孩子一样无私无畏，说真话、做好事、热爱美、创造美，以实际行动战胜假、恶、丑，让世界相信：明天会更好！【重点难点】教学重点：在阅读、揣摩、品析的过程中感知人物形象。教学难点：探究童话故事的主旨【教学过程】第一学时【导入】导入：一只小鱼儿在水中自由地游来游去，突然飘来了一阵鱼饵的香气，鱼饵是那么的鲜艳，又是那么的诱人，面对鱼饵的诱惑，吃还是不吃，怎么办呢？面对诱惑，鱼儿迟疑了，我们的大人们面对诱惑是不是也会迟疑呢？今天我们就走进丹麦著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》，看一下皇帝在骗子为他准备的“诱饵”面前，是怎样做的呢？【教学环节】一、请大家快速阅读课文，想一想：骗子使用了什么“诱饵”来诱使皇帝的呢？〔5分钟〕〔一块奇特的布料。〕〔板书诱饵〕①仅仅是一块奇特的布料竟然使得威严不可一世的皇帝受骗受骗，布料有那么神奇吗？〔老师有点不信。〕1.学生读课文，说布料的神奇。幻灯演示。板书新衣②那终究是一块怎样的布料呢？正面说：不称职、愚蠢的人、不可救药的人看不见这衣服。反面说：看不见这衣服的人都是不称职的、愚蠢的、不可救药的。③布料的本质变成了一个检验人是否是否称职和愚蠢的工具，美丽与工具的统一为布料蒙上了一层神秘的面纱——诱饵的幽幽香气已经飘出来了。可是假如鱼儿置之不理，鱼儿也不会成为垂钓者的盘中餐。我们面前的这条大鱼是无动于衷呢，还是早已垂涎三尺了呢？2.读课文，找出皇帝喜欢新衣的句子。⑤从哪些地方可以看出皇帝喜欢新衣？〔第一段〕皇帝喜欢到什么程度，从哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一点钟。从花钱上、心思上、和换衣的次数上都可以看出皇帝喜欢新衣喜欢到了极点，如痴如狂。再看见这样的诱饵，怎能不动心呢？【老师小结】：骗子抓住皇帝的弱点，精心设置了诱饵，让愚蠢的皇帝甘心拿出金银财宝来换一条实际上不存在的新装并且参加游行大典，出尽洋相。二、那么仅仅是皇帝一个人受骗受骗吗？不是，还有谁，老大臣、城市的官员、骑士等，还有老百姓……——幻灯显示⑥在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说，他在你的心目中是怎样的人。生1：从中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可怜，原来他认为最优秀的大臣这么虚伪。生2：我同意他的看法，但我要补充一点，有一处情节很可笑，那是老大臣听骗子描绘布料，他注意地听着，以便到皇帝那儿可以照样背出来。生3：老师，我觉得关于老大臣的情节都相当精彩，我想用朗读来表示对文章的喜欢。生4：其实，我觉得皇帝最滑稽，他被骗子利用了也不知道，愚蠢至极，都说瞎子撞了墙也知道转回身，可皇帝却要一头硬撞进去，自己看不见布料，而且还有胆量穿上不存在的新衣去游行，当孩子说他没穿衣服，他还将游行进展到底，还摆出一副骄傲的样子，不仅让百姓看见他赤裸裸的身子，还让他们看见赤裸裸肮脏的灵魂。生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不见布料先派大臣去看，想看又不敢去，很胆小，不称职。生6：那些随从大臣们给我们展示了一幅漫画，你瞧，他们将手在地上东摸西摸好似在拾衣裙，他们开步走，手中托着空气，这些内臣矫饰的动作让我们看到的是愚蠢的一面，是常年生活在皇上身边猩猩作态的人群，是阿谀奉承的虚伪人！【老师小结】：皇帝怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。官员、大臣们怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。百姓构成了统治阶级进展统治的三个阶层，皇帝是最高的统治者，官员们受皇帝的领导，却压迫着百姓，那生活在社会这个金字塔底层的老百姓该不会受骗的呀！在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？〔学生快速读课文，寻找关键句。〕老百姓怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。在一件虚无的新衣面前，他们表现出来的都是“怕”怕失去王位、怕失去官职、怕别人说自己是愚蠢的。在他们这些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他们为什么“怕”呢？⑦可为什么小孩子没有成为被骗一员，反而说出了实话？小孩天真，纯真，无私心，英勇，无所顾忌。【老师小结】：诱饵就像一面镜子，照见了皇帝大臣们自私自利的本质下的愚蠢、虚伪、自欺欺人，也照见了天真的孩子内心无私无畏的纯真和英勇。——板书三、在这篇通话中，作者想要对我们说点什么呢？生1：皇帝受骗，大臣受骗是怕被认为是愚蠢，不称职，上及皇帝下至内臣们说谎，作者想告诉我们当时的统治阶级是____的，虚伪的，自欺欺人的。生2：皇帝不称职在前，大臣们都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告诉我们作为上层统治者应该要关心百姓，做一个正直合格的统治者。生3：本文最后让孩子来说真话，告诉我们做人应该要英勇，无私，要有一颗老实的心。生4：所有的大人们都扯谎，只有孩子讲真话，作者想告诉我们大人应该都像小孩子一样要保持天真烂漫，无私无畏的`童心。生5说假话的人大多有私心杂念。生6昏庸____的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。生7骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。【老师小结】：面对诱惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓们为保住自己的王位、保住自己的官职，不被别人说是愚蠢的而放弃了老实而变得虚伪、愚蠢、自欺欺人；面对诱惑，无私无畏的小孩却英勇地说出了实话，在黑暗的夜空划出一道最美丽的亮光，照亮了整个黑夜。希望我们也能像文中的小孩子一样，面对诱惑英勇、沉着、冷静，做一个最真、最善、最美的孩子。考虑：所有的欺骗都不好呢？患了癌症的病人，医生要对她说：没有患病或者换上的不是癌症。有些欺骗是好心的，他们的目的在于关心保护被欺骗的人，是头脑不至于太过于悲伤、难过，以致于加重他们的心理负担。在仁慈与爱的根上，生长的一定是美丽的花朵。【作业布置】在你的成长历程中，是否有过像鱼儿一样面对诱惑的时候，是被欺骗过，还是远离了鱼饵？那时你的心里一定很复杂，那就以《面对诱惑》为题，写一段文字，表达自己的内心感受。【板书设计】皇帝的新装安徒生诱饵皇帝、大臣、官员、百姓自私自利小孩子无私无畏新衣奖皇帝的新装教案7[教学目的及重点]1.表演课本剧。2.合作探究故事的中心主旨。[教学课型及课时]1.教读课2.一课时[媒体设计]多媒体投影仪[教学步骤]一、导入新课我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？〔老师语调较低〕但大家听说过有赤身，招摇过市的皇帝吗？〔此时老师进步语调〕就有这样的事！"太可笑了""不可思议""骇人听闻"……〔等学生到词穷言尽之时，老师再大声的一字一句的〕但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？〔学生的视线一下就集中在课本上〕。这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！〔板书课题及作者〕二、教学新课〔一〕、明确教学目的及重点〔略〕〔二〕、整体感知让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生考虑给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝〔板书——一个……的皇帝〕。〔三〕师生共同研习课文〔以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可〕1.课文读完了，请大家给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝。你怎么认为就怎么填！〔学生自由发言，老师适时点评〕明确：学生的答复可能有以下几种：⑴“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了夸耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却受骗受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。⑵“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。⑶“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。⑷“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向____。所以他是一个不可救药的皇帝。⑸“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇帝。⑹“一个____的皇帝”。他认为最老实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不老实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是非常____的。⑺“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的疑心，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。⑻“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、____的皇帝是不称职的。2.刚刚，大家对“一个什么什么样的皇帝”这个问题都从现象到本质说明了自己的观点，这很好。刚刚大家的发言绝大局部很好。通过这个活动，我们对课文中的主要人物———皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？〔生翻书、考虑、讨论后，学生自由发言，老师适时点评〕明确：学生的答复可能有以下几种：⑴用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。⑵用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开场是骗子骗皇帝，后来开展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。⑶“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。⑷“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。⑸用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太傻了！用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，假如没有了新装，就没有了这个故事。⑹用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的'新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。⑺用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是存心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。老师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？不过，假如请你们如今就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比拟迅速的把正确答案挑选出来呢？下面我就教给你们几种方法。首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚刚我是怎么提出问题的。刚刚我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？〔“故事情节”四字语气加重〕那么，我们大家看看刚刚我们用的哪几个字来概括这篇童话的故事情节不适宜？〔学生考虑、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”〕然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢？就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进展检验，可以合适于文中所有人物的就留下，不能合适于文中所有人物的就去掉。〔学生考虑、讨论后很快地进展排除，选择出了“骗”字〕3.本文是围绕一个“骗”字展开的〔老师板书：骗〕。请大家回忆一下，开场你们提出了八个字，我们为什么可以在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的挑选方法，这就是排除法、检验法和比拟法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进展活动的呢？〔学生自由发言，老师适时点评〕明确：学生的答复可能有以下几种：⑴骗子骗人。⑵皇帝受骗。⑶那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。⑷老百姓既受骗又骗人。4.对大臣官员们和老百姓来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢？明确：⑴对大臣官员们来说，骗人是主要的。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。⑵对老百姓来说，受骗是主要的。老百姓受骗，不是那两个骗子直接骗的老百姓，而是他们先听别人说的，然后就逐步就议论开了，是老百姓传播了骗子的谎话。5.那么，那个小孩在这个故事情节中起到了怎样的作用呢？明确：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了，是那个小孩揭露了骗子。那个小孩没有受骗。老师总结：如今我们总的看一下。〔边说边板书〕骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开场，到小孩揭骗完毕，始终没有分开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。6.由皇帝、大臣、百姓用谎话营造的怪圈，最终被小孩子捅破！小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎话。皇帝及其一帮人阵脚大乱，却没有提着裤子仓皇逃窜，这足见他们愚蠢至极。安徒生用笔也到达了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的考虑。同学们合书凝思：我们终究该向谁学习？〔学生自由发言，老师适时点评〕明确：小孩。7.小孩终究要长大的！周围大人都在说谎！这样做现实吗？明确：〔把握要点进展点评〕说周围大人都在说谎的说法太片面，并不是所有的大人都在说谎！况且这仅仅是童话，安徒生运用了夸大的写作手法。安徒生这是在“歌颂真与美，批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎话，真话也好，谎话也罢，不管如何，决不能违犯人的良知！我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！『布置作业』请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。皇帝的新装教案8教学目的知识与才能：1、理解童话故事用想象的手法和夸大性的情节反映社会生活的特点。2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析^p才能。过程与方法：1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述才能和丰富的想象力。2、通过续写，深化解读文本，培养文本再造才能。情感态度与价值观：1、培养学生老实、正直、纯洁的人格和心灵。教学重点：１、理解童话中想象和夸大手法的运用。２、分析^p故事中各个人物形象，揭露童话所反响的社会本质。教学难点：分析^p现实与想象之间的关系，体会童话所提醒的深化意义。教学方法：看图复述法、讨论法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢？〔童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。〕今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》。二、整体感知1、走近作者安徒生--世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。2、关于童话文学体裁：儿童文学常用手法：想象、梦想、夸大、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸大性的情节反映社会生活。3、正音正字三、初读文本1、看图复述故事2、课文写了哪些人物？生：皇帝、大臣、骗子、百姓、孩子3、课文情节是围绕哪一个字展开的？--骗4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进展活动的`？〔用一个字加以概括〕生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，孩子揭骗5、迅速阅读课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。生：引子〔1〕爱新装开端〔2~4〕做新装开展〔5~22〕看新装高潮〔23~31〕穿新装结局〔32~36〕展新装6、你觉得受骗受骗的是哪些人？生：皇帝、大臣、百姓四、合作探究1、在故事情节开展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？生：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节开展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸____而又想区分出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因此骗术步步行通。2、跳读课文，考虑：文中塑造了一个怎样的皇帝的形象？〔用以下的句式答复以下问题〕文中这句〔段〕话通过对皇帝的描写，塑造了一个的形象。生：皇帝--昏庸____、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人。3、大臣、骗子、百姓、小孩子分别是怎样的人，你能概括出来吗？生：大臣--虚伪、愚昧，阿谀奉承骗子--狡猾，善钻空子，行骗有术百姓--胆小怕事，人云亦云孩子--天真无邪，敢说真话4、第1段中，写皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”说明了什么？生：说明皇帝喜欢新装到了成癖的程度。5、第5段中，写皇帝“心里确实感到不大自然”，皇帝为什么会感到不大自然？生：皇帝一想到这衣料能测试出愚蠢或不称职的人，感动心虚，怕被揭穿他是个不称职的皇帝，这关乎他的尊严和皇权。6、当皇帝已经感觉到了老百姓受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更骄傲的神气”，想“必须把这游行大典举行完毕”？生：为了维护自己的权威，掩饰自己内心的恐慌。7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓，都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？生：是在那句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”的谎话和骗局的威压下，所有的人都自欺欺人。8、整个过程中，只有一个小孩子敢说真话，这是为什么？生：小孩子单纯，老实，无所顾忌。9、你觉得文中的哪一处人物描写最传神，说说好在哪里？10、小结一场闹剧，围绕“新装”，通过一个昏庸____的皇帝受骗受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行径。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，敢说真话，让我们的社会保持纯洁，这就是对每个人的考验了。五、拓展延伸抓住人物特点，展开合理想象，续写课文。皇帝的新装教案9[教学目的]一、知识才能目的：1、理解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2、做阅读提要，用连接的语句复述故事情节，理清写作思路。3、朗读课文，揣摩人物心理，分析^p人物形象，进步语言感受才能。4、理解童话中夸大和想象的作用，进步阅读浅析童话的才能。过程和方法目的在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析^p人物，理解主题的才能。三、情感态度价值观目的通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。[教学重点]理清故事情节，分析^p任务形象，探究童话深化的寓意。[教学安排]一课时[教学过程]一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？〔请2—3位同学站起来答复〕同学们答复得很好，如今让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。二、展示教学目的三、作者简介：〔一〕安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时单独来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。〔二〕介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。童话中的.形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸大性。——贺宜最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否那么我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。——安徒生〔老师特别强调：想象、梦想、夸大是童话故事的最明显的特点〕四、熟悉字词：五、整体感知课文〔一〕边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并考虑下面的问题：1、课文以什么为线索？明确：新装2、给文章加一个副标题：一个的皇帝〔提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、____、无知、不称职〕3、梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装开展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装〔二〕整体感知：1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？〔新装〕2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？〔主线〕〔任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服〕并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的根底上，整体感知课文内容。按照情节的开端、开展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，老师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。皇帝的新装教案10教学目的：1、能用简洁的语言复述故事情节；2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；3、理解童话的特点，理解童话的寓意。教学重点：学会结合文章赏析人物形象教学难点：理解童话的寓意教学过程：一、理解作者，导入新课不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》〔板书课题及作者，写到黑板上时高一点〕。二、感知课文，复述情节。1、检查预习：滑稽〔〕陛下〔〕头衔〔〕夸耀〔〕勋章〔〕称职〔〕钦差〔〕随声附和〔〕骇人听闻〔〕2、复述故事安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：〔1〕声音洪亮，口齿清楚；〔2〕能正确地反映文章的意思；〔3〕语句通顺、有条理，用语准确。师组织学生评价。师〔竖着写板书〕：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装三、结合文章，赏析人物。1、从同学复述的故事中，我们理解到这是骗子〔板书〕精心筹划的一场骗〔红粉笔描一下〕局，请问其中有哪些人说了谎？〔板书：大臣、百姓、随员等〕2、如今我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最适宜：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑劣“奖”、最胆小“奖”？为什么？〔生先自主学习，后合作讨论〕老师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进展分析^p。可选取精彩片段，通过学生演读〔表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势〕加深对人物性格的认识。学生点评2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？〔最得意奖、最老实奖〕四、深化分析^p，理解主题1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？2、作者通过好心安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎话充满的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的本质进展了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。五、联络现实，感悟道理。这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎话掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？〔做一个真实的人，去说真实的话！〕六：发挥想象，再写续篇：作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的.空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。〔课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示〕七、老师寄语同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！八、板书设计：皇帝的新装安徒生皇帝小孩〔天真纯洁、可笑、愚蠢揭无私无畏〕大臣、官员骗子随员、内臣卑劣奸刁阿谀奉承百姓自私、虚伪皇帝的新装教案11目的要求一、理解童话故事用想象的手法和夸大性的情节反映社会生活的特点。二、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。三、掌握本文的记叙要素。理解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深化地展开故事情节的。四、理解用第三人称表达的特点和方法。要点难点1.认识、理解本课反映的想象世界，理解课文“曲折”地反映现实生活的方法，培养联想和想象的才能，这既是本课学习的重点，也是难点之一。2.体会联想、想象、夸大在童话中的运用及其表达作用，理解童话这种文学体裁的特点。3.理解比喻、夸大、拟人等修辞方法的运用及表达作用，学习通过对人物言行、神态、心理活动的详细描写来表现人物性格的方法。4.理解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会《皇帝的新装》一文中带有夸大和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。5.学惯用正确的语调朗读课文。6.学习做阅读提要。7.理解作家安徒生的一般情况。写作背景这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本得到迅速开展，而处于北欧边陲的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战争最剧烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦回绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广阔领土，耗尽了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级那么穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一那么民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深化的解剖了当时社会的病状。作者简介这篇童话的作者安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的时机。17岁开场发表作品。安徒生的创作非常丰富，最出色的是童话。他从小受民间文学的熏陶，爱唱歌，善讲故事，很受人欢送。这同他后来献身于童话创作有很大关系。安徒生共写了168篇优美的童话。段落大意这篇童话的故事性很强，可以分为四段。第一段〔第1小节〕故事破题，介绍故事的主人公。第二段〔“有一天”至“一直搞到深夜”〕故事展开，表达骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。第三段〔“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”〕故事开展，表达骗子怎样施展手段，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。第四段〔“第二天早上”至完毕〕故事推向高潮，表达皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。主题思想本篇童话，使用夸大的手法，充分发挥奇特的想象的作用，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深化鞭挞了反动统治者们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。写作特点这那么童话想象夸大，构思巧妙。文中一系列可笑行为，尤其是文末皇帝赤身在光天化日之下游行示众，似乎令人难以置信，它是想象夸大的艺术奇想，然而读者又不会疑心它的真实性，这是因为它有真实的生活根底：皇帝贪心、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；人民被奴役、蒙蔽……又如写皇帝“每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里。’”夸大到滑稽可笑的地步，形象地表现了皇帝有穿新衣的怪癖。此那么童话，还成功地运用了童话语言。如“美极了，真是美妙极了！”“多么美的花纹，多么美的色彩！”等。本文主要的艺术特色就是通过对人物形象的强烈夸大，使故事发出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特点，增强作品的挖苦力量和艺术感染力。作品一开头为了渲染皇帝“非常爱穿新衣”这一特殊癖好，连用几个否认句，说他“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢坐着马车去游公园”，然后再夸大地写他“每一天的每一点钟要都换一套衣服”，以致人们只要一提到他，总是说“皇上在更衣室里”。寥寥几笔概括性的夸大描写，就把这位穷奢极欲、挥霍无度、崇尚虚荣而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻画得活灵敏现。一个整天蹲在更衣室里忙于换穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。作者驰骋丰富的想象，又夸大地写皇帝赤身参加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官员，装腔作势地托着一条并不存在的“后裙”。这真是一幅令人喷饭的极妙挖苦漫画！故事中，从皇帝到官员、骗子的一系列可笑行为，情节夸大，但为何使人细到真实可信？因为故事具有真实的根底：皇帝有贪心、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，擅长设骗；皇帝贪心虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。《皇帝的新装》在语言运用上有什么特点？读《皇帝的`新装》，我们有时会忍俊不禁，为统治者的愚蠢和丑态而发笑，为作者幽默的表达而发笑。前边我们说过，童话通篇运用的夸大的方法，对封建统治者演出的一场闹剧进展了无情的鞭挞。同样，作者在语言运用上，也是喜怒笑骂皆成文章，夸大嘲讽跃然纸上。文章的开头一段写了皇帝喜欢新装的程度：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。这里运用夸大的手法突出了皇帝的昏庸____和荒唐可笑。为了理解一下织布的进展情况，皇帝派了他“老实”的老大臣前去观察。就是这个“老实”的老大臣，却在皇帝面前扯了个大谎，于是这“老实”二字就有了嘲讽的意味。随着情节的开展，这位最高统治者，这位嗜新装成癖的昏君，竟然在公众面前脱下了所有的衣服，还对着镜子扭动着腰肢。在平铺直叙的描绘中，我们可以窥见作者那支辛辣的笔杆，多么痛快淋漓地吐露着他对统治阶级的蔑视和鄙夷。琢磨过人们夸赞皇帝新装漂亮时那句话吗？“他上衣下面的后裙是多么美丽！”注意加黑的字，再结合“皇帝把所有的衣服都脱下来了”这句话，我想你会哑然失笑的。作业练习一、黑体字的注音全对的一组是。A.愚蠢ｙú御聘ｙùｐìｎ确实ｄíB.分外ｆèｎ滑稽ｊī贮蓄ｚｈùC.陛下ｂì恩赐ｃì显露ｌòｕD.钦差ｃｈāｉ爵士ｊｉáｏ勋章ｘūｎ二、下面黑体字的读音完全一样的一组是。A.更加更新更正少不更事B.相称对称称职满意如意C.和诗应和唱和和气D.圈地圈定猪圈出圈儿三、选字填空。1.①决②绝A.裂B.妙C.密D.不能让人知道2.①需②须A.必B.无害怕C.按分配D.军物资3.①禄②碌A.忙B.功名利C.庸庸D.高官厚4.①戴②带A.披星月B.不共天C.携D.面笑容四、字形不完全正确的一组词语是。A.理智陛下辩论作工B.滑稽呈报烦闷座位C.显耀夸耀娱乐钻研D.测试艰辛反省通讯五、全是褒义词的一组是。A.鄙视害怕怯懦骇人听闻B.宽阔狭窄伟岸花枝招展C.美观英勇乖巧能工巧匠D.风雅保护发动久经风霜六、全是贬义词的一组是。A.晶莹郑重珍藏明晰精神抖擞B.顽强坚强巩固顽固一模一样C.奸诈卑劣踌躇煽动絮絮叨叨D.勾结狡猾夸耀溺爱不可救药七、全是中性词的一组是。A.澄清慈善安闲望风而逃B.秀气苍穹广漠置之度外C.结果事物修理熙熙攘攘D.休息彷徨老实不能自己八、选词填空。1.他也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去〔〕一下他的新衣服。A.夸耀B.夸耀C.显耀D.显示2.这些衣服〔〕得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好似身上没有什么东西似的。A.轻软B.轻盈C.柔软D.轻柔3.这布是华美的！〔〕的！无双的！A.精致B.精巧C.精巧D.精细4.随着比赛情况的变化，他们介绍场上气氛时，开场使用起“混战”、“白热化”、“球场上的原子”等等〔〕的词语。A.耸人听闻B.危言耸听C.骇人听闻D.震撼人心九、下面冒号使用不当的是。A.这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。B.全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个时机来测验一下：他们的邻人终究有多么笨，或者有多么傻。C.“我的老天爷！”他想：“难道我是愚蠢的吗？……。”D.这位官员的运气并不比头一位钦差大臣好：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也没看出来。十、知识填空。童话是文学的一种。这种作品通过丰富的、和来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往，引人入胜。童话又往往采用的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。皇帝的新装教案12教学目的：1、理解故事内容，体会文中人物的各自特点。2、初步学会运用想象、夸大的方法续写童话故事。3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根，感受老实的重要性及其人生意义。教学重点、难点：引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。预习要求：1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。教学过程：一、导入课文引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。二、检查预习1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。2、讲一讲：学生概括故事内容。3、议一议：提醒主要人物关系的核心(1)用一个字提醒故事中主要人物间的关系。(2)详细说明主要人物之间“骗”的关系。(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？三、学生交流续写的'故事1、引导选择不同角度进展续写的学生来交流(朗读，实物投影)；2、说明自己续写的理由。[过渡]：如此浩大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？四、模拟法庭审理1、明确角色：第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位老师为律师，只能出谋划策，不能发言。)2、宣布规那么：三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。(1)学生准备。(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。(3)公布庭审结果：原告胜诉。五、提醒主旨1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)2、揭旨：(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“老实”和“虚伪”在人们心中的分量。(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根。六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。七、：说真话，办真事，做真人。皇帝的新装教案13任务分析^p学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告诉人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要到达这一目的，需理解丰富的想像和极度的夸大所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒谬可笑的语言、动作、心理描写等进展分析^p。教学目的1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。2能采用合作探究的学习方式，理解语言描写的精妙，深化把握作品的思想意义。3联络现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。4能大胆地发挥想像，续写童话。教学重难点能把握文章的主要内容，分析^p人物，评价性格；发挥想像和夸大续写童话。设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本〔作者〕对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知程度，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而到达培养学生阅读才能、理解才能以及培养学生合作精神的目的。老师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。课前学习搜集安徒生的资料及本文写作背景。课时安排两课时第一课时教学内容把握课文主要内容，理清文章线索，分析^p人物，评价性格。教学流程导入从审美的角度，让学生谈谈对“美”的认识来导入。〔板书课题〕请你当小老师请你介绍一下本文的作者。组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。老师对学生介绍加以评价、补充。明确：安徒生〔1805—1875〕，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。出生在一个贫困的鞋匠家庭，没有受过正规教育。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯?科林的资助，获得学习的时机。17岁开场发表作品。安徒生的创作非常丰富，其中最出色的是童话。他一生共创作了168篇优美的童话，代表作有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。写作背景：这篇童话写于1837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级那么穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一那么民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深化地解剖了当时社会的病状。老师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的仁慈、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪心。整体感知整个故事围绕皇帝的新装展开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速阅读全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。组织学生先自读、考虑、归纳、概括，然后小组交流讨论，再全班交流。明确：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。老师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。合作探究组织学生小组交流课前准备的问题，经过讨论、整合、提出一个最有价值的问题。老师也提供问题，让学生选择最感兴趣的问题小组讨论、交流，再全班交流。1在根本不存在的.“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一开场为什么都不敢说真话？作者为什么最后由一个小孩子说出了真话？2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是提醒人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？明确：1皇帝害怕别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身平安考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。因为孩子是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充满前文的“假”“丑”的行为形成强烈的比照。同时也寄寓了作者对将来美妙的希望。2童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进展思想教育，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个老实英勇的人。3〔抓住人物的语言、动作、心理描写分析^p人物性格〕皇帝：爱慕虚荣、荒淫奢