狼性领导哲课件

狼性领导哲16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。狼性领导哲狼性领导哲16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。狼性原则：缔造强大执行团队的领导哲学《豺狼的微笑》[爱尔兰]阿奎利斯.爱克斯/著《狼的智慧》特怀曼·L·托尔利/著与狼共舞法利·莫厄特【加拿大】法利·莫厄特俗话说，好的开始是成功的一半，教学导入就是老师课堂教学的开始，对于老师来说是其教学能否成功的关键。要想激发学生的学习热情，在教学开始之前就将学生牢牢的吸引住，首先就要抓住教学导入这一环节。一个成功的教学导入可以启发学生的思维、激发学生的学习热情、发挥学生的主观能动性，促使学生跟随老师的步伐进行课堂知识的探索学习，有效的提高老师的教学效率以及学生的学习效率。而对于高中生物教学来说，教学导入显得尤为重要，因为学生对于生涩难懂的生物课程很难产生兴趣，但是迫于高考的压力又不得不学习，很容易产生逆反的心理，学不会不爱学的问题严重。但是如果老师以新奇、精彩、恰当、合理的方式进行教学导入，学生就可以被吸引，产生学习的兴趣和求知欲，老师再进行教学可以事半功倍。下面进行几种教学导入的方法：一、设计情境进行探究性的教学导入高中生的情感丰富，易感性也很强，老师可以利用学生的这个特点进行某种情境的设定，在情景中提出具体的问题，来导入教学。这种教学导入可以引起学生的情感共鸣，激发起学生的好奇心理和求知欲望，让学生自主的参与到问题的探究中来，营造良好的教学氛围。例如对于遗传基因知识的教学时，老师可以设问“想一想你的父母是双眼皮还是单眼皮？你自己是双眼皮还是单眼皮？双眼皮和单眼皮是由什么来决定的呢？”这样就可以将学生的注意力吸引过来，调动了课堂的气氛，学生自主学习的意识就挖掘了出来，对于老师的教学很有帮助。二、联系生活提出问题进行教学导入在实际生活中，有很多的现象是可以通过生物知识来解释的，也有很多的现象是蕴含着课本中的生物知识的。老师在进行教学导入时可以把一个实际生产生活中的问题、现象进行导入，从而引出教学内容。这样做可以把学生熟悉的生活联系到课堂，让学生对于教学内容产生一种熟悉感和实用感，也可以使知识变得具体化，容易引起学生的学习兴趣，也能培养学生在日常生活中善于发现知识的能力。例如老师在进行艾滋病有关知识的教学时就可以采用这样的方法，课前老师可以让学生对“世界预防艾滋病日”的相关内容进行了解，当学生对艾滋病可以传染的问题进行了了解后，老师就可以对于如何控制艾滋病传染的内容进行教学了。三、引用语文知识进行教学导入语文知识可以包括诗词、成语、俗语、谚语等，老师可以运用这些来进行教学导入。利用语文知识可以营造出一个诗情画意的教学情境，再加上很多的语文知识都是源于生活的，有很多的生物知识痕迹，利用这些来进行教学导入可以让学生体会到生物学的趣味性、艺术性和生活性，激发学生的学习热情。例如诗句“秋浦多白猿，超腾若飞雪”就可以利用在动物白化现象的教学导入中；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”可以用来导入保护色的知识；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”可以用来导入细胞衰老的知识；而在进行物质循环的教学导入时则可以引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”。对于成语、谚语和俗语的利用也有很多例子，比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”，“种豆得豆，种瓜得瓜”这些谚语可以用在讲“遗传变异”时的教学导入中。四、运用趣味故事进行教学导入在生物学史上或者是科学史上有很多有趣的故事，老师可以利用这些故事来作为课堂的教学导入。这些或真实或虚构的故事，都可以起到活跃课堂气氛的作用，而与教材有关的真实的科学家的故事还可以帮助学生领悟科学精神和培养科学思想，从而对学生进行生物学的德育教育。通过故事的生动性、具体性也可以将知识点变得生动具体，还可以加深学生对于这节课的记忆。例如在讲昆虫的性外激素时，可以引用昆虫学家法布尔的故事：1904年一个风雨交加的夜晚他做了一个实验，将一只雌性天蛾放在了一个被丛林包围的屋子中的纱笼里，当晚有四十多只雄性天蛾冒着狂风顶着大雨前来交尾，法布尔很疑惑是什么因素致使这些雄性天蛾不顾风雨的来找雌性天蛾呢？经过研究发现，原来是昆虫性外激素的威力。这个故事讲完就会使学生对于昆虫性外激素产生学习兴趣，老师就可以很好的进行教学内容了。五、利用直观教具进行教学导入教具对于生物教学来说是很重要的工具，它可以改变老师一味单调地讲课的模式，利用模型、图片、视频、标本、实物来吸引学生，调动起学生的学习兴趣。对于比较难理解的知识点，教具的作用就更明显了，例如老师在讲DNA分子双螺旋模型时，就可以利用生物模型进行教学导入，用直观的方法让学生体会课本中抽象的知识内容，更有助于学生对于知识点的掌握。总结：综上所述，高中生物教学要想摆脱在学生眼里枯燥乏味的形象，使学生产生学习兴趣，充分发挥自主学习的能力，就要进行教学方式的改革，而注重教学导入就是改革的一方面。本文列举了几点教学导入的方法，通过这些方法可以达到老师的教学目标，提高学生的学习效率，当然这只是众多教学导入方法中的一部分，更多好的科学的方法还需要老师在教学中不断地发现和创造。从课堂教学的性质来说，课堂“对话”是为了达到某种目的，围绕一个话题而在师生、生生、生本之间有序的互动交流的过程。其中，师生对话、生本对话是课堂教学的主要方式。由于对话并不纯粹是一种原则状态，它是实践着的教学过程与教学行为，因而，关键是如何对话。常用策略有以下几种。一、教师要充当好设计师的角色按照新课程的理念，教学是“学生、教师、文本之间的对话过程。”这种新的定位，带来了备课设计理念的根本变革，那就是设计必须从文本走向人本。因为教学的最终目的是促进学生的发展。在备课中，教师要充当设计师的角色，解决教什么、学什么、怎么教、怎么学等问题。而且这个设计师必须从学生出发，设计必须有利于学生主体性的发展。例如教学的安排是否合理，教学的方法是否能吸引学生，课堂的提问是否有助于学生的发展。在教学《人生寓言》一文时，我设计了这样一些问题：1、拥有财产一定患得患失吗，而一无所有会心安理得吗？2、我们应从白兔身上学到什么？3、你是否有过患得患失的现象？原因是什么？4、我们应怎样把握自己的人生态度？设计目的：让学生在辨证和自我反思中树立正确的人生观和价值观。正如一位书法老前辈所说：“下笔之前心中要有字，下笔之后心中要无字。”同样上课以前心中要有课，这样才能得心应手、左右逢源。二、尊重学生，乐纳学生，给学生自由宽松的心理空间平等是交流的前提。学生在课堂上愿意和你“交流”，主动地想“说”什么，必须要在一个宽松和谐的心理环境下进行。只要是学生真诚的、发自内心地发表自己的意见，老师都是要尊重的，理解的，并且让他认识到是有价值的。我在教学《皇帝的新装》时，让同学们对文中人物进行点评，谈出自己的感受体验，本意是对学生进行道德情操教育。可有一个学生站起来竟然说：“老师，我觉得这两个骗子也值得我们学习。”我当时一愣，因为在我的头脑中根本没有这个储备，再说骗子有什么值得学习呢？但我没有立即否定他，而是让他说说为什么。他说：“这两个骗子之所以行骗成功，是因为他们为自己编织的衣服定下了这样一个特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话一下子击中了人们心理最脆弱的地方，他们敏捷的思维、善于揣摩人们的心理的本领是值得我们学习的。”我听后对他富有创意的答案大大的鼓励了一番，同时因势利导地指出这两个骗子的思维和洞察力是值得学习的，但行为是不值得我们学习的，这位同学欣然地接受了我的建议。通过这样的对话，不仅实现了师生之间的相互理解，而且创造了共同成长的精神氛围。对话理论认为，对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。而每一个学生都是独立的个体，都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。就因为每一个学生的个性气质和生活经验都不一样，即使阅读同一文本，也会有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生仁者见仁、智者见智的个性化理解，因此，教师不应用惟一的标准来禁锢学生思维，而应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。只要学生不偏离文本，言之成理、能自圆其说，就应得到教师的尊重和鼓励。这样，课堂对话才能达到一定的深度和广度。三、给予充裕的有效对话时间“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学，最首要的就是要让学生独立、充分、深入地与文本对话，搜集处理信息，建松意义。惟有如此，学生才能进行有效的课堂对话。1、要保证充裕的读书时间读书，既是读者与文本（作者）之间的对话。古人云：读书百遍，其义自见。阅读就是要让学生充分地去读书，独立、深入地与文本（作者）展开对话，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，在读中有所感悟和体会。课前要布置学生预习课文，自读课文并收集有关信息资料；课中要保证充裕的读书时间：在师生、生生交流与对话之前让学生通读课文，在交流与对话之中让学生品读课文，在交流与对话之后让学生悟读课文。引导学生反复地读、深入地读；课后还要布置学生熟读课文，背诵积累。2、要给予充裕的思考时间课堂有效对话不仅仅是让学生说，还要引导学生深入地说，更要鼓励学生发表独特见解。因此在对话时要有充裕的思考时间，让学生对各种信息进行加工处理，进而形成个人独特的见解。应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者，指导学生具体深入地思考文本的质量和深度，鼓励学生运用自己的想像力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。3、要提供充裕的对话时间课堂对话信息主要严自于三个方面：一是学生原有的知识基础、生活经验以及情感、态度、价值观等。二是在学生与文本对话的基础上，形成个人的认知、情感和态度等。三是在师生、生生交流互动中获得的新知、重新建松的意义。对话的目的不是让学生呈现或现现已获得了知识，而是通过对话信息的交流互动，生成和建构新的意义，使知识增值、价值提升。因此，对话信息交流需要有一定的时间保证，只有在充裕的时间里，师生、生生通过充分地对话，才能产生互动效应，使对话不断深入，对话的内容不断增值，更加丰富、全面、生动和深刻，在互动中使师生的思想、情感得到螺旋式的渐进与提升。总之，对话是培养学生语文综合素质的途径和依据。只有对话，才有体验；只有体验，才有生成；只有生成，才有发展。对话是语文教学的核心之一。狼性原则：缔造强大执行团队的领导哲学《豺狼的微笑》[爱尔兰]阿奎利斯.爱克斯/著《狼的智慧》特怀曼·L·托尔利/著与狼共舞法利·莫厄特【加拿大】

法利·莫厄特

豺狼的微笑

微笑,是豺狼的；规矩，是人间的。如果你能知道自巳，知道对方，知道目标，知道如何达到目标的方法以及精确快速地达到目标，你就是豺狼！而这豺狼永远在微笑，是成功、满足的微笑。

[爱尔兰]阿奎利斯.爱克斯《与狼共舞》法利·莫厄特[加拿大]在自然界所有的动物中，人类最痛恨的莫过于狼。在人类的字典里，凡是与狼相关的都不是好词：狼子野心，狼心狗肺，狼狈为奸，残忍，贪婪……

“无数个事实，提出无数个问题，又得出无数个问题的答案。而所有的答案，又都批驳了人类对狼的偏见和指责。”--------1963年《与狼共度》法利·莫厄特[加拿大]

狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。--阿奎利斯·爱克斯

我们为什么需要狼

在草原上，鹿吃草，狼屹鹿，猎人捕杀狼，似乎己经成为一种自然规则。有一天，猎人变成了牧人，于是就想方设法将狼彻底除去，让鹿能更安全地生活。一时间狼迹罕见，鹿影幢幢，漫山遍野到处都是鹿吃草的身影。然而，危机很快出现了，没有生命威胁的鹿大量繁殖，很快就吃光了草原的草，没有了食物，鹿也难逃厄运。我们需要狼,因为它与人类一样是大自然的一部分。自然界需要平衡；我们需要狼，因为狼是值得人类学习的榜样。在进化过程中，狼始终保持的特质能够拯救我们的心灵，狼集美丽、高贵与智慧于一身，除人类外，它们足以应付地球上的所有挑战；我们需要狼，因为狼是自然界最复杂的生命之一，属于它们的神秘绝非人类世界所能简单解释与体会的。探求这种密秘需要狼。狼族的社会阶级狼族的社会组织主要是由一对属于最高阶级的阿尔法公狼与母狼担任领导者;由一对次高级的贝塔公狼与母狼（BETAMALE＆FEMALEWOLVES）担任组织的中坚；基层组织的狼群都属于社会组织最低阶级的欧米佳等级（OMEGAWOLVES）。向狼学什么

人类的战争、恐怖、民族纷争不断，组织结构正面临崩溃的边缘，而狼族的社会结构却仍然维持着团队合作、效率卓越与共同分享的行为模式；人类的离婚率不断攀升，同姓恋、独身主义盛行，家庭受到前所未有的冲击。而狼群的家庭组织却依旧稳固如昔，家庭成员保持愉悦详和；人类的教育体系正面临改革与更新的处境，狼族仍然始终如一地将教育、呵护、抚养幼狼成长，视为整个族群的首要任务。

一个互相合作、彼此忠诚、善于勾通的狼族给我们一个启示：在这个世界上除了人类，还存在着拥有更高智慧的狼群。狼在这个星球上流浪已经超过100万年。人类需要向从远古以来与人类并肩而行的朋友-----狼族学习。强者的心态

是一种面对困难时的坚强，是一种面对困境的临危不俱，更是一种不达目的誓不罢休的坚韧。狼不是上帝宠爱的动物，上帝没有赋予它猎豹的速度、狮子的雄悍、犀牛的体魄，但狼却以强者自居。对员工的启示：

心态决定命运，坚韧与顽强造就卓越。对团队的启示：以强者自居，从能者自居，保持坚韧与顽强的风骨，总有一天会成为强者。狼的十大哲学一、卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。（理性）启示：

领导者必须懂得从小到大是一个结果导向的牺牲过程。二、众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西时，必群而攻之。启示：

领导者的使命就是使员工听到公司强大的声音中也有自己一份。

三、自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道：自己是狼不是老虎。启示：

领导者懂得专注于一点可以使自己成为这一领域的老虎。

四、顺水行舟：狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。（借势）启示：

领导者永远懂得是时势造英雄,而不是英雄造时势。五、同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物。你不会发现有哪只狼在同伴受伤时，独自逃走。

六、表里如一：

狼也很想当一个善良的动物。但狼也知道自己的胃只能消化肉。所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物。而某些自认为是善良的动物却总在酒店饭庄里做一些不是“太善良”的事。启示：领导者懂得所谓职业化就是法不容情。

七、知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它。所以狼一生的攻击很少失误。启示：

领导者明白胜利并不是说明自己强大,而是说明自己比对手更用心。

公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。而不像某些自封为“唯一有感情”的动物，在妻子怀孕后，在外花天酒地。所以狼很不满人把那些不钟情的人称之为狼心狗肺！因为这不公平！！八、狼亦钟情九、授狼以渔：

狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它。因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。启示：

领导者绝不把精力放在落后的员工身上,而是把精力放在表现不错的员工身上。十、自由可贵：

狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨。所以狼有时也会独自哼哼自由歌。狼之“团队精神”

启示：

领导者懂得通过尊重、鼓励其他成员表现自我，整个集体定会变得强大而令人敬畏。

多么壮丽的场面！广阔无垠的旷野上，一群狼踏着积雪寻找猎物。它们最常用的一种行进方法是单列行进，一匹挨一匹。领头狼的体力消耗最大。作为开路先锋，他在松软的雪地上率先冲开一条小路，以便让后边的狼保存体力。领头狼累了时，便会让到一边，让紧跟在身后的那匹狼接替它的位置。这样它就可以跟队尾，轻松一下，养精蓄锐，迎接新的挑战。个体与整体

启示：

领导者最大的使命,就是使员工听到公司强大的声音中也有自己的那一份。

在夜里，没有哪一种声音比狼群异乎寻常的音乐般的嚎叫更阴森、凄楚、可怕而又动听的了。狼嚎的原因也许是为打破一切等级界线提供时间、场合和机会。狼群的社会秩序非常牢固，每个成员都明白自己的作用和地位。我们观察狼群进食时，能看到类似屈膝行礼、鞠躬、哀叫和拥抱的声音和动作——一切都依每个成员在狼群中的地位而定。但是当狼在一起嚎叫时，一切等级界线都消失了，它们仿佛在宣告：“我们是一个整体，但是各个都与众不同，所以最好不要惹我们。”任何听过狼群奇妙的合唱的人都会证明，它们的这种信息表达得十分清楚。持续基因：领导者懂得超越利益的文化才是一个团队凝聚的核心。启示：人类的组织和家庭更是如此，如果其中的每个个体的个性不是被扼杀而是被大加赞扬，那么它就更令人敬畏。每位成员都应通过发挥特有的才智和力量来肩负起对团体应尽的义务。通过表现个体的独特性以及尊重、鼓励其他成员表现自我，整个集体定会变得强大而令人敬畏。

善于交流的狼

狼是最善交际的食肉动物之一。它们并不仅仅依赖某种单一的交流方式，而是随意使用各种方法。它们嚎叫、用鼻尖相互挨擦、用舌头舔、采取支配或从属的身体姿态，使用包括唇、眼、面部表情以及尾巴位置在内的复杂精细的身体语言，或利用气味来传递信息。

如果人类像狼一样努力培养并运用有效的交流技能，我们能避免多少暴力、误解和失败？！

有时候没有信任也可能有交流。然而没有表达清楚的交流则不可能有信任。启示：家庭和其他组织、团体可以通过开诚布公的沟通和交流来解决问题，没有沟通它们就会出现机能障碍。[END狼性原则：缔造强大执行团队的十大领导哲学

第一，卧薪尝胆：领导者必须懂得从小到大是一个结果导向的牺牲过程。第二，整体至上：领导者最大的使命就是使员工听到公司强大的声音中也有自己的那一份。第三，自知之明：领导者懂得专注于一点可以使自己成为这一