医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用分析

PAGEPAGE1医护合作情境模拟教学在手术室护理中的应用分析随着我们国家医学技术及卫生事业的不断进步与发展，各大医疗机构对于医学护理专业也是越来越看重，护理对于医学的发展也起到了非常主要的作用。那么，护理毕业论文该怎么写呢？下面来和我一起欣赏一下护理毕业论文的范例吧。内容摘要：目的：分析医护合作情境模仿教学在手术室护理中的应用。方法：选取我院护理实习生〔96例〕，分为两组，观察组48例-施行医护合作情境模仿教学，对照组48例-施行惯例教学。结果：观察组技能得分、知识得分高于对照组〔P0.05〕。结论：将医护合作情境模仿教学应用在手术室护理教学中，获得显著效果。本文关键词语：医护合作情境模仿教学手术室护理应用研究显示，医护合作情境模仿教学重要是指在临床医学护理教学的经过中，将学习者放置在真实场景中进行模仿训练，通过理论操作技能和理论知识提升每位实习生的综合素质[1]。因而，我院对医护合作情境模仿教学在手术室护理中的应用进行研究和分析，讨论医护合作情境模仿教学的效果，见我院各项研究内容中的描绘叙述。一、资料和方法1.资料选取我院护理实习生一共〔96例〕，护理实习生收取时间在2015年10月1日至2016年6月2日，将护理实习生〔96例〕随机分为观察组、对照组，观察组48例-施行医护合作情境模仿教学，对照组48例-施行惯例教学。观察组；年龄：护理实习生年龄在18岁-22岁，平均年龄〔20.01±1.02〕岁，性别：40例女性护理实习生、8例男性护理实习生。对照组；年龄：护理实习生年龄在17岁-21岁，平均年龄〔21.45±1.24〕岁，性别：41例女性护理实习生、7例男性护理实习生。两组护理实习生各项指标〔平均年龄以及性别〕无差别，两组护理实习生之间能进行比照〔P0.05〕。2.方法对照组48例护理实习生〔施行惯例教学〕。惯例教学：对实习生进行实验室练习、专业技能培训、理论讲解等惯例教学方式。观察组48例护理实习生〔施行医护合作情境模仿教学〕。医护合作情境模仿教学是实验教学和课堂讲授相结合的教学方式，由老师对学生讲解手术室护理，实验课则是由老师协助学生进行完成，设置类似的手术室情境，开创建立手术室情境，参考医院手术室布置方式，对污物处置室、手术室、器械预备室、蕴藏室进行布置，手术操作经过由实习生和老师一同完成，重要包含污染物处理、器械物品预备室、刷手间、手术间等，手术间内应惯例装备手术托盘、手术器械车、消毒剂、无影灯、多功能手术床，实验课内容为临床上特别常见的腹外科手术，其重要包含脾切除术、阑尾切除术、小肠切除术等，进行手术前，老师应指点医生进行手術器械消毒以及无菌手术预备工作，在手术经过中，实习生应进行缝合、止血以及切开等操作，实习生在进行理论专业技能学习和理论学习后，便可进下手术室进行手术操作，在手术操作经过中，老师应对实习生出现的问题进行纠正和指点，在手术完成后应对此次手术操作经过进行评价，提出问题要务实习生进行改良。3.观察指标比照以及分析观察组、对照组护理实习生的技能得分、知识得分。对每位实习生的知识和技能进行考核，得分在0分-100分之间。4.统计学处理我院本次研究中均使用SPSS26.0软件，将对照组护理实习生以及观察组护理实习生的技能得分、知识得分等指标进行统计，本次研究内容中计数资料〔%〕进行检验，计量资料〔T〕检验，使用P0.05表示本次研究中两组护理实习生技能得分、知识得分比照不同，观察组、对照组两组护理实习生指标均具有差别。二、结果观察组护理实习生的技能得分〔89.45±2.01〕分、知识得分〔88.49±4.26〕分高于对照组护理实习生技能得分〔79.27±5.15〕分、知识得分〔72.40±1.28〕分〔P0.05〕，见表1所示。三、讨论医护合作情境模仿教学重要是开创建立真实手术操作场景，将实习生放置在真实化虚拟场景中完成操作任务，通过形象、直观的学习方式加强实习生对技能和理论知识的把握，现如今，医护合作情境模仿教学在手术室护理教学中广泛应用，均获得显著效果，其与惯例教学方式相比，具有众多优势，弥补了惯例教学中的缺点[2]。医护合作情境模仿教学方式在临床中发展较为迅速，具有较强的理论性，能提升实习生的学习效果，重要是指教学经过中，围绕教学目的、教学大纲，设置情境，以直观、形象的学习方式，让实习生在情境中饰演角色，加深实习生对学习内容的操作以及理解，设身处地的对问题进行考虑，进而能提升教学质量，将医护合作情境模仿教学应用在手术室护理中，能加深实习生的印象，提升学习效果，实习生施行医护合作情境模仿教学后，能显著提升技能得分、知识得分[3-4]。综上所述，将医护合作情境模仿教学应用在手术室护理教学中，获得显著效果，能提升学生技能得分、知识得分，值得进一步推广和应用。以下为参考文献[1]韩媛，周英，郝燕萍等.学校-医院联合型立体式教学形式在手术室护理理论教学中的应用[J].中国实用护理杂志，2014，30〔20〕：1-4.[2]兰华，桂小华，章志红等.CDIO形式下立体化手术室护理实验教学改革的效果评价[J].中国实用护理杂志，2014，30〔20〕：11-14.[3]陈淼，古海荣，管映君等.建构主义学习理论在手术室护理