高效课堂教学反思15篇

第页共页高效课堂教学反思15篇高效课堂教学反思15篇高效课堂教学反思1从20xx年下学期开场我校开场进展高效课堂改革，至如今已历时一年之多，我明晰的认识到学校新课改要成功，老师业务才能要进步，学生综合素质要进步，开展高效课堂是明智之举。相对于传统教学，高效课堂的开展，对老师、对学生有了更高的要求，老师的课堂组织才能、学生的综合素质等都能在高效课堂中得到锻炼和表达。高效课堂具有传统课堂无可比较的优越性。首先，高效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资和课堂形式单一，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏交流与沟通，没有团队意识和合作精神。而新课改后的高效课堂将单一的课堂教学分解成自主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为小组合作学习，运用合理的小组晋级评价机制，激活课堂与学生思维，如此一来不仅丰富了课堂色彩，更重要的是学生再也不觉得课堂乏味，而是把课堂当作自己活动的舞台。其次，高效课堂进步了学习的效率。高效课堂的施行使得学生能在有限的时间内纯熟掌握更多的知识；高效课堂让学生饱含激情投入在合作探究中，体验了学习的乐趣，学生不再认为学习是一种负担，学生能在轻松愉快的气氛中获取知识。在这样的课堂上，老师指导学生学着学习、学着探究、学着考虑，从代替学生做到让学生自己学着做，解放了学生又解放了自己。第三，高效课堂真正实现了学生综合才能的进步。学生在考虑、阅读、活动中提升了自身素质，这种素质又是提升成绩的动力。高效课堂上就是要培养学生的思维才能、创新才能、质疑才能、协作才能等，我们学校学生的学习习惯是制约其学习成绩的关键，而高效课堂促使学生综合才能的进步，必然促进学习习惯的改善。高效课堂初步施行有一定的难度，高效课堂落在实处也并非一朝一夕，通过一年多高效课堂的理论，我在课堂中也遇到诸多问题。一是学生学习积极性不高，学习目的不明确。从接触的初二的学生来看，相当一局部学生学习被动，不愿意或者难以坚持专心听讲，不愿意积极探究与考虑，不愿意与小组内其他同学交流，甚至少数同学服从意识也较差，那么这局部学生第一次接触高效课堂，很难表现出积极的学习态度，很难在课堂中展现自我，时间一长甚至出现恶性循环，导致局部学生边缘化。二是导学案编制重点不够突出，指导方法不详细，难度把握不准。导学案作为引导学生预习、探究和质疑的根据，一旦编制质量有问题，将直接影响整个课堂的`学习气氛与效果。三是学生社会常识太少，视野太窄。自己所教地理学科是一门社会学科，课本上知识点经常联络社会方方面面，当我们讲到相关社会现象与问题时，大局部学生不理解现象的本质，有的学生甚至没听说过，如此一来极大的阻碍了学生思维的拓展。根据对高效课堂的认识与理论，自己所教地理学科高效课堂要在班级发挥更大的作用，要进一步促进老师与学生的成长，我认为自己还有几个方面值得加强和改良。首先，小组培训要常抓不懈。小组培训要突出两个方面，一是要明确学习的目的，激发学习兴趣；二是要对学生预习、探究、展示、质疑、补充方法进展培训。对于学习困难及厌学学生可以单独谈心和适当鼓励来端正其学习态度。通过培训与交流培养学生学习的热情，让学生感受青春的活力，进而养成良好的学习习惯，为初中三年学习生涯打好根底。其次，要对导学案编制工作上要下苦功夫。因为初次接触高效课堂，导学案的编制根本上靠老师自己探究进展，因此也导致局部课堂导学案编制不符合课堂要求的情况，高效课堂效率也没有得到表达。导学案编制首先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版面上做好学习方法的指导。第三，通过播放影片及多媒体，通过丰富的地理素材让学生理解更多地理常识与现象，拓宽学生见识面，增长了地理见识，不经让学生更形象的理解了地理知识，并能激发学生学习兴趣，让学生在高效课堂中可以更好的展示自我。高效课堂是新课改的必然趋势，但改革过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努力，高效课堂就好比精耕细作的农业种植，一分耕耘，一分收获。高效课堂教学反思2当前，我校高效课堂教学形式改革如火如荼，在这一课堂教学形式改革的过程中，我们积累了一些成功的经历，获得了一定的成功。但是，任何新惹事物的成长开展都不是一帆风顺的，所以高校课堂教学形式同样需要我们去完善。如今，我们到底应该对“高效课堂教学”的“高效”怎么认识，这是一个根本性的问题。高效课堂是要求学生学得快学得有效果，还是要求老师教学进度快教得有效果呢？我认为，学生学得快慢和学习效率的上下，老师教得快和教学效率的上下，不能一概而论，不能简单化。教学进度的快慢和教学效率的上下，要看学生的`学习根底和学生的学习才能，假如脱离学生的实际情况而一味追请教学进度快和教学效率高，往往会适得其反。我认为高效课堂的“高效”应主要表达在更快地进步学生的学习才能上和更好地培养学生的学习习惯上。学生学习才能主要包括以下几个方面：为解决问题自我查阅资料的才能、对学习的新内容的难易程度的判断力、对新知识的联络和迁移力、学习过程中发现问题的针对性、探究解决新问题的才能、学习过程中对相关问题的质疑才能以及独立解决复杂问题而表现出的考虑分析^p和推理判断才能等。假如高效课堂仅仅是老师在课堂上按照事先设计好的学案完成很多教学任务或让学生解决很多对培养他们学习才能并没有多少本质作用的问题，那对于解决应试教育问题是毫无作用的。对于当今课堂教学改革，我认为老师应在遵循教学规律的前提下，如何想方设法进步学生“动脑、动手、动嘴”的才能，如何着力把学生培养成为有思想、有品质、有素质的能适应将来社会开展的合格的社会公民，这才是最重要的，至于老师教学的详细形式倒是其次的。假如硬要老师在课堂教学中遵守某种机械的教学程式而不顾本质教学效果和学生将来开展需要，那是由一个极端走入另一个极端，也必然会扼杀课堂教学的活力和活力。高效课堂教学中的问题设计一定要注意问题难易的层次性及针对性，一定要注意学生的实际学习才能，老师备课过程中一定要注意设计好预案，在教学过程中让学生掌握解决实际问题的有效方法。我校高效课堂教学形式中的奖赏鼓励机制确实值得进一步推行，因为这样的机制确实让学生找到了自信的感觉，让他们有了表现自我的时机。高校课堂教学形式改革既要淡化形式的改变，又要重视本质内容的注入，因为教书与育人严密地结合在一起，学生承受知识和做人成长都是一个长期的过程。高效课堂教学反思3【【摘要】：^p】高效课堂以学生开展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵敏性。新课程背景下“高效课堂的创立”就是要充分发挥课堂教学的功能与作用，在单位时间里完成教学任务，优质高效地到达育人目的。【【关键词】：^p】课堂改革高效课堂创新才能新一轮根底教育课程改革最大的特点就是要以新的教育理念和教学方法代替过去陈旧落后的教育理念和教育方法，全面进展课堂教学改革，这对于每一位老师而言都是一次全新的挑战。课堂是学生学习的主阵地，是教学质量的生命线，在地理课中，如何将过去固有的课堂晋级为创设“高效课堂”对于培养学生的地理素养、进步教学质量至关重要。要想创设“高效课堂”，就要转变老师的教学行为和学生的学习行为。那么，作为一名教学一线的老师，如何努力构建高效课堂，进步课堂教学效果呢？下面我结合自己的教学理论谈几点体会。一、以有效的课前准备保障高效的.课堂教学要多角度、多层次、多视角做好课前准备，写出合适学生的优秀教案，这是上好一节课的前提。备课可以分三个步骤：精心选材；精心设计教学程序；精心设计课堂语言。课前准备过程中，教案不仅要表达知识的传授，还应包括教学过程的设计和教学方法的选择，使老师做到启发式的“教”，引导学生主动地去“学”，为学生提供思维空间，激发学生的学习兴趣。没有备课的全面考虑和周密预设，就没有课堂上的有效引导与动态生成。在教学过程中，要施行“学案导学，双案并举”的教学策略，一方面按照“导疑-导学-导思-导练-导创”的指导思想设计常规教学的“教案”，另一方面按照“自主、主动、探究、合作”的新课程教学理念设计“学案”，坚持“双案并举，教学合一”。对于每一堂课，要有明确的教学目的、教学难点、重点。教学目的要明确、详细、可操作性强；强化重点要有落实方案，难点要有打破策略。在落实知识点的同时要关注提升才能点、非智力因素点。要通过精心的课前准备，精选习题，编制学案，精讲精练，减轻学生负担。二、优化时间安排，努力创立学习型课堂时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三局部构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。例如像一些课本上旧的识记内容可以不讲，让学生自读，以练习的形式出现，一方面检查了学生自学的效率，另一方面也节约了时间。当然，对一些理解难度较大的难点知识，老师可以直接讲述分析^p，让学生在短时间内掌握知识，在练习过程中精心设计有针对性的练习，加强稳固难点知识。老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。老师要以自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生安排时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。例如把上课反响快、勤快的学生与反响慢、手慢的学生搭配成一组，互相起带动和促进作用。对个别上课懒惰、不勤快的学生，老师可直接监视，时刻提醒催促其努力完成学习任务。另外，课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。在小组学习中，每位学生都必须参与。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析^p错误原因。对缺课、不交作业的学生，任课老师要及时理解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生落伍。三、注重有针对性的练习练是对所学知识内容的运用。通过面对详细多变的实际问题情境，学生会充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便及时查漏补缺。为了到达这个效果，老师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义。就学生学习程度来考虑，既要考虑能适应学习程度较低的学生，让他们通过练习在根底方面有所进步，又要考虑学习程度较优的学生能通过练习得到本质性的进步。就完成时间来说，要使他们既能愉快地承受完成，又要到达一定的训练效果。像地理这门学科，一些纯属稳固性的和根底性的内容，能在课堂受骗堂处理的应让他们有时间在课堂上处理。就教学内容方面的考虑，首先要保证新课程标准中提到的保底要求，这是根本标准，是每一位有学习才能的学生应到达的最低限度。例如认识我国气温的分布规律是人人必须到达的，至于成因分析^p与认识，学习根底差的同学只要知道有哪些方面的因素就算是达标了。在这个根底上，可以充分根据学生的学习差异特点，精心为他们选择或制作一些拓展度较高的问题，让他们既到达了双基标准，又开发了潜能。总之，初中地理高效课堂教学，主要是指老师在先进教育理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得详细的进步或开展。然而，面对地理课堂教学改革遇到的种种困惑，老师们个个感慨万千，有成功的喜悦，有失败的懊恼，而更多的是在新旧两种教育思想的剧烈碰撞中动乱彷徨。实际上，高效课堂是一种现代教学理念，它以学生开展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵敏性。课堂教学中充满了辩证法，教育工作者一定要扬长避短，趋利避害，努力打造高效课堂。高效课堂教学反思4参加了杜郎口中学专家的课堂教学及讲座，我觉得收获很多。可以真正的进入杜郎口专家的课堂中是我们一直以来最希望的事情，总想亲眼看看别人在课堂上是怎样发动学生动脑动手动口主动学习的！听了常燕老师的课以后，我真的是很佩服！短短的两个小时，可以让我们认为上课一团糟的学生们有序地、争先恐后地抢着答复以下问题，而且完全脱离书本，联络实际生活可以说得那么好，真的是太让我们惊讶了！实事证明了，改革最大的难题不是学生做不到，也不是老师做不到，而是我们的观念很难转变！我觉得我们之所以总是不敢放手让学生去做，是因为我们心底里是不相信学生不需要老师教就可以学好。总是担忧学生这里不懂，那里不懂，这个问题掌握不好，那个知识又不能迁移……所以畏首畏尾，还是忍不住要讲这个讲那个，学生展示了，讲解了，生怕其他学生没懂，于是又补充、强调，反反复复，结果耽误太多时间，导致教学进度一再落后……就连学生都在提问了：所谓的高效学习形式怎么没有进步学习效率，反而降低了学习效率？听了常燕老师的一堂课，我觉得他做得最多的不是讲解知识点，而是通过教学环节和提问的设计一步步地引导学生去考虑，让学生说出知识点！这才是教学的艺术！而在学生的思路偏离他设计的方向时，及时的引导，及时的补充和强调，这才是课前备课时预设的关键，而我们在平时的操作中做得最少的也是这一点！可能是因为没有经历，我们对课堂中学生可能出现的思路偏移的地方无法准确的预测，所以不能预设适当的题目正确的引导，让学生地思路一直跟着老师设计的走，这也许是我们如今课堂上耽误太多时间的一个重要的原因。另外，我觉得常老师贯穿整个课堂的思路，就是不断地鼓励学生大胆发言，不管是课前活动中说绕口令，还是词语接龙，都是为了鼓励学生地竞争意识和小组合作意识，通过小组PK、男女生PK、鼓励性评价等方式让学生一直处在比赛的.竞争和表扬鼓励的气氛中，让学生体会到大胆发言时的自豪感和PK成功时的成功感！这样学生怎么会不积极地考虑，不抢着答复以下问题？在交流时，常老师谈到了对学生地评价机制多元化，我觉得我们目前仅通过对小组的评分来评价学生是不合理的，我们应该多对优秀的同学进展奖励，多对后进的学生进展鼓励，这样才能发动所有的学生积极主动的参与我们的小组合作交流。另外，我们也不能每次都只以小组为单位进展竞争，也可以通过多种方式进展PK。我们应该更加充分的考虑教学过程中如何鼓励学生地竞争意识，通过多种多样的手段鼓励学生，屡次的刺激学生，让他们一直处于兴奋的状态，才能真正地到达我们期待的学习效果。总之，我觉得我们老师应该改变观念，放手让学生去讨论交流和学习，充分发挥学生学习的主体性。另外，深化地考虑如何鼓励学生，如何调动学生地学习积极性，备课时更注重教学设计中学生可能出现思路偏移的地方并考虑如何及时引导学生回到正确的思路上来。高效课堂教学反思5一学期的教学工作即将完毕，在教学中一如既往地贯彻“高效课堂”的教学理念，特别是本学期教七年级开场了一个新的循环，开学初班级进展了学习小组建立，班级文化建立，为“高效课堂”教学做好了准备。通过一学期的教学，有一些收获，但同时也有一些缺乏。一、结合所教学生特点有针对性地设计学案，对教材进展问题化设计，并附以学法指导，将书上的习题充分整合，防止重复训练。在对根底知识自学、记忆根底上，抽出局部难的、重要的、需要拓展的问题分组讨论展示，将学案放在课堂上，与自主学习、根底知识记忆、稳固、训练相结合，将根底问题解决在自学和小组交流环节，展示压缩问题、压缩时间，展示难的、重要的、需要拓展的问题，从而解决时间不够用的问题。二、培养学生自主学习、合作探究、展示交流、质疑评价才能。“高效课堂”教学形式的本质以学生为中心，本学期注重学生“高效课堂”下的才能培养，学生根本掌握了课堂教学流程，但在详细操作中还有一些缺乏，就所教的`两个班级比照，四班学生人数少，培养的比较多，又参加了几节录像课，每位授课老师对学生的指导比较全面，所以这个班级学生的展示效果更好一些。六班学生人数较多，每个学生的培养做到较少一些，在各环节的施行中还有待于进步。三、我认为“高效课堂”教学形式是一个好的课改方向，有利于调动学生学习的主动性，激发学生学习的内驱力，以实现自主学习、合作学习和探究性学习等新型学习方式的变革。每位课改参与者应该以积极主动的心态投入课改之中，研究课改，施行课改，借课改之风，转变教学观念，研究如何把课堂还给学生，做到以学生为本，培养学生做学习的主人。四、“高效课堂”在我校施行近两年，有积极参与施行的，有被动参与的，既然国家投入了大量人力物力，外出学习培训，就应该取先进经历为我所用，把好的经历聚集起来，结合我校实际，创出一条我校特色的课改之路。高效课堂教学反思6结合前人的教学经历，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：一、老师要做好充分的准备“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是简单地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展，甚至提早走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。二、课上需要严谨的构造和轻松的气氛1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”确实，兴趣是学生学习的动力和能，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的才能，极大地进步教学效果。老师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓重的兴趣，并充满了疑问和期待。2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分表达3个根本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联络与信息反响，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教诲转化为学生的内性动力。老师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过互相的交流找到解决问题的`方法，老师在课堂上要时时理解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析^p问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要根据课堂教学中生成的各种资，形成后续的教学行为。让—1—动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维才能和创造才能得到激发和进步，这要求老师有超强地驾驭课堂的才能。3、细节的准确处理就是高效课堂的光滑剂。老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位老师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜欢自己，要学好这位老师所教的课。老师要擅长鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以老师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、考虑问题。老师要擅长发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的间隔又开启了学生的思维。老师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到老师的关注。因此老师应当施行分层次教学，把整体教学目的分解为层次目的，对不同层次的学生提出不同的目的要求，强化学习方法的指导，进步学生的整体程度和才能。三、课后需要认真的反思美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=经历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为考虑对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析^p的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经历；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学理论中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进展自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们老师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，防止按步就班地按教材、教参授课，会进步对课堂的驾驭才能，不断进步自己的教学程度。总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种理论形式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的考虑，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目的出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。—2—高效课堂教学反思7走进了高效课堂小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀老师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“高效课堂教学耳濡目染。我曾兴奋地说，高效课堂教学真好。构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思。记得在改革开场的时候，很多老师这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么.”〔一〕给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念-激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想理解银河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。〔二〕给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。〔三〕给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，老师让孩子们自己考虑，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的'眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们理解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里-到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。〔四〕给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着-这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！高效课堂教学反思8这学期我校全体老师开场施行“高效课堂”“高效课堂”充分表达了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功、我快乐。老师起引领作用，改变传统教学形式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的本质应重点专注于学生能否在课堂教学中进展积极的、有效的学习：一是针对学情选择适当的学习内容。老师要针对学情精心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂知识的大容量和回绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？首先必须是学生易于承受和理解的方式对知识进展阐释，其次是考虑学生可以承受的知识容量。二是根据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一根据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵敏的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。三要根据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到施行，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程亲密相关。只有宽松的环境，才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与考虑，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。四是根据教学方案组织学生进展有目的、有方案的有效学习的活动。首先教学是教学相长过程，它是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及两个人以上的理论活动，杜绝课堂上老师唱“独角戏”，杜绝“点卯”式的提问方式。其次是学生学习的活动，其本质上应该是学而不是教。课堂上活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。大量利用多媒体体，弄得热热闹闹的不是教学，那是“做秀”，老师卖力地讲而听者乏，声嘶力竭之后没几人听懂的也不是教学，只有在老师组织下学生实现了有效学习，才是真正的教学活动。第三要认清教学是一种特殊的学习活动，它是有目的、有方案的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。安排学生随意阅读而无详细的指导或引导不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西而缺乏主观意识和总体方向也不是教学，组织学生在社会理论活动中观察、认识、感悟、发现等等，那就更谈不上教学，充其量只是一种社会理论活动。对于一切有利于学生学习活动进展的手段和方式，我们都应该都应该加以利用，利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动可以真正进展下去，可以到达教学相长，可以收到实在的成效，最大限度地进步课堂效益。众兴中学高一史成扩展阅读：数学高效课堂教学总结与反思数学高效课堂教学总结与反思上港小学李祥田课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。如何施行高效课堂教学呢？一．精心备课要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏向要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进展。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节老师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目的的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生开展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。通过多媒体信息技术展示生活中的图像，让学生感受到数学来于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。二、作为老师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进展精讲点拨。2、精讲多练。抓住重点，充分利用学生有限的注意力，表达高效运转，练习的重点要表达层次性，适应不同学生的要求，让每个学生都得到锻炼。3、及时矫正反响。学生的进步需要自己的内省和反思，更需要老师的纠正和反响，老师应该通过检测，及时理解学生学习的状况，将正确的信息及时地反响给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。4、创设有效问题情境。思维才能的培养，总是从问题开场。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。5、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。三、老师要适时的教给学生学习方法学生课前预习，课堂上尝试探究、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一那么对于学生终身学习与开展有好处，二那么良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。老师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要考虑一些根本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联络？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极考虑，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要标准，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、对学生的练习应及时反响：心理学研究说明让学生及时的'理解自己学习的结果，会产生相当大的鼓励作用。反响可用来进步具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在理论中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反响的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反响是高效课堂必需要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探究、自学成为课堂教学的主旋律，老师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进展当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维才能是否等到开展，学生的吸收、消化是否高效进展小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反响等。4、课后稳固习惯：坚持先复习后做题。复习是稳固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假设每次作业都可以做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。总之，高效课堂教学表现为学生思维活泼、节奏严密，导致思维才能的长足开展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。假如说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学效劳的话，那么课堂教学中教也是为学效劳的，因为学是主体进展尝试、探究、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以构建高效课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。教学反思上港小学李祥田《吨的认识》教学反思我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的认识”是新课程上册的教学内容，而且“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈如今学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的间隔。是我进展教学设计时考虑的主要问题，也是这堂课的重点与难点。知识与体验共生，数学与生活同在。教学于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联络。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，抱同桌等等，利用学生已有的生活经历和课堂内能提供的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面质量的转换，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易换算出一吨。但是100千克1袋的大米在如今的生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我将其换成现场抱同学的活动。抱一个同学，学生还比较轻松，再到抱两个学生时，抱起来就觉得很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确40个同学的重量才是1吨，可想而知1吨有多重了。我觉得在这节课的教学中，能让学生真切地感受到了1吨是很重、很多、很大的。让知识与体验共生，数学与生活同在，学生在猜测、体验、探究中生成吨的概念，这就是我这堂课要到达的教学目的。《两三位数乘一位数》教学反思本单元以富饶的大海为主要情境，联络实际生活，加深对所学知识的理解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。使学生纯熟掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法纯熟计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进展运算。加强学生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，可以运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析^p，对同一类题目做出总结和概括，进步解决问题的才能。在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达才能，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进展操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜欢的口算方法。应该说这节课的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常高。因此我在教学中让学生积极主动探究，生动活泼地开展，使群体性主体参与率高，创新思维活泼，让学生真正体会到自主学习的成功乐趣，促进学生主动开展。整个过程注重了学生的动手才能以及自主探究合作交流的学习方式的培养。同时浸透了数形结合的思想。课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的考虑方式和习惯解决问题。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与知识、技能和情感、态度的同步开展。在课堂气氛方面，我感觉我们如今很多数学课，老师在课堂上创设的情境不可谓不丰富，气氛不可谓不活泼，媒体不可谓不多样，应该说该用的都用上了，该做得都做了，唯独老师在教学整个过程中眼中没有学生，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不管什么学生，他都从一个自认为的知识起点来展开教学。所上的这节课没有给学生带更多的惊喜与关注，学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂教学应根植于学生已有的经历根底。《连乘应用题》教学反思创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。现代课程论认为，在教学过程中，老师不应只是被动地按照教材的内容进展教学。老师的工作是一个创造性的工作，教材只是老师进展教学的重要根据。在教学过程中，老师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵敏地、创造性地运用教材。将课堂内外严密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发学生学习数学的兴趣。二、加强小组合作学习，突出学生的主体地位。合作是人类互相作用的根本形式之一。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改良。它的本质不仅是要解决班级教学条件下学生两极分化的问题，或老师与学生、学生与学生之间互动时机少的问题，更是立足于现代教学的高度，为学生的全面开展创造适宜的环境和条件。本课无论在进展新课还是在练习过程中，老师都引导学生进展充分的合作与交流，采用小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动，让小组成员通过讨论来提出、发现并解决问题，然后再汇总各组的信息，沟通他们所学的东西，让大家共同分享他们的学习成果。《求比一个数的几倍多几少几的问题》教学反思1.注重学生整体把握信息，有利于更好的分析^p数量关系。假如学生每人找一条信息，就开场提问题的话，不利于学生在分析^p数量关系时更好地把握信息和问题之间的关系。因此，我注重让学生从整体上把握信息。一开场，先引导学生找出信息，老师把板书之后，引导学生完好地把信息说一说，然后学生根据完好的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完好地说一说。这样，学生提出的问题有针对性，又能充分认识到问题和信息之间的联络，为下面分析^p数量关系做好了准备。2.从“多样化”到“最优化”。从分析^p方法入手，学画线段图。从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了。3.注重解题思路，体会解决这类问题的步骤。分析^p数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤。学生把信息问题完好地说完之后，老师提出“有没有好方法，把这些信息问题进展整理，让大家很容易地看出信息和问题之间的关系？”及时地回忆解决问题的步骤：先是发现信息，提出问题，接着画图整理信息，分析^p数量关系，然后列式解决。4.两种类型的比照，让学生更加深化地理解了“比一个数的几倍多〔少〕几”的含义。把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进展比较，学生很快地发现它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后，再加上多的局部；“几倍少几”那么是在求一个数的几倍之后，再减去少的局部。不仅让学生问题解决的才能得到进步，更重要的是培养了学生初步的概括才能。《混合运算》教学反思刚上完混合运算这一单元的课，让学生学会了混合运算的顺序。我原以为学生只要掌握运算顺就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：〔1〕格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。〔2〕知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。〔3〕计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记退位，加法忘记进位，看错运算符号。〔4〕对于两个算式合并成一个算式很迷糊，在列综合算式需要加小括号时总是忘记加。将以上学生的问题罗列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能出现的问题。教学时讲解更细致一些。注重学生学习习惯的培养。同时，在混合运算的教学中我打算抓住以下三点进展教学：1.运用数学术语读题意和口述运算顺序。2.引导学生探究并掌握四那么混合运算的解题步骤，进步计算的正确率和速度。3.结合学生易出现的错误，进展有针对性的必要训练。出现这种错误的原因是学生对运算顺序的理解还不够深化。所以在计算时，提醒学生一定要先确定运算顺序，再计算。通过了一定的训练加深了学生对运算顺序的理解，进步了计算的准确率。数学鼓励性批语上港小学李祥田1、你分析^p的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。2、你虽然没有完好答复以下问题，但你能大胆发言就是好样的！3、老师相信你，要对自己充满自信。4、粗心要不得。5、你这节课发言了好几次，看来你是一个擅长考虑的好孩子。6、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真考虑一下，那就太棒了！7、老师真快乐，你能英勇地举手并站起来答复以下问题，大胆地说出你的想法吧！8、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！9、你能想出这么好的方法，真不简单，你的进步可真大！10、你的作业越来越工整了，老师修改起来一点也不费力。《因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数》教学设计李祥田课题因数中间或末尾有0的两三位数乘一位数1、三位数乘一位数〔一个因数末尾有0〕乘法竖式的简便算法和教学目的写法。2、三位数乘一位数〔一个因数中间有0〕的乘法的计算方法。3、培养学生养成良好的验算习惯，掌握验算的方法。1、三位数乘一位数〔一个因数末尾有0〕乘法竖式的简便算法和教学重点写法。2、三位数乘一位数〔一个因数中间有0〕乘法竖式的写法。教学难点三位数乘一位数〔一个因数末尾有0〕乘法竖式的简便算法和写法。课前准备教学过程一、创设情境，导入新课师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就到销售海产品的商店去看看。二、解决实际问题。出示主题图师：图上都有哪些信息？自己读一读。师：你能提出什么问题？生说师板：1、3盒鱿鱼丝多少克？师：算式怎么列？生2:350×3师：这道题怎么算？指名说：生3：我估算：350×3≈1200〔克〕课件400师：准确值比1200大还是小？为什么？〔指名说〕生4：我用竖式计算〔生说师板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒鱿鱼丝1050克。师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？生5：有一个因数末尾有零。师：对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？生6：写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。师：做这样的题时，你认为应该注意什么？〔指名说〕师：你还能提什么问题？生说师板：2、买5盒海参，需要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？〔生独做，指名说，集体订正〕生7：我估算：406×5≈20xx〔元〕400师：准确值比20xx大还是小？为什么？〔指名说〕生8：我列式竖式计算：406×5=20xx〔元〕406×20xx答：需要20xx元。师：你还能提出哪些问题？生说师板：3、买5盒虾一共需要多少钱？〃〃〃〃〃〃〔学生所提问题让学生独做〕一、稳固练习。1、课件上的题。2、课本第100102页上的自主练习题。3、《数学根底训练》上的题。三、解决实际问题二〔4〕班购置图书情况统计表图书类连环画1、根据以下条件，把上表填完好。〔1〕科技书的本数是连环画的2倍？〔2〕文艺书的本数是连环画的3倍？〔3〕故事书的本数是科技树的2倍？2、根据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结师：这节课我们学了什么？数〔本〕205《乘数中间或者末尾有0的两三位数乘一位数》说课稿一、说教材本节课是在学生理解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的根底上进展教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探究并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此根底上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的根底上增加了一题，成为130×5，402×3，402×6。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进展比照交流，进而发现402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保存了0；而402×6因为进位了，所以积当中的0就不见了。二、说学生学生已经学习了两三位数乘一位数的笔算，包括不进位的，有进位的，连续进位的三种。还学习了含有0的加法，减法运算。三、说教学理念本节课的出发点是培养学生的计算才能，把前面所学的各种计算方法都融入到本节课的教学当中，同时注重了兴趣性和知识性的交融，激发了学生学习的兴趣，进步了学生的计算程度。通过和学生一起探究，研讨，使学生的潜能得到了尽可能大的发挥。四、说教学设计思路多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一局部内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开场的，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的稳固和纯熟，也是继续学习新知识乘数末尾或中间有0的乘法计算。本节课教学中，我把培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅稳固了所学知识，也培养和进步学生的计算才能，增强计算速度，进步计算的准确率。五、说教学目的1、探究并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、探究并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。3、结合详细情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和才能。4、经历与别人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。六、说教学重点、难点教学重点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、掌握一个因数中间或者末尾有0的计算方法。教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。七、说教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养才能相结合的原那么，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们可以自主学习，实在进步课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、练习、合作中自主学习，稳固和拓展所学知识。八、说教学过程一、开门见山，直奔主题。二、新知探究选择本节课所要解决的问题1、3盒鱿鱼丝多少克？师：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：350×3≈1200〔克〕准确值比1200大还是小？为什么？生4：我用竖式计算〔生说师板〕：350×3=1050〔克〕350×31050答：3盒鱿鱼丝1050克。师：这个竖式是一般的写法，你会简便写法吗？生说师板：350×31050师：这个算式和我们前面学的有什么不一样？对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时怎样简便？写的时候，让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在乘的积的后面添几个0。2、买5盒海参，需要多少钱？师：请你自己试着解决这道题？〔生独做，指名说，集体订正〕估算：406×5≈20xx〔元〕准确值比20xx大还是小？为什么？列式竖式计算：406×5=20xx〔元〕406×52030答：需要20xx元。师：你还能提出哪些问题？买5盒虾一共需要多少钱？〃〃〃〃〃〃〔学生所提问题让学生独做三、解决实际问题二〔4〕班购置图书情况统计表图书类连环画数〔本〕20xx、根据以下条件，把上表填完好。〔1〕科技书的本数是连环画的2倍？〔2〕文艺书的本数是连环画的3倍？〔3〕故事书的本数是科技树的2倍？2、根据统计表，你能提出什么问题？自己解答出来？五、全课总结：这节课我们学了什么？这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。小学数学高效课堂教学调查报告上港小学李祥田随着新课程改革的不断推进，小学教学必须靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为老师实际教学行为，却还需要不断的探究和研究。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。1、处理教材缺乏灵敏性。教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资；但决不是唯一资。老师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵敏处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资的。所以课前老师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。2、合作学习有形无实。《数学课程标准》要请教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否适宜，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低程度的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生答复的，也要进展较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以外表的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。而学生们的思维过程，解决问题的方法，以及学生在学习数学的过程中所表现出来的其它面的才能；还有情感态度与价值观等。老师们那么往往不太在意。此外，评价方法单一，评价语言贫乏。老师的表扬不要随意和漫不经心；要发自内心的，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣。这种表扬要能让学生感受到一种成就感。否认学生的结论，那么要让其明白错误的原因，使其体面地坐下。老师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能到达评价的目的。4、只见老师讲课，不见学生动脑课堂教学本是师生互动的过程，有意义的承受式学习是必要的；但更应该表达学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。5、只管结果，不问过程。这是一种普遍现象，大多老师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法那么漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程那么与众不同，很有创意，对此老师那么视而不见。似乎也不在意。6、课堂提问缺乏深度课堂提问有开放性，所提之问题要具有考虑性，有考虑的价值，不是随口可答的，要经过一定的考虑才能作答的；那些不用考虑、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真考虑是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。老师需一定的临场应变才能。7、分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不饱，浪费了珍贵时间，而落后学生又跟不上，丧失积极性。课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏认真研究，内容设计较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半局部师生无事干。教法不灵敏，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析^p、提问，牵着学生走，学生考虑的时间少，活动的时间少，体验不到成功的愉快，不可以主动学习。电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到打破难点、直观思维的作用。课堂教学效率低下严重影响了教学质量的进步，因此我们要追求高效课堂。那么，怎样的课堂才算高效呢?什么是高效课，简单地说，我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身开展有益的课堂教学，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。具有以下根本特征：1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比，老师要在限定时间内让尽量多的学生学会、掌握尽量多的知识。2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成，让学生真正从中获益，能将知识和才能延伸迁移，会学、善学、乐学，为学生的终身可持续开展奠基。3、高效课堂教学应包括“高效地教”和“高效地学”两局部。老师在进展“高效地教”的同时，一定要注意学生学习习惯、学习方法的引导，指导学生激情愉悦“高效地学”。只有两者严密三、如何做到高效愉悦教学要真正做到高效愉悦教学，必须从“教”和“学”两方面下功夫，并且贵在坚持，常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探究与理论，我认为必须做好以下几方面。1、向教法改革要高效新课程理念倡导“分类要求、分别指导、分层推进”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式，学生是学习活动的主体，老师是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主的活动中积极主动地探究学习。老师设计的教学方法应多样化，指导学生学习的方法也应很多。不同的教学方法合适不同的知识内容，一节课可以设计多样的教学活动，提供应学生理论、实验、讨论、辩论、考虑等时机，特别是应用知识解决实际问题和进展思维活动的时机，要鼓励学生亲历活动，参与理论，获得对知识的理解。2、向组织教学要高效组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括：提早两分钟到教室门前或教室内站好，一是组织学生到教室坐好，并安排学生做好课前准备，二是自己心中默默整理一下讲课思路，这样，师生都做好课前准备，进入教与学角色速度自然就快了，效率就高了。而在课中组织教学上，也包括两个方面，一是教学内容、环节的合理设计，二是学生学习秩序的管理与学习积极性的调动，这些都会影响教学是否高效。3、向根底教学要高效教学中要注重根底知识和根本技能的讲解，要注意根本方法和根本思路的点拨，要注意调动学生的根本生活经历和活动感悟，只有夯实根底，一步一个台阶，才能进步学习效率，进步学生的才能。4、向学生自我管理要高效课堂教学中如何表达学为主体，充分调动学生的学校积极性，除了改良教学方法外，发挥学生的自我管理程度更为重要，这是学生学习的内驱力，小群体管理是实现学生自我管理的好方法。我校施行的小群体管理，能促使小群体内好中差学生兵教兵，兵强兵，到达共同进步，充分调动每一位同学的积极性。5、向老师魅力要高效老师独特的个人魅力和高超的业务程度是优质高效教学的关键。老师教学生学习，自己首先要擅长学习，要有不断成长的渴望，不但向书本学习，更要向别人学习，取长补短，不断改良教学方式，增强教学技能，进步驾驭课堂才能，提升教学艺术程度。同时，老师要不断加强师德修养和人文修养，不断完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及坚强的意志品格，用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响学生。7、向情感管理要高效古语说：“亲其师，信其道”。这充分说明了师生关系对教学效果的重要性。和谐的师生关系是高效教学的根底，是师生沟通的桥梁，是知识传承和创新的保证。因此，老师要树立正确的师生观，注重与学生沟通，加强情感交流，让学生认同你、亲近你，实现师生互动，生生互动的交互合作学习，才能实现高效教学。8、向集体智慧要高效新课程理念在倡导学生合作学习的同时，也要求老师合作探究，发挥集体智慧的作用。集体备课作为老师合作研讨的一种有效形式，对于发挥老师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。大家在集体备课的根底上,再根据自己的教学习惯和学生的实际情况进展一些必要的整理加工,变成自己的教案.可进步教学效率。发挥集体智慧的另一个重要途径是每个人都是班级的主人，都要对班级负责，每个人都有管理班级的义务。所有的科任老师形成一个班教诲组，拧成一股绳，为班级管理献计献策，让班级有一个良好的学风。班级学风正，自然能进步课堂效率。9、向精选、分层设计练习要高效老师要认真钻研课程标准和教材，精心挑选课内外作业，设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让学生练习，这样既防止了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向才能的转化。另外，学生有差异，统一布置作业，会出现“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的现象，因此，作业要分层布置，以便让不同层次的学生有不同层次的进步。总之，高效课堂的实现必须以学生为主体，关注学生的开展，再嵌入老师丰富的专业知识，精湛的理论程度，科学的教学方法，崇高的道德修养，才能更好的进步课堂教学的有效性。《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》练习设计上港小学李祥田一、根本练习1、直接写得数20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我来当个小医生〔改错题〕２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００〔〕〔〕〔〕二、综合练习1、用竖式计算。2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解决问题校园里有3棵桔树。第一年产桔子306个，第二年的产量是第一年的2倍，第二年产桔子多少个？学校组织学生去春游，四年级有120人参加，五、六年级参加的人数是年级的3倍。五、六年级参加的人数是多少？高效课堂教学反思9学生是主体，老师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文老师的兴趣教学，语文课堂教学反思。“兴趣是语文课的酵母”。古人云：“乐此不疲。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——进步学生的学习兴趣，应放在教学首位。心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活泼的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探究新知识、开展思维的强大内驱力。学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的`、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从的但内心是厌恶的。长此以往，心理安康也必受影响。所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原那么，创造出一个和谐、愉快、振奋的课堂气氛。学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩亲密相关，这已是也应该成为老师们的共识。怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。总之，老师要以自己的教学机智和教学艺术激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼。高效课堂教学反思10物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探究的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的才能,我觉得应该从以下几个方面去努力：一、激发学生的学习兴趣，进步课堂对学生的吸引力1、进步物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。物理是以实验为根底的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察才能和实际动手操作的才能。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深化。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改良和进步，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地进步。重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的.物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资。学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。二、表达学生的主体地位，培养学生的自主学习才能。陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，老师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生才能的进步。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且效率很低。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素质教育，施行高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，老师根据学生的认知程度和个性心理特点，可以把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步进步学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的进步。三、关注学生个体开展差异，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习程度，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置理论性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“老师随意布置大量作业—学生应付作业—老师随意修改作业—老师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是进步课堂教学效率之必需。四、及时反响矫正，注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反响矫正能使学生在短时间内理解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供根据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目的是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析^p是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否明晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进展审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，实在进步课堂教学质量。综上所述，构建“自主高效课堂”应以关注每位学生的开展为根本，老师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深化到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反响和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的根底上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。高效课堂教学反思111、将课堂还给学生，让学生与文本直接进展对话。在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有认真地解读文本，才能答复这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，防止课堂外表的热闹。这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对老师也提出了