认识不同类型的资料课件

认识不同类型的资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。认识不同类型的资料认识不同类型的资料31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。综合探究八认识不同类型的资料我们知道历史是发生在过去的事情,过去的事情是不能重演的,既然如此,我们是怎样了解过去、了解历史的呢?一、引言儿童二语习得理论中的临界期假说（CPH）指出，语言习得像其他生物功能一样，只有在恰当的时间――语言习得的一个特定的有限的时间段，受到刺激才能成功运行。过了青春期之后，语言学习会变得更加困难、更不完整。而且实践也表明，从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质。所以随着农村基础教育课程改革的不断深入，广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课。但由于多方面的原因，现在小学英语教学的效果并不能达到小学英语教学大纲的要求，尤其是一些教学资源相对落后的偏远地区，这些地区的小学生进入中学学习后，小学英语与中学英语存在的衔接问题就越来越突出。造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习，其成绩和学习兴趣明显下降，甚至产生害怕学习英语的心理，也给中学的英语教育造成了一定的困难。小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展。特别是在全面推进新课程的今天，这种既属统一，又各自独立的情况显得越来越突出，研究其衔接对提高基础教育英语教学质量具有重要的现实意义，基于此，笔者以S县的情况为例，进行中小学英语衔接问题研究。二、社会背景“新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，这对英语教育教学提出了全新的要求。长期以来，英语是我国外语教学的主要语种，而且还是义务教育阶段的必修课程。学习英语不仅符合时代以及多元化社会的要求，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好性格、高尚品格和坚强意志。（国家教育部，2001）然而，由于种种原因，英语的教学效果总是难以尽人之意，社会各界对英语教育的批评也是接连不断。农村的英语教学效果更是不如人意。以至于近些年，农村中学有很多学生因为英语跟不上而失去学习的信心，导致辍学。如今农村小学英语的逐渐普及，给英语教学带来了新问题。如有的农村学校不顾条件勉强开设，效果很差，师资跟不上和教育资金投入不到位等问题得不到解决，英语教学的重视程度就大打折扣。三、出现的衔接问题由于很多因素的限制，教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的落实程度，必然会受到一定程度的影响。主要体现在以下几个方面：（一）教材方面。因为小学英语未被纳入统考范围，教材的使用出现五花八门的情况，不能统一。这样就会导致学生在升入中学之前，学的东西各不一样。虽然一些基础的英语知识都大同小异，但一些细节方面的要求还是存在差异，而对于这些接触英语不久，甚至还对英语带着一些恐慌心理的学生来说，还是会有较大的影响。另外，小学英语教材和初中英语教材也有很大不协调性。本地区主要采取两种方式：一种是直接上初一的英语课本，只是进度大大减慢了，另一种就是各乡镇由各乡镇教育主管部门制定一个版本的教材，很多时候并没有考虑到和初中英语教材的衔接问题。（二）课时安排方面。正是由于很多地方小学英语未被纳入统考的范围，小学英语的课时量也非常的小，大纲要求是每周四节，而很多学校最多每周安排了两节，这样可能就保证不了完成所要求的课时内容，当然在限定的时间内内容的学习精度就达不到。而笔者所在地区在接近期末考试的时候，英语要先于其他课程就停课了。是几乎按照“副科”的地位来对待的。本来需要两个课时完成的内容，却要被压缩成一个课时，那也就可想而知它的效果必然难尽人意。（三）重视度方面。也许是因为农村地区小学英语教育起步晚，这方面体现在几乎是从上到下都不够重视小学英语教育，从教育主管部门到学校，从学校领导到教师，重视度都不够。从小学英语教学课时的安排到对小学英语的教评方面，很少组织对小学英语教学的研究以及组织教师集体探讨和解决小学英语教学中所面临的问题。很多时候，小学英语教师在亲身的教学实践中就能体会到所遇到的一些困境，却没有机会去探讨，去找出解决或减轻困难的方法。（四）师资力量方面。笔者所在地区小学的英语教师大都是半路改教的其他专业老师，很少有系统地受过英语专业教育和培训的老师，所以在英语教学效果难免不能尽如人意。而对于这些出英语初学阶段的学生来说，英语基础技能比如发音，英语文化方面的培养尤其重要。否则很容易出现语言僵化，语言与文化的教学脱节的现象，那将会对英语的学习产生很大的阻碍。所以师资方面是一个很大的问题，但由于地方因素的限制，目前这个问题的解决进程不够乐观。（五）学生学习程度参差不齐。由于某些方面的原因，S县农村小学六年级出现了一部分在初中，一部分在小学的现象，再加上每个学校六年级学生的英语学习成绩也不一样。这些学生升上初一以后，学习层次更是各不相同。这也给初一以及以后的英语教学都带来了很大的困难。四、应对中小学英语教学衔接问题的策略要搞好英语基础教育，解决中小学英语教学衔接问题是关键，那么我们就必须从各个方面着手：（一）增强中小学老师间的沟通中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互流中小学教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉初一年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中适当地、有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做铺垫。同时中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免中学教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。（二）重视师生情感的沟通和交流情感教育永远是成功的语言教学中一个绝不容忽视的因素。沟通是通往师生情感的桥梁。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，灵活运用教学方法；通过高校的教学方法，良好的行为去影响学生，树立良好的教师形象；要善于与学生交朋友帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生英语学习的自信心。（三）尽一切力量改善师资，抓好基础英语教育根据儿童二语习得理论的临界期假说以及中介语的僵化现象，我们知道，小学是开始学习英语的最佳时期。而在这个最佳时期，为了防止中介语的僵化现象，我们必须保证要有专业素质的英语教师来进行小学英语的授课。这在一些发达地区虽然已经做得比较好了，但一些欠发达地区仍然无法保证做到这一点。在这种情况下，我们就要对现有的师资加大培训的力度，并且落到实处，来改善这种情况。（四）重视评价方式的衔接进入初中，明显增多的就是考试，这也我们目前最主要的对学生的教学评价方式，所以初一第一学期的英语考试要求不宜过高，部分题型可以以小学英语内容为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，尽量减轻学生的心理负担；考试形式既要考虑小学基础知识的训练，又要考虑初中能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。五、小结基础教育至关重要。所以中小学英语教学的这个过渡期能否过渡好，能否衔接上，直接关系着学生今后的英语学习能否顺利进行。农村英语教学尤其是农村小学英语教学，起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出现一系列的问题也是难免的。但我们在正视问题的同时，更要想方设法去改变这种现状。因此搞好小学与初中的英语衔接教学，目前已成为农村英语教学亟待解决的问题之一。它需要每一位教师执着的努力，不懈地探索与实践，使中小学英语教学能够更好地衔接。新课程改革以来，我们学校教师多次进行语文课程标准的学习，并且对其中的精神深彻感悟，有的甚至烂熟于心，可在具体实施过程中总会遇到这样那样的问题。我一直担任小学高年级语文教学，现把我的一些困惑和做法陈述如下，当然有些问题还不能彻底解决，还在摸索着前进。一、农村小语阅读教学中的困惑1.课时不够五年级语文七个单元，共27课，如果每篇课文、练习课用两课时就得68课时才能结束，但学校安排一星期只有4节，按这样的进程能完成教学任务，但质量不够。我只好将有些课文压缩到两课时，在学生预习这一环节，我抓得很紧，预习时每篇课文至少读五遍，生字词会读会写等等，家长签字，小早读课上（夏季作息时间学生应是7：50到校，有些学生提前几十分钟到了），早读值日组长抽检同伴是否读得正确流利，然后我再适时的检查，让学生的预习工作做得名副其实，大大提高我阅读教学的效果。课堂上，引导学生抓最有兴趣的问题和文本最为关键的问题进行讨论。有些作业不能在课堂中完成，例如补充习题和练习册作业量就非常大，练习册有选择的布置，可以带回家完成，而补充习题呢，同学们在做之前，可以商量，请教同学和老师，在学校完成，作业质量很高，但带来一个弊端，答案有雷同，学生的个性化得不到体现。2.研讨氛围不浓我们教师每学期都得在全校上一节公开课，本来这样落实，对教学质量的提高都有很大的促动，一直以来，我每次上课前都是精心准备，认真备课，这学期我上的是《大江保卫战》，很多教育专家都上过，我把他们的一些适合我们教学的亮点借用过来，并且还进行的课件展示，特别是出示战士们肩上、背上皮都没了，血肉依稀可见，当学生们的朗读可动情了，敬佩之情溢于言表，有的甚至都哭了，学生读得有情，我上得也很尽心，但上完后就这么结束了，课堂中出现的问题有时自己有数，有些环节不清楚，没人帮你提出来，你会主动问到别人自己会上得怎样吗？学校研讨流于一种形式，大伙已经习惯了这种完成任务式的互听课。3.学生自主、合作、探究的学习方式流于形式新课标中明确说了：学生是学习和发展的主体。语文课必须据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，等等，倡导自主合作探究的学习方式。听了很多课，包括专家的课，学生在讨论时，是不是个体独立思考后的真正合作，是不是所有的同学都在参与，大家心知肚明。我自己教学时有时提出一个问题，让学生思考然后交流，特别是公开课经常用，学生好像讨论得很热烈，尊重了学生的个性，可事实上说出来无非是那几个有见地的学生。有的学生就是桑树下面等枣吃，也奈何不了。我们教师在上课前就把需要讨论的问题告诉学生，明确分工，再合作，让每个学生都有发话的余地，然后形成集体的意见，教师还要对合作精心指导，要真正关注学生，了解合作的效果，解决遇到的难题，最后形成一致意见，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和和进取精神。我尽力做了，但有时效果还是不那么明显，恳请专家老师的指点。二、农村小学作文教学的困惑自己上学时，听到的最多一句话：作文作文，做起来头疼。这种局面现在仍然存在，学生一提到作文课就打不起精神，孩子们无东西可写呀，我有时也感到头疼和无助。新标准上说：内容具体，感情真实；40分钟能完成不少于400字的习作。我如将自己的范文或者下水文展示，又会出现千篇一律的现象。“巧妇难为无米之炊”，造成这种现象归根结底的原因就是在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要解决这一问题，就要“开源活水”，积累材料、提供材料。1.每人一本采蜜本要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把这些词语、句子摘抄下来，随时大声的朗读并灵活运用在自己的句子中。通过这样不断的丰富知识，开阔视野，积累词句，还让他们写下自己的心得体会，有话则长，无话则短，利用班会课进行定期展示，各小组自行推荐你认为好的，没有名额限制，最后全体决出，学生们的采蜜本图文、感受并存，优秀的高高举起自己的本子在班级中展览，没有选上的也在暗下决心：下次绝不落后，在展示中保存了他们那一颗颗进取心，同时使他们的知识和语境经验逐渐丰厚起来，写作时自然有话说了。2.每人一本日记本培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。学生写日记时没有字数限制，对同一事物在不同时候进行指导观察。3.在活动中提供素材小学语文五年级课本中，要求学生写一篇新闻报道，大家都明白这种文体的特点：真、新、快，当我跟同学们一起探讨了写作方法，明白了特点后，学生一头雾水，不知写什么，当看到我带来的一根跳绳后，大家兴奋之极，知道我让他们来个跳绳比赛，并且进行现场报道，学生们热情高涨，错别字比以前也少多了。只要教师做有心人，不断地钻研，引导学生积累一定的写作材料，学生的自信心会大大提高的。无论是阅读还是写作教学，尽管学生进步不算太大，但只要我们平下心来，深入学习课程标准，吃透课程标准，树立正确的教学理念，我们的教学现状会有很大的改观的。综合探究八认识不同类型的资料我们知道历史是发生在过去的事情,过去的事情是不能重演的,既然如此,我们是怎样了解过去、了解历史的呢?一过去是怎样被记载下来的文献资料实物资料述资料史书等文物传说口述历史历史资料甲骨文:刻在龟甲和兽骨上的文字。是中国有史记载的最早最成熟的文字,也就是我国最早的文献资料、就资料1、什么叫文献资料?2、文献资料在形式上有何变化?文献资料文献资料是记录知识的一切载体,不仅包括现代图书馆的全部馆藏,也包括档案馆、博物馆、声像馆及情报中心所收藏的全部馆藏。文献资料是我们了解历史的重要资料中国最古老的“书”居延汉简知识卡居延汉銜简牍是我国优秀的古文化遗存物,甘肃金塔出土的居延汉简,可以说是众多简牍中璀璨夺目的明珠之冠。居延汉简可分为居延旧简和居延新简,居延旧简中其最早的纪年简为武帝太初三年(公元前102年)最晚者为东汉建武六年(公元30年)。居延新简最早者为天汉二年(公元前99年)最迟者为建武七年(公元31年),以宣帝时期为多。居延新简内容非常丰富,它不仅记述了居延地区屯成活动的兴衰而且保存了西汉中期到东汉初年的重要文献资料,这些文书涉及当时的政治、经济、军事以及文化、科技、哲学民族等领域。现存于甘肃省博物馆,尚有数百枚零散简牍流于民间。阅读卡鸿门宴秦朝灭亡后,由刘邦、项羽分别领导的两支反秦主要力量即将争夺天下。项羽的谋士知道沛公刘邦雄才大略,劝项羽在鸿门设宴招待刘邦,并