大学生心理学第七讲-恋爱心理学课件

大学生心理学第七讲恋爱心理学幽默来自智慧，恶语来自无能大学生心理学第七讲恋爱心理学大学生心理学第七讲恋爱心理学幽默来自智慧，恶语来自无能恋愛心理学°爱情是什么?关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑;《诗经》爱是我们对所爱者的生命与成长的主动关切,没有这种关切就没有爱。弗洛姆随着互联网的飞速发展，网络游戏走进了许多孩子的生活，得到了很多孩子的青睬，究其原因，首先，孩子缺少活动场所和娱乐空间，缺少现实生活中的游戏伙伴，难以进行传统的游戏，因此，信息技术课游戏将成为学生的游戏乐园，因为信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，教学需要在电脑室完成，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课一打开机子就打开游戏来玩，听不进老师讲课，不想动脑筋操作老师布置的作业，针对这种情况，我选取我校八年级为研究样本，找出学生在信息技术课上玩游戏的原因，并提出一些相应的对策。一、学生在信息技术课上玩游戏的原因分析本次调查，我对我校八年级学生共106人进行了问卷调查，又与大部分学生进行交流并收回所有问卷。问卷内容包括学生对信息技术课的态度、在信息技术课上你是否玩过游戏、在信息技术课上玩游戏的看法等等。从问卷调查的结果来看，喜欢信息技术课的学生占总人数的96.2%。在信息技术课上玩过游戏的有89.6%，喜欢玩网络类游戏的占48%，喜欢电脑本地类游戏的占52%。同意在课堂上有制约的玩游戏的占63.7%，同意在课堂上禁止玩游戏的占36.3%。由上面的调查看来，大部分学生都喜欢上信息技术课玩游戏，并且希望是在完成任务后来玩游戏。往后课堂实践中，我仔细观察得到：很大一部分学生玩游戏是因为操作能力强，很快完成了任务后，用游戏来填补空白，还有一部分学生玩游戏是因为接受能力差，操作水平不高，而失去了学习兴趣，也选择游戏来填补空白。由此得出，本校八年级学生在信息技术课上玩游戏的程度比较严重，我任教一年中也发现，大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，有些是失去了学习兴趣就会玩游戏，出现这种现象不得不引起信息技术教师的思考。我通过在八年级任教一年，在与学生交流与调查的过程中了解到：学生在信息技术课上玩游戏原因是多种多样的，归纳起来大概有以下几点：教师教学方面：从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。学生自己本身：游戏，特别是网络游戏，就是一种虚拟的世界，很多学生在生活学习当中都有想成功，成为英雄的愿望，所以很多学生就会把自己放到虚拟世界里，以不断的“升级”来满足自己的这种需求。游戏本身的特点：游戏本身的具有互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点。中学生具有好奇心较强，再加上家庭、学校给他们的学习压力较大。大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。二、学生在信息技术课上玩游戏的对策针对以上原因，我结合自己在平时的教学过程中所应用的策略，并通过对一些经验丰富的老教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出相应的策略。运用生活实例，加强学生思想教育：教师在教学中除了强调上机制度外，对个别沉迷的学生要经常谈心疏导，使他们的游戏情节逐步淡化，尽可能的使学生用更多的时间来学习有用的知识。教材处理妥当，易激发学生学习兴趣：认真备好教材，不同层次学生布置不同难度的作业。学生的计算机操作能力不同，对自己定的学习要求自然会不同，教师要针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中：我们教师经常把“游戏”和“学习”对立起来，事实上，信息技术教学中游戏和学习是可以融合的。教师在教学的过程中还可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程中将某些游戏引入，从而激发学生学习信息技术的兴趣。明确课堂制度，规范学生课堂行为，具体做法有：（1）让每位学生明确课堂制度：每学期开学的第一节信息课，我除了介绍本学期的学习主要内容外，还会抽出一定的时间来明确课堂制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施，当然，教师要保证制度的执行，不能让制度成为空谈。（2）采用学习小组合作方式共同完成任务：根据学生的信息处理能力，四至五个人为一个学习小组，每个小组选出一名组长做教师的助手，负责本小组内其他成员的学习，帮助他们解决学习中碰到的问题。这样就解决了部分学有余力的学生在完成学习任务后偷偷玩游戏的现象，让他们也当当小老师，指导组内的同学，这样既满足了他们的个人表现欲望，也减轻了教师的辅导压力。对于那些对电脑了解较少、又不敢提问的学生的也得到了很好的学习机会，增强了他们的学好电脑的信心，而不至于用玩游戏来消磨课堂的道路。对于完成学习任务的小组，他们是可以做自已喜欢的事，只要不打乱课堂，我也不会阻碍他们。（3）尽量多给学生任务：教师尽量多给学生布置任务，让他们在每一节课里，都要围绕教师的上课步骤来进行，学生们为了玩游戏，就会尽快地把老师布置的任务完成，对于这样的学生，他们玩游戏，我是允许的，也算是对他们的一种奖励吧。我对于学生上课总的要求是，在完成老师布置的任务后，就能做自己喜欢做的事，但教师对学生玩什么，玩多久要有所了解和指导。三、教学反思总之，信息技术课上玩游戏的现象是普遍存在的，作为信息技术教师，我们必须得想办法去解决这个问题，首先教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。以上是我针对我校学生在信息技术课上玩游戏比较严重的现象提出的相关对策，希望对大家有所帮助。中国古代文学光辉灿烂，成就辉煌，诗、词、曲、文、赋成为我国古代文学的主流，历代文人名士留下了无与伦比的艺术成就。其中，山水诗、田园诗、边塞诗及许多写景抒情的著名诗文，质朴自然，意境高远，情景交融，富有诗情画意，有清水芙蓉之美，真可谓“诗中有画”、“画中有诗”，成为我们学习的典范之作。那么，如何教学这些富有诗情画意的写景抒情诗文呢？笔者在长期的教学实践中，总结形成了吟诗、品意、讲内容、绘画、作文的“五步教学法”。下面，笔者以教读元代著名散曲家马致远的小令《天净沙·秋思》为例，谈谈用“五步教学法”教读此类诗文的具体思路：第二步品意。“情动于中而形于外”，即要求学生把握意象，一边吟读一边品味诗文表现出的意境和思想感情，提取信息，理解大意。这是一首写“秋思”的名曲，被誉为“秋思之祖”（周德清《中原音韵》）。教师要引导学生用心感受，仔细品味，得其神韵，悟其神妙。这首小令通过一幅深秋晚景画渲染出凄美的秋思主题。随着抒情主人公脚步、视线的推移和思绪的展开，前三句写景，并列了九个偏正关系的短语：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这九个景物实体（即具体意象）并列组成了三组画面，简洁、鲜明、生动，构成萧瑟清冷的意境，为“断肠人”的出场营造出一种特定的环境、特定的氛围。后两句是总摄全景的画面，末句“断肠人”三字感情色彩明确，使全曲有了凝聚的中心，主题明朗化。游子旅怀思乡，本是前人唱惯了的主题，但作者却独辟蹊径，不从“思”字“愁”字入手，而是避实就虚，从“秋”字着眼，寓情于物，“一切景语皆情语”，全用渲染秋天景物的办法来烘托思乡游子的孤寂惆怅之情，表达得淋漓尽致，正所谓“景中有情，情中有景”“情因景而显，景因情而生”，充分体现了天人合一的自然观和人文观。不妨引导学生进行拓展：倘若把“枯”换成“绿”、“春”，把“老”换成“干”、“玉”，把“昏”换成“暮”、“黑”……那又该是何种景？何样情？在读背和品意赏析的基础上，进入下一个环节——讲内容（也即讲故事）。即让学生根据自己的理解，通过联想和想象，用简明而生动的语言，有感情地讲述诗文所表达的动人的故事，逐步引导学生进入情境，进一步体会诗文所蕴含的情感美。这首小令讲述了这样一个凄美的故事：深秋的黄昏，荒原上一片寂静，只有几只归巢的乌鸦栖息在缠满枯藤的老树上，不时哑哑地叫几声。潺潺流淌的小溪上，一座小桥通向不远处的几家村舍，炊烟袅袅。苍凉的古道上，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦削的马，迎着阵阵冷飕飕的西风彳亍前行。夕阳西沉，天色渐黯，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子怎能不涌起满腔的乡愁？不禁悲从中来，肝肠寸断：又是一年将尽，何日是归期？第四步绘画。即指导学生抓住具体可感的事物，发挥联想和想象，展示自己的个性才华，在口述的基础上简笔勾勒，“绘”出诗中之画。这首小令通过多重意象勾画出了一幅绝妙的深秋晚景图。我们读之，似在欣赏一幅色彩鲜明、意境优美的水墨画。绘画时，只要把诗中写到的事物合理构图勾画出来即可。可根据个人爱好和能力画速写、水墨画、工笔画、水彩画、水粉画、卡通画等，当堂完不成的可在课后完成。然后，把学生的作品张贴进行展览，让学生畅所欲言赏析评议。教师可引导学生用“踏花归来马蹄香”的侧面烘托法表现“西风”，画出斜飘地枯藤落叶，虚处见实，“虚实相生，无画处皆成妙境”，达到“它山之石，可以攻玉”之功效。这一步不刻意追求绘画的效果。通过绘画，让学生更好地理解诗意，领会用有形之物表现无形之情的妙处，懂得欣赏诗歌的方法，达到陶冶艺术情操。赏画评画之后，就想该如何妙笔生花表达出来，写出画中景、画外情，进入第五个环节——“作文”。要求学生展开联想和想象，抓住事物的特征，运用多种表达方式写一篇300字左右的情境片段。可写写景诗文的意境（秋景秋思），可写对诗文内容和写作特色等方面的赏析，也可写自己绘画的感受，还可谈观画体会，评议自己或同学的画。作文可阅也可不阅，如不批阅则让学生相互交流即可。课后不妨延伸一下：让学生对比阅读白朴的《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”进一步体会此首小令的夺人之处。像王维的《山居秋暝》、杜甫的《绝句》等山水诗，陶渊明的《归园田居》、孟浩然的《过故人庄》等田园诗，王之涣的《凉州词》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等边塞诗，郦道元的《三峡》、吴均的《与朱元思书》等歌咏自然山水的优美散文和游记都可采用“五步教学法”尝试教读，你会收到意想不到的教学效果。“吟诗、“品意”，使学生对诗文有了理解和赏析；“绘画”则使学生对诗文有了具体感知；“讲内容”、“作文”的过程就是对诗文诗情画意深入理解和把握的过程。“五步教学法”中，品意、绘画、作文是关键的三个环节，在教学中应重视指导。“五步教学法”中听、说、读、思、练、写六方面相结合分阶段推进，朗读识记、品味赏析、口才表达、个性展示、写作训练兼顾映衬，师生互动，极大地调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏诗歌的能力，训练了学生的写作能力，更重要的是激活了他们的创造力，张扬了学生的个性和特长，使课堂亮起来、活起来，充满生命力，收到良好的课堂教学效果。（杨青栋甘肃省庄浪一中744600）恋愛心理学故事结局构想故事:“贾小宝从西部一个偏远的地方考到北京上大学,家里人送来,刚开始时很新鲜。但过一段时间后感到城里学生懂的好多东西自己都不懂,跟别人有点显得格格不如,于是感到孤单、寂寞,这时正好遇到了同级同学张咪咪(城里人),贾觉得张很活泼、可爱,对他有好感,张觉得贾很深沉,于是两人渐渐谈起恋爱爱情的四个阶段必须经过四个阶段,那就是:共存(codependent)反依赖(counterdependent)独立(independent)共生(interdependent)第一个阶段:共存。这是热恋时期,情人不论何时何地总希望能腻在一起。第二个阶段:反依赖等到情感稳定后,至少会有一方想要有多一点自己的时间作自己想做的事,这时另一方就会感到被冷落第三个阶段:独立。这是第二个阶段的延续,要求更多独立自主的时间。°第四个阶段:共生。这时新的相处之道已经成形,你(你)的他(她)已经成为你(你)最亲的人你们在一起相互扶持、一起开创属于你们自己的人生。你们在一起不会互相牵绊,而会互相成长但是,大部分的人都通不过第二或第三阶段,而选择分手一途,这是非常可惜的。很多事只要好好沟通都会没事的,不要耍个性不要想太多要互相信任,这样第二、三阶段的时间就会缩短。和所爱的人相遇相恋是非常不容易的,不要轻言放