经济学基础厂商均衡课件

经济学基础厂商均衡51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。经济学基础厂商均衡经济学基础厂商均衡51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。经济学基础厂商均衡理论考什么是市场?市场有哪些类型?一、人本主义教育思想人本主义教育思想的核心是“以人为本”。强调发展人的潜能和树立自我实现观念，主张教育是为了培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳状态。而当前初中写作教学也是为了让学生从自身兴趣出发，有感而发，有所想而写。人本主义教育思想形成了一种以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学的发展。在理论研究的重点上，它关注如何为学习者创造一个良好的环境，让学习者从他自己的角度来感知世界，如何发展个人对世界意义之形成，达到自我实现的最高境界。在人本主义学习理论看来，真正的学习关系到整个人，而不仅仅是为学习者提供材料。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现他自己作为一个人的特征。人本主义在教育领域给我们带来的启示还是比较深刻的。中国现在的教育缺少对心灵和生命意义的教育，而人本主义给我们提供了一个很好的视窗，这也是初中写作教育中的生命观的体现。二、建构主义教学观建构主义是一种新的学习理论，是在吸取了如行为主义、认知主义理论多种学习理论，尤其是维果斯基的理论的基础上形成和发展的。建构主义理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程。知识的学习和传授重点在于个体的转换、加工和处理，而非“输入”或“灌输”。在教学过程中，学生个人的“经验”和主动参与在学习知识中有重要的作用。建构主义从独有的理论视角出发，对教学过程有独到的见解。建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的，知识也不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助，利用必要的教学资料，通过意义建构的方式而获得的。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识，个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的。学习者的学习不是简单的知识接受，而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程，在教学过程中学习者根据自己的经验背景，主动对新知识进行选择、加工和处理，从而建构自己的知识结构。三、合作教学观在教师为主体的教师中心教学模式里，写作课学生是教学活动的配角。被动的配合教师完成教学任务，教师权威过度，写作技法讲解简单生硬。在新课改教学中，情形出现了变化，作文课堂中学生成了主体，教师成了配角。对话教学中教师不是传递已有的知识与信息，教学也不是指导学生去做这做那，而是师生合作共同进行的主题探究式和问题解决式学习。学生的发展是学生的内在追求，也是教师的任务和职责所在，教师与学生就内在地联结在一起。这就是他们合作的基础。学生的发展是师生的共同目标。有了合作的基础与目标，教学就是完成这一目标的合作过程。合作内在地要求对话。对话也内在地要求合作。师生之间通过合作而进行教学就成为对话教学中师生的共同原则和行动基础。合作教学观主要涉及以下几个方面的内容。1.互动观。由于合作教学视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容还是在形式上都与传统教学大不相同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推至教师与教师、学生与学生之间的互动。2.目标观。合作教学是一种目标导向活动。由于合作教学强调动态因素之间的合作性互动，并借此提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质，因而这种教学理论较之传统的教学理论更具有情感性。3.师生观。合作教学认为，师生角色不是一成不变的，应当是动态的，根据教学情境的变化而变化。4.情境观。合作教学认为，组织学生学习的情境主要有三种：一种是竞争性的，另一种是个体性的，还有一种是合作性的。5.评价观。合作教学的评价观与传统教学也有很大不同。传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。而合作教学的评价观的基本思想是培养学生的团队精神，就是让学生学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争，自己的伙伴自己帮，自己的成绩自己争。这样的评价，对于形成学生集体的观念，形成伙伴学习的习惯，是十分有效的。合作教学观既关注个体的评价又关注整体的评价。几何概念是几何知识体系的基础，因此，在教学活动中，教师要使学生了解几何概念的由来与发展，掌握概念的内涵、外延及其表达形式，理解有关概念的逻辑关系，并能对几何概念进行正确分类，从而形成一定的几何概念体系。我认为，初中几何概念的教学应从以下几个方面入手。一、注重概念的引入教学1.以感性材料为基础，引入新概念。感性材料能反映概念的本质属性，既可以是学生平时生活中接触过的事物，也可以是材料中列出的实际例子。例如，在教学“平行线”这个概念时，我先列举出教科书上提供的具体材料：铁路上两条笔直的铁轨和黑板的相对两边，让学生对“平行线”有个初步印象。进而让学生列举出日常生活中类似的例子，引导学生观察、归纳出这些事物中一对直线在位置方面的共同属性：两条直线在同一平面上；两条直线无限延伸；两条直线间的宽度一样。在引导学生分析、弄清它们的本质属性后，再正式引入“平行线”的概念，并给出定义和表示方法，画出图形。这样，“平行线”在学生脑中就留下了深刻的印象。2.以已知概念为基础引入新概念。在引入新概念时，可以采取多变的形式，也就是说做到具体情况具体分析。有些概念与另外一些概念之间存在着从属关系，这就可以通过对已知概念的内涵进行限制或概括，引入外延较小或较大的新概念。例如，在教学“相似三角形”这个概念时，因为学生已经学过“全等三角形”，而全等三角形的性质有：对应角相等，对应边相等。所以，教师可以引导学生将“三边对应相等”改为“三边对应成比例”，进而引入外延较大的“相似三角形”这一新概念。3.与已知概念类比引入新概念。某些概念的内涵之间有一些相似之处，故可以通过类比明确其异同，从而引入新概念。例如，由三角形的高引出平行四边形的高、三角形的中位线引出梯形的中位线等，这种方法既自然又有效。总之，概念引入的教学方法比较多，教师应做到：认真、细致地研究教材，从实际出发，精心设计，针对不同的几何概念制订不同的教学方法，为深入理解、牢固掌握和灵活运用概念打下坚实的基础。二、准确理解概念，建立科学的概念体系概念的引入使学生对概念的定义有了初步的了解，但为了使学生由感性认识发展到理性认识，还必须引导学生准确、深刻地理解，明确概念的内涵与外延以及概念之间的关系，逐步建立科学的概念体系。1.正确剖析概念的本质属性，准确理解概念的定义。在教学中，可以通过师生配合归纳出概念的本质属性。例如，对于“三角形的高”，学生已知道是“顶点到对边的垂线段”，为了使学生对这一概念加深理解，教学时可以要求学生分别画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高，并加以说明。2.充分揭示概念的内涵与外延。掌握了定义还不等于全面、深刻地理解了这一概念，因为概念的定义仅仅突出了它最特殊的本质属性，并不具有它的属概念的一切属性。而这些重要的属性往往又以性质、定理的形式出现。因此，在教完这些性质定理后要及时总结，使学生对概念的内涵获得全面的认识。例如，在教学“平行四边形”时，不仅要引导学生知道它的定义：两组对边分别平行，还要掌握它的所有性质：对边相等、对角相等、对角线互相平分，这样，才算是明确了“平行四边形”这个概念。3.掌握概念间的逻辑关系。在几何概念中，每一个概念都与其他概念有一定的关系。引导学生正确认识有关概念的逻辑关系，认识它们外延之间的关系，可以加深学生对概念的理解，能使学生所学的知识系统化、条理化。三、灵活运用概念几何概念的巩固与运用主要是通过课堂提问、课堂练习与课外作业来完成的。为了使学生牢固地掌握概念并能灵活运用，在教学中教师应该采用多种形式、多种途径的教学方法引导学生复习概念，并充分发挥概念在运算、推理、证明中的理论指导作用，引导学生在解决问题中运用概念，在运用中进一步加深对概念的理解和掌握。经济学基础厂商均衡理论考什么是市场?市场有哪些类型?本章内容第一节有关厂商行为的几个概念令第二节完全竞争市场的均衡第三节完全垄断市场令第四节垄断竞争市场与寡头垄断市场概述第一节有关厂商行为的几个概念市场及其类型令二、厂商收益三、利润最大化市场及其类型1、市场——商品或劳务买卖的场所或领域。2、四种基本的市场类型(根据竞争和垄断的程度划分)(1)完全竞争市场(2)完全垄断市场(3)垄断竞争市场(4)寡头垄断市场划分市场类型的主要依据厂商[销售者]的数量多—竞争性强少——垄断性强。2.产品的性质均质——竞争性强;令异分——垄断性强3.厂商进入条件容易—竞争性强;困难——垄断性强。按市场结构划分的四种市场类型市场类型厂商数目产品差别对价格的进出难易接近商品程度控制程度程度完全竞争很多完全无差没有很容易农产品别垄断竞争很多有差别有一些比较容易轻工业产品、零售寡头垄断几个有差别或相当程度比较困难钢、汽车、无差别石油完全垄断唯一唯一的产很大程度,很困难,公用事业,品,无替但经常受几乎不可如水、电代品到管制能厂商——为市场提供商品和劳务的独立经营单位。行业——制造或提供同一或类似产品的厂商的集合。厂商收益厂商收益是指厂商销售其商品所取得的所有货币收入。三个收益的概念:TR、AR、MR令总收益(TR):厂商出售一定数量产品后得到的全部收入。平均收益(AR):厂商销售每单位产品所得到的平均收入。边际收益(MR):没增加一