管理者的三种基本素质课件

管理者的三种基本素质11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克管理者的三种基本素质管理者的三种基本素质11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克管理者的三种基本素质杨文星、乐观的人生态度全面的人性认知三、客观的思维方法作图法是一种应用性、实践性以及创新性非常强的解题方法，其在高中化学解题中应用，不仅能够直观反映出已知量和未知量之间的关系，而且对提高解题的正确率和速度，提高学生做题兴趣也具有重要的作用.下面本研究将结合教学实际详细分析作图法在高中化学解题中的应用，以供参考.一、作图法概述作图法是高中化学中具有创新性和实用性的解题方法，它是运用简单的图示将比较复杂的化学问题展示出来的过程，从而使学生能够通过相应的图示联系到学习的化学理论知识，从而解决相应的化学问题.二、作图法在化学解题中的应用1.巧用作图法，激发学生学习兴趣所谓兴趣是最好的老师，无论哪一门课程，要想提高学生成绩，就必须激发学生学习兴趣，保持学习热情.尤其高中化学知识较为枯燥，一些繁琐的化学公式、化学反应内容较为抽象，学生难免在学习的过程中感到头痛.对化学题进行解答时，往往没有捷径，使得学生陷入一道化学题中“无法自拔”，时间越长，学生就越烦躁，只会恶性循环.而作图法是根据化学反应的相关原理，将相应量的关系通过图形绘制而成，再根据图形对问题进行全面分析，具有形象及直观特点，加上作图法灵活、小巧，可较好的激发学生学习兴趣.例1等物质的量的钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）分别与含有1mol氯化氢（HCl）的盐酸反应，产生氢气的体积有几种情况？解析：钠（Na）、镁（Mg）、铝（Al）与1mol盐酸中氯化氢（HCl）恰好完全反应后，其钠（Na）为1mol、23g；镁（Mg）为1/2mol、12g、铝（Al）为1/3mol、9g.根据金属与酸反应对应的关系，可作图1.（1）C点，n（金属）=1mol时，V（Na）=V（Mg）=V（Al）时；（2）CD段，n（金属）>1mol时，V（Na）>V（Mg）=V（Al）；（3）BC段，1/2mol≤n（金属）V（Na）；（4）OAB段，0molV（Mg）>V（Na）.图1图22.巧用作图法，培养学生思维能力作图法在直观形象地向高中生展示化学问题的同时，也避免了其繁琐的计算过程，也能将高中生解决化学问题中的错误展现出来.如：在浓度各为2mol/L的150mL的氢氧化钠溶液和硫酸溶液中加入等量的铝，其充分反应后的放出的气体体积比为6∶5，那么硫酸溶液和铝反应后放出了多少气体？参加反应的铝为多少摩尔？解析：根据要求可作出相应图形，如图2所示.根据氢氧化钠及硫酸分别与铝的反应方程式，则可求出消耗金属铝的物质的量，分别为0.3mol及0.2mol.当金属铝为0.2mol时，两者产生氢气均为0.3mol，为1∶1；当金属铝超过0.2mol时，硫酸不足，放出气体量保持不变，故硫酸放出气体为0.3mol，根据6∶5的关系，氢氧化钠放出气体为0.36mol，然后根据图像比例关系，可求得参加反应的铝为0.24mol.现在，我国农村地区的小学数学课堂普遍比较低效，大多存在这些问题：数学教师的专业素质不高；教师只注重教学任务而忽略了学生的身心发展规律；学生的课业负担比较重；教师年龄偏老龄化等。因此，我们必须要在农村小学数学课堂中贯彻新课程的教育理念，转变教师的观念，建立年轻化的教师队伍，变学生被动学习为主动学习，以此来促进农村地区的小学生全面、健康的发展，提高教学质量，满足素质教育的要求。一、转变教师观念农村地区的消息比较闭塞，新课改无法深入农村课堂，这就使很多教师还坚守传统的教育观念，重视知识传授，忽视小学生在情感态度与价值观方面的发展。小学生的生活经历比较少，认知水平也比较低，尤其是农村地区的小学生的生活环境比较单纯，接触的事物也比较少。这就使得他们在认知世界的过程中，深受教师以及家长的影响。在农村地区，教师尤其是数学老师，具有绝对的话语权，很多学生家长都十分尊重教师。因此，要想改变农村地区的小学数学课堂，首要任务就是转变教师的观念，提高他们的专业素质。首先，学校应该组织农村小学数学老师参加新课改的教育讲座或培训，接受新课改的再教育，从思想上转变传统的教育理念。其次，在掌握了一定的新教育理论的基础上，老师应该把这些理论知识真正应用到数学课堂上，如果只学习理论，不进行实践活动，就违背了唯物辩证法的要求。在整个教学活动中，小学数学老师必须要坚持素质教育的思想，树立正确的教育观，尽量减少对学生学习结果的关注，多重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展，促进小学生在接受数学基本知识教育的同时，还能实现全面、个性化的发展。二、建立年轻化的教师团队随着城市化的发展，大多数师范院校的学生在选择工作地点的时候都会留在城市，他们不愿意回到农村从事教育活动。这就使现在农村的小学数学老师的年龄都偏大。虽然这些教师都非常敬业，在工作中非常积极认真。但是，我们必须承认的一点是，这些教师的教学观念与教学方法是十分陈旧的，他们接受新事物的能力较差，甚至不愿意接受新课改的教育。这些教师在课堂上依然坚守传统的教育方法，分?翟谡庑┙淌π闹幸廊徽季菥?对的权威性地位，他们认为要想让学生获得发展，就必须要让他们在考试中取得好成绩。这就阻碍了农村教育实现现代化发展，小学数学课堂也依然保持低效。因此，农村小学数学教师团队应该建立一支年轻化的队伍，让这些接受新课改理念教育的教师来改善数学课堂，从而实现农村小学数学的现代化教育发展。首先，国家应该加大对农村地区的扶持力度，鼓励师范院校的学生投入到农村教育建设工作中。其次，教育相关部门应该给予农村地区的小学数学老师一定的补助，激励年轻的数学老师投入到农村小学教育革命工作中。最后，农村小学应该鼓励并支持年轻数学教师在课堂上开展探究性教学活动，还应该让学校中原来的数学教师接受这个年轻化团队的熏陶，让这些老教师能够感受到新课改在促进学生发展方面的作用，潜移默化地影响他们，从而在全校范围内开展教育改革运动，提高教学效率。三、变学生被动学习为主动学习小学教育阶段是真正启蒙学生的阶段，儿童在这个阶段接受到的教育与形成的学习习惯会对他们未来的学习甚至是工作产生重要的影响。然而，在农村小学数学课堂中，学生习惯接受老师的传授，在学习数学的时候十分被动，“老师讲，学生听”是课堂最主要甚至是唯一的教学方式。久而久之，小学生会丧失主动学习的能力，甚至在离开老师的教学之后变得无所适从。因此，农村数学教师要帮助学生变被动学习为主动学习，积极探索数学知识。老师可以在数学课堂中引入生活中的例子，为小学生创设一个比较真实的学习情境，这可以消除学生对数学知识的陌生感，为主动学习打下基础。老师还可以在课堂上开展小组合作学习活动，让学生在团队合作中形成自主探索知识。老师要注意的是，要尽量保证课堂的开放性，并用开放性、启发性的问题来指导小学生学习，促使他们主动思考，积极探索数学知识。总而言之，只有让教师树立正确的教育观和学生发展观，建立一支勤学、善学的教师队伍，才能让我们的数学课堂从要求学生“学会”转变到“会学”“乐学”上来，从而提高学生的数学素养，推动农村小学数学素质教育的健康发展。管理者的三种基本素质杨文星、乐观的人生态度全面的人性认知三、客观的思维方法乐观的人生态度苏轼《定风波》奠听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒酲,微,山头斜却相迎。回首向来萧瑟处,归去也无风雨也元晴。词序三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此词译文不必去理会那穿林字打叶的雨声,不妨边吟咏着长啸着,一边悠然地走竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马,怕什么!身蓑衣,足够在风雨中过上它一生料峭的春风将我的酒意吹醒,寒意初上山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方信步归去,风雨,天晴,我无谓。苏轼的人生观苏轼是中国文学史上一位非常了不起的人物,他的一生坎坷,仕途多舛(chuan)。可面对人生的挫折,诗人坦然处之,不管是阳光灿烂还是山雨欲来,得也萧然,失也萧然,任其自然究其根源在于苏轼兼容了儒、道、佛三家的思想,并能够很好地把他们内化到人生实践中去在人生得意时,以儒家的积极用世来处理政事,为官一任,造福一方;当人生失意时,便用道家的无为超脱和佛家的空灭来排解胸中的块垒,修炼自己的品性。传苏轼的人生观苏轼确实做到了昂首面对人生的风雨,超越世俗的烦扰。人生有顺境,有成败,有荣辱,有祸福。但无论处于何种境地,苏轼皆以坦然而超脱的心境去对待,在人生的风雨中磨练自己,修炼人格苏轼的人生观所以,苏轼一生活得坦然,活得自在,活得有味。心有东坡词,人生无难题。人生即便遭遇再多的风雨,读了东坡词作之后,经过东坡的过滤,都变成一片晴空了。因此,苏轼为我们撑开了一把遮蔽人生风雨的“伞”,撑出了一片笑对人生的晴朗天空,愿我们也能活得像他那样乐观,那样豁达,那样自在什么是真正的英雄古人云:唯大英雄能本色,是真名士自风流,真正的英雄能够在困难面前不低头,挫折之中不弯腰,逆境之中不消沉,能够泰山崩于前而不变色,在各种环境与困难中,都能坚持自己的人生信仰,保持积