初中语文群文阅读教学设计策略

初中语文群文阅读教学设计策略

俞浩媛摘要：初中语文群文阅读教学已经成为当前教学的关键所在，也是新课程改革工作开展的重要前提。从实际情况出发，深入分析了当前教学中存在的问题，探究了初中语文群文阅读教学设计的有效策略，希望能对相关教学活动的顺利开展起到应有的积极作用。Key：初中语文;群文阅读;教学设计一、初中语文阅读教学现状分析从当前初中语文阅读教学开展的情况来看，我国虽然在新课程改革中已经提出了培养学生合作探究能力的具体要求，然而很多学校和教师并没有将大方向的教学目标贯彻和落实到教学实践活动中。在初中语文课堂上，虽然有很多教师尝试使用多元化的教学手段，然而这种尝试往往让步于考试成绩，为了让学生更好地获取中考成绩而放弃尝试。我国教育界素来有根据考试内容设计教学内容的传统，而这也就导致初中语文阅读教学中存在着一问一答的教学形式。阅读作为读者与文本交流的过程，其本身应该更具活泼性和灵动性，而在这个过程中，课堂教学的引入环节应该结合学生的学习需求设计。而当前的教师罔顾学生学习习惯的培養，一味以考试成绩为先导，无法落实阅读能力培养目标，会导致学生语文学科核心素养无法得到有效培养。除此之外，当前初中语文阅读教学中仍然存在着教学方法固化的问题，很多教师以专制化的讲解模式作为教学方案，多元化的教学手段往往只会在公开课中使用。群文阅读作为一种自上而下的阅读模式，并没有得到全面贯彻，这也是初中语文阅读教学中存在的主要问题。二、初中语文群文阅读教学设计的有效策略（一）选择合适的文本开展教学活动在初中语文群文阅读教学活动开展中，教师要选择阅读的文本对象，帮助学生做好课堂内外的延伸工作。如《孔乙己》这篇文章是鲁迅先生最为经典的文章之一，也是初中语文教学的名篇，要求教师能够结合文章结构、文章主旨和文章的字句进行探索和研究。教师在群文阅读开展中，应该结合《孔乙己》这篇文章的特点，从人物形象赏析的角度出发，帮助学生选择更合适的文本。教师可以引入同样是鲁迅先生所作的《阿Q正传》开展群文阅读，除此之外，也可以引入《骆驼祥子》和《棋王》作为群文阅读的文本内容，这三篇文章都对人物进行了详细的刻画，而教师在教学中也可以要求学生分析三篇文章中人物刻画与《孔乙己》中存在的差异，让学生着重分析不同人物刻画方式对呈现人物性格和特点起到了哪些作用，对人物所处社会又起到了哪些作用。合理的文本选择是群文阅读活动能够顺利开展的关键所在，能够让学生在阅读文章时更好地理解课文写作的方法与技巧，明确和掌握更多的阅读方法，从而确保初中语文群文阅读教学不会出现表面化和形式化的问题。（二）引入合作探究的教学模式在初中语文群文阅读教学活动开展中，教师应该引入合作探究的教学模式，将学生根据其学习能力和具体情况分成不同的学习小组，并引入合作探究的方式，引导学生结合不同问题进行具体分析。教师要充分发挥自身监督管理的作用，为学生提供更加充分的探讨空间，进而使学生的思维能力得到有效提升。如在学到《桃花源记》这一课时，教师就可以通过合作探究的教学模式，选择《桃花源记》《桃花源诗》《五柳先生传》《归园田居》等文本，要求学生在小组合作中，分析这几篇文章蕴含的陶渊明生活的时代，让学生在小组合作中探寻相应的诗词作为依据，并从诗歌中发掘陶渊明抒发心志的诗句。教师也可以引入陶渊明的社会理想是如何萌生的问题，让学生在小组中交流和探讨问题。同时在课后，教师也可以要求学生在小组合作中，通过书籍阅读、文献资料查证和互联网教学资源引入的方式，谈谈后世对陶渊明的评价，说说陶渊明为我国文坛带来了怎样的影响，让学生能够在彼此探讨之下形成文字资料，并在后续课堂之中加以分享。在这种教学模式下，群文阅读教学的作用将得到充分发挥，让学生在不断交流和合作中获取良好的学习体验。（三）引导学生反思和总结学习过程课堂时间相对有限，而群文阅读活动的教学内容较为复杂，几堂课往往无法达到预期的要求。教师要引导学生在课后不断反思和总结，查询当前学习中存在的漏洞，从而使学生的知识体系更加完善，达到提升群文阅读教学质量的目的。如在学到《智取生辰纲》这一课时，教师就可以引入《武松打虎》《林教头风雪山神庙》等文章开展群文阅读，激发学生对《水浒传》的阅读兴趣。教师在教学过程中，可以将单篇、群文和整书阅读教学机制有机融合，并引导学生在课后反思学习中存在的问题，对于几篇文章之中不懂的地方进行资料查证，进而使学生养成阅读后反思总结的良好习惯。作为教师也应该从群文阅读流程、群文教学细节出发进行教学反思，并结合学生的反思和总结成果不断优化教学方案，提升教学的完善性和优化性。三、结束语