口腔黏膜病图示课件-002

口腔黏膜病图示聪明出于勤奋，天才在于积累口腔黏膜病图示口腔黏膜病图示聪明出于勤奋，天才在于积累口腔黏膜病口腔黏膜病概述口腔黏膜感染性疾病口腔黏膜溃疡类疾病口腔黏膜斑纹类疾病口腔黏膜变态反应性疾病口腔黏膜大疱类疾病唇舌部疾病在学校教育中，多媒体技术得以星火燎原式的广泛运用和迅速普及，充分展示了科技教育的强大功能和社会效应。不仅如此，它还在解放思想、转换观念、构建和谐以及丰富课程内容、开阔教学视野、开发各类潜能和促进实践创新等方面，充分发挥了前所未有的综合性作用。理论和实践表明：任何事业的改革与创新并非一帆风顺，都要毫无例外地历经一种不断适应并逐步完善的发展性过程。换言之，现代教育领域对多媒体教学模式产生的一些质疑和误区，同样是一种无可避免的客观性现象，这不应成为我们进一步开展多媒体教学活动的障碍因素。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述。一、创设良好情境，有利于激发英语学习情趣诸如英语、汉语等纯语言学习活动，不仅需要有良好的外部环境来提供支撑，而且需要有一种和谐的内在心境来予以涵养。只有内外联动、相互协调起来，才能赢得合力效应。多媒体教学活动的原理，就在于以音像和谐、图文并茂的综合效果来有效刺激人的多类感官，进而作用于学生的内在心理，能够创设动静自如、生动活泼的教学情境，激发学生的良好学习情趣，从中攫取寓教于乐和事半功倍的教学效果。比如，在教学色彩类的英文单词时，可首先播放张韶涵演唱的《Qvertherainbow》歌曲，为学生铺设一种轻松快乐的良好心境。接着Playcolourgames――多媒体呈现“红花朵朵”的画面，教师问Whatcolourisit？学生们回答“红色”，画面上显现出单词red，并发出“r-e-dred”的示范读法，学生由此跟读。然后开展blue/yellow/white/black等一些辨色学词活动。如此活跃状态下，小学生的乐学情趣高涨，效果也非常明显。二、创设良好情境，有利于促进学习思维创新俗话说“学起于思，而思源于疑。”在小学英语教学过程中，教师可通过多媒体创设一种善教乐学的良好氛围，以有效地“激励、唤醒、鼓舞”学生情趣，进而引发和促进学习思维的创新，从中收获启智益能的“情感智力”效应。比如，在有关知识综合复习课堂教学中，有教师通过多媒体课件，对着音像和谐的一幅“美丽森林图景”，“Whatabeautifulforestlandscape.Doyoulike？”稍等一会儿，“同学们想想看，这里面可能会住着那些小动物呢？”“littlemonkey/littlerabbit/littlegoat/bigtiger...”“那么说说看，它们当中谁最有礼貌呢？又是怎样有礼貌的呢”小学生各抒己见，议论纷纷：littlerabbit见到谁都很有礼貌，总是欢欢乐乐、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Gladtomeetyou.”老师进一步启发着：要是bigtiger邀请littlerabbit一起去玩“Let’splaytogether.Ok？”你觉得小兔子会怎么样呢？“Noway！”……在身临其境的现实版童话中培养了创新性思维，又对小学生进行了思想教育。三、创设良好情境，有利于培养自主学习能力培养小学生的英语阅读说话能力既是一项根本性的任务，又是无可代替和不容忽视的“重头戏”。由于心智发展的规律性，小学生属于“唯情趣论”，要想有效培养和发展他们的阅读说话能力，必须要从情趣入手，并着力培养他们的自主阅读能力。比如，无论课堂教学还是课外延伸环节，都可借助多媒体情境的有效支撑，或者以多人学习小组为单元，或者由小学生自愿搭配成临时性小组，开展师生之间、学生之间的英语阅读对话：-HowdoesTomgotoschool？-Hegoesbybike.-AreRoseandherclassmates？-No，theyaren’t...再如，多媒体展示一张“全家福”照片，让学生之间开展对话：-Whoishe？-HeisTom.-HeisTom’sfather.Ok？-Yes.He’sadoctor.-Now，whatisTom’smother？-She’sateacher...多媒体是“无声的老师”，能陪伴学生在自主学习中成长。四、创设良好情境，有利于培养英语学习习惯Agoodbeginningishalfofsuccess.小学教育是人生之旅的奠基工程，小学英语学习离不开社会生活环境的积极锻炼和有效支撑。对于大多数小学生来说，这种英语生活环境几乎是不存在的，也是很不现实的。但是，为了改善英语学习条件，我们可以充分借助多媒体技术“海量储存”的优势功能，把一些用英文配音的动画片在课间生活中经常性地演示出来，如《Thesuperinvinciblesheepbaabaa》《Snowandicecolors》《PalmergodOdinbear》《Teenagemutantninjaturtles》等，或者播放一些反映英语国度儿童学习生活的影视短片。如此而为，不仅迎合小学生“求异、求新、求趣”的活泼心理，而且让他们在快乐观赏中受到潜移默化的影响。据调查统计，95%以上的小学生喜欢这种英语学习方式，87%的人在持续观赏一个月后就能简短复述其中情节，并从中所学的英语短语量在48条左右，而56%的人存在程度不同的依赖心理。由此可见，这对于培养英语学习习惯大有裨益。总之，多媒体技术是一种极其良好的教学辅助手段，有时候其表现的影响和作用却是“非人力所为”。我们应当充分运用它。如何提高初中语文课堂的效率，有效地大面积提高教学质量？关键在于培养学生学习语文的兴趣，提高学习语文的能力，在语文课堂把时间让给学生，把学习的主动权交给学生，把生动活泼、民主和谐的教学氛围带给学生，把课堂打造成学生感兴趣的，能提高他们语文能力的充满趣味的“动感”课堂。一、营造“动感”氛围1.打造强大的人格魅力新课标中提及“教师要不断努力才能跟进现代课程改革的步伐，改进观念，继续学习，丰富知识，加强自身索养。”教师的人格魅力和学识魅力，在教学领域中的作用常被教师所忽略。然而学生中常出现类似于这样的情况：往往喜欢哪位老师就会自然而然的偏向于自己所授那门课，因此学生的兴趣在某种程度上源自于学生对教师印象的好与坏。一名优秀的语文教师，必须具备这样的条件：一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一手好字、一种儒雅的风度方可深深地吸引对审美自己已有概念的中学生，潜移默化中会让学生对老师产生崇拜之情，因为崇拜所以会努力去学，甚至是模仿，自然而然的，学生便对学习语文产生了浓厚的兴趣。2.激励用真心说话通过举行课上限时演讲，进一步加强培养学生的“动感”语感。如在课前设置“今天对你说的活动”，由学生自行推荐拟定题目或由老师命题，让学生在限时（如五分钟）内围绕一个主题演讲。演讲的内容要求学生要发自内心，学生讲完后不给予好或坏的评语，而是对讲得好的及时给予语言和掌声鼓励，讲得不好的委婉指出有待提高之处并及时给予鼓励。同时引导其他同学参与思考，这样的目的在于通过一人的演讲调动其他同学也“动”起来。3.活用“动感”的多媒体教学要让初中语文课堂充满“动感”，还要灵活运用多媒体教学。初中语文教学借助多媒体在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑。如选择利用多媒体生动、直观、形象的优点，能指导学生从学习范例中掌握规律的示范模式，就有助于听说训练的教学法。如讲授《二章》一文时，在朗读教学这一环节上运用了多媒体教学手段。一开课，多媒体展示出一幅孟子画像，教师精要介绍了孟子生平事迹之后，满怀深意地说了一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孟老先生的谆谆教诲”。接着通过多媒体范读，在低缓的音乐中，男中音徐缓地诵读课文，再看多媒体屏幕上端庄的孟子画像，俨然是当面聆听夫子教诲，在这种美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力，同时感受到课堂的活力和课堂的“动感”！二、激励实践“动感”行动1.讨论、争辩根据学生思维活跃的特点，在教学中，除了利用课件的生动活泼外，还可设计知识性与趣味性相结合并与学生实际情况紧密联系的题目，以诱导学生主动思考和讨论。如教学《背影》前，要让学生理解父亲的背影时，我设计这样一个问题：“父爱如山，父亲给了你哪些关爱？让你最难忘的是哪一件事？”这样的问题贴近学生，很容易使学生自发地讨论起来。如果刚开始讨论不够热烈。老师应该尽力鼓励学生大胆讨论并走进学生中，以辅导的方式引导学生大胆地进行讨论。当然，讨论过程中学生难免会意见不合，会有争辩的情况，这时候，老师不要扼杀争辩气氛，相反，让学生尽情争辩。2.发言、书写学生的讨论争辩结束后，让他们自主自觉站起来发言，发表自己的观点，说出自己的答案，也可听了别的同学的答案后反对他的观点或答案。同时让学生理解歌德的名言：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”老师鼓励的语言和同学们由衷的赞美，充分调动学生的“动感”神经。这样，学生答得对的和不对的，赞同的和反对的，均能获得心理上的平衡，保持积极性。三、鼓励“动感”表达1.竞争与好奇竞争可使经济因之活跃起来，同样，竞争亦能使课堂因之“动感”起来，这是因为l4～20岁的孩子们普遍表现为好胜心强且喜欢玩。2.创新与创造创新是推动改革和社会发展的强大动力，创新是课堂活跃的灵魂，是课堂“动感”的不竭动力创造是创新的结果，创新思维导致创造行为，从而创造出新的成绩。如果你善于激发学生的创新意识，在课堂上让学生大胆创新，根据学生个性强的特点，就让他们尽情放飞自己的思维，展现自己的个性，畅听致言，无所不言，会获得意想不到的结果，这化作了创造：如发散思维题：“一个‘9’字，你能想到什么？”不要让学生单纯地认为这只是一个阿拉伯数字，要让他们创新，在创新中获得新解，学生有说可以代表长长久久，也说象征生活中的破茧。四、巩固“动感”成果在语文课堂中可开设各种各样的语文兴趣活动。如：学生习作朗诵比赛，定期整理出学生的优秀作品，让学生在活动时间里声情并茂地朗读自己的作品。在老师和同学们赞赏的目光中感受自己的成功，并把这喜悦的心情带进语文课堂，活跃语文课堂的气氛：故事演讲比赛，让学生加强自己的口头表达能力，故事不必拘泥于一式，可灵活，可创新，亦可自己联想或想象的故事，充分挖掘学生好胜、好玩、好奇的“动感”情绪，从而延伸到课堂上来；还有，成语接龙比赛、名言警句积累比赛、语文知识抢答比赛等等。这些充满活力、生动有趣的活动会深深地留在学生的脑海里，使他们对语文保持满腔的热情，带动每一堂语文课都充满“动感”。口腔黏膜病口腔黏膜病概述口腔黏膜感染性疾病口