初中语文-《台阶》- 语文-初中-柳虹教学设计学情分析教材分析课后反思

《台阶》新授课教学设计教材分析：这是鲁教版七年级下册第二单元的第三篇文章。本单元是以“爱”为主题编写的一个单元。几篇课文都是在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生。他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。学情分析：这篇文章如果从一篇记人的记叙文来学习的话，学生是有基础的。远的不说，第一单元刚学习了《芦花荡》，分析过“老头子”这个人物形象；第四课《蜡烛》学习了一位南斯拉夫“老妇人”这个人物；第二单元的《阿长与<山海经>》和《背影》都是写人为主的文章。但《台阶》中的这位“父亲”，可以说离我们学生的生活比较远：首先，我现在教的孩子的父母大多不种田了，也不生活在农村，文中所选的材料学生很陌生。另外，这是一篇小说，文中的父亲不是哪一个父亲，他是八十年代农村父亲的代表。这样分析这篇文章就有了一定的难度。第三，这篇文章还是一篇自读文章,教学时间还不能太多。所以在设计这篇文章的教学时，我采用以下学习方法：1、 采用导学案，降低难度，引导学生学习本文。2、 和朱自清的《背影》比较阅读，学习根据主题选择材料的写法。3、 《台阶》中的这位父亲的生活，作为教师的我们是熟悉。所以用我的生活经历来引导学生加深对文章主题的理解。基于以上的分析，确立教学目标如下：1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2.学习作者命题立意、组织材料的写法。3.把握课文叙述角度，培养理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：学习作者命题立意、组织材料的写法。教学策略：学生自主阅读小组合作探讨老师分享感悟教师点拨提升课时安排：1课时。课前准备：1、师：搜集资料，制作课件，帮组学生理解课文，了解作者。2、生：根据导学案自己学习本课。教学流程设计：创设情境导入新课。用刘和刚的歌曲《父亲》导入。同学们对这首歌熟不熟悉呢？歌词中的“想想你的背影，我感受了坚韧；抚摸你的双手，我摸到了艰辛。不知不觉您鬓角露了白发，不知不觉您眼角上了皱纹”同学们听到这些歌词想到了那位父亲呢？（出示课题）二、交待学习目标。（大屏幕出示）三、诵读感知，引导学生完成本课的学习目标。l、出示投影检查学生的字词预习情况。2、学生小组交流导学案中整体感知的模块，解决不了的问题提出全班共同解决。整体感知文章部分的问题：（1）本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?(2)统领全文的句子是那一句？(3)父亲为什么要造新屋造高台阶？（4）为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？（5）新屋造好了，父亲怎么样了?他的心情又如何？教师针对学生的感知，补充，整理：（1）父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。（3）．父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。也是尊重的需要使他产生希望和理想。台阶高,屋主人的地位就相应高.3、引导学生交流导学案的第三个模块：（1）、找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，画出来,读一读，议一议。以“父亲是一个的农民”为话题品评人物。（最少两个）(2)父亲具有哪些品质特征？（3）通过你对父亲这个人物的分析，你觉得作者对这个人物是怀着什么感情来写的呢？教师针对学生的感知，补充，整理：（2）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。师引导学生谈这篇文章的思想感情：A、引导学生阅读作者李森祥的一段话。B、师交流心得，引导学生理解本文的思想感情。这文中的父亲，让我想起了我的父亲。母亲与父亲结婚时，爷爷没给婚房，爸爸就随着妈妈去住。但这成了父亲的一个心结。因为在他们那个年代，男人不能给老婆孩子一个家，那就不能叫个男人（最起码有尊严的男人都这样想）。所以，从结婚之后，父亲就在心里暗下决心：一定要盖四间属于自己的房子。为了这个理想，父亲就像《台阶》父亲一样时刻准备着。在生产队时，争取早出工，晚收工，多挣分；后来单干了，又想尽办法搞副业……经年累月没有闲着的时候。终于，在我14岁的时候，我们家搬进了新居。在搬进新房的第一个晚上，父亲躺在新房的炕上，竟然哭了。对母亲说：“当初我爹就是给我三间草房，我也不会遭这么多罪盖这个房子。”（当然这些话是母亲过后跟别人说时我听到的）所以我很能理解文中这位可敬的父亲。同学们是否真正理解了文中作者的思想感情呢？明确：（3）歌颂了父亲那种坚韧不拔的毅力,艰苦创业的精神,以及那不变的追求……这里作者是怀着崇敬之情写的。但在文章中,我们更可感悟到的是一种凄楚、辛酸与同情。4.引到学生交流导学案的第四个模块。（1）、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（2）、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?（3）、 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?（比较阅读《背影》，深刻理解）教师针对学生的感知，补充，整理：(1)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。(2)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。(3)《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈的感受父爱。《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。所以，文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。5．教师引导学生提出疑问，师生共同解疑答惑。四、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽情享受这份收获和喜悦！感谢父亲!另外在写法上我们还可以借鉴：1.以“台阶”为线索,组织情节.2.“父亲”形象生动,个性鲜明.3.语言朴实,感情真挚.五、课堂练习1、选出下列解说不正确的一项（）A、本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。B、文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。C、父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。D、本文围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。2、对下列句子修辞手法的判断，不正确的一项是（）A、你们家的台阶高，我们高攀不上。（夸张）B、柳树老是摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光。（拟人）C、那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声。（拟人）D、那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（比喻）3、简答题。（1）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特点？（2）本文是以什么作为叙事线索的？请你说说这样安排有什么好处？六、布置作业：必做：课后自己再选一篇写“父亲”的文章，并与本文比较阅读，深刻感悟天下父亲的伟大情怀。选做：拓展阅读《爸爸的白发不是老》。爸爸的白发不是老李娟①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子。他有时答对，有时答错。医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子。医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈。我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水。④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计。那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲。⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走。我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑。我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样。父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑。⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪。冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了。我一蹦一跳也跟着父亲出了门。只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般。父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步。我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷。父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里。大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕。在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响。⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家。可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。作家朱天文说，爸爸的白发不是老。读着这句话，我的眼泪落了下来。⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了。⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂­——眼里含着无尽的忧伤。⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑。似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花。不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们。因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊。（选自《北京青年报》，有删改）1．文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组对比。答：2．联系上下文，说说第⑥段画线句环境描写的作用。答：3．请自选一个角度，简要赏析第⑨段文字。（可从用词、修辞、表现手法等角度赏析）答：4．请结合语境，理解第⑩段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含意。答：5.【甲】【乙】两个片段都写了作者为父亲流泪，请具体说说流泪的原因。【甲】 可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。作家朱天文说，爸爸的白发不是老。读着这句话，我的眼泪落了下来。（李娟《爸爸的白发不是老》）【乙】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（朱自清《背影》）板书设计：台阶李森祥“台阶高，屋主人的地位就相对高”台阶三级九级父亲谦卑、劳动者需求的尊严作者的情感：敬仰与怜惜附：《台阶》导学案学习目标：1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2.学习作者命题立意、组织材料的写法。3.把握课文叙述角度，培养理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。一、资料衔接：1、 关于作者：李森祥:浙江衢州人，作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》，《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖，1990—1992浙江省优秀文学奖，电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。2、 关于背景：作者李森祥曾说：母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线活，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面触动我创作了《台阶》这部短篇小说。二、朗读课文，整体感知文章。1、自己朗读课文，弄清下列词语的读音，字形。凹凼（）尴尬（）烦躁（）嵌着（）黏性（）胯骨（）门槛（）磕烟灰（）2、 解释词义。凹凼：尴尬：微不足道：大庭广众：低眉顺眼：3、 本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?4、统领全文的句子是那一句？5、父亲为什么要造新屋造高台阶？6、为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作？7、新屋造好了，父亲怎么样了?他的心情又如何？三、跳读课文，深入探究。1、找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，画出来,读一读，议一议。以“父亲是一个的农民”为话题品评人物。（最少两个）(2)父亲具有哪些品质特征？（3）通过你对父亲这个人物的分析，你觉得作者对这个人物是怀有什么感情来写的呢？四、再读课文，小组合作探究。1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?2、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?3、 为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?（比较阅读《背影》回答）五、拓展阅读。爸爸的白发不是老李娟①父亲病了。你问他一件事，回答一句话重复多遍。走路变得慢了，有时，一不小心就会摔倒。②我陪他去医院看病，住进住院部十五楼的心脑血管科。③医生问他，清晨吃的什么饭，有几个孩子。他有时答对，有时答错。医生问，你女儿的生日是哪年？他想不起来了，看着我，向我求助，像个无助的孩子。医生向我摇头，不要我替他回答，他苦笑着，一脸的无奈。我走出病房，再也忍不住满眶盈盈的泪水。④上个世纪六十年代大学毕业的父亲，学的专业是建筑设计。那个深夜里伏案设计图纸的父亲哪里去了？那个给我辅导高等数学的父亲哪里去了？那个健步如飞的父亲哪里去了？无情的光阴带走了我年轻的父亲。⑤下午，在医院的走廊里，我搀扶着父亲练习走路，一步一步慢慢地走。我牵着父亲的手，他的手柔软，温暖，手臂上有了几颗老人斑。我一边陪他散步，一边安慰他，医生说，你的症状是最轻的，要好好运动，就能恢复得和从前一样。父亲点点头，像个年幼的孩子，依恋我，对我的话深信不疑。⑥握着父亲温暖的手，恍然记起我童年时的那年冬天，故乡白鹿原落了罕见的一场大雪。冬天的寒夜里，父亲要去邻村的学校接我的母亲，他急急忙忙穿着件黑色的毛呢大衣出门了。我一蹦一跳也跟着父亲出了门。只见雪早停了，天并不黑，走在一望无际的田间，雪后的空气清新极了，清冽如甘泉一般。父亲大踏步地走着，穿着小花棉袄的我，迈着小碎步一路小跑，才跟得上父亲的脚步。我的小手握在父亲温暖有力的大手中，父亲问我，冷不冷？我摸摸冻红了的小鼻子，仰着头说，不冷。父亲撩起大衣，让我钻进他的大衣里。大衣里好温暖，我的脑袋只到父亲的腰间，即使躲在大衣里一片漆黑看不见道路，有父亲牵着我，我一点也不怕。在雪地里，一串串大脚印旁伴着一串串小脚印，一步步踩在积雪上“吱吱”作响。⑦恍惚间，我还是四岁的小妞妞，父亲还是我的天空，是高山，是大树，是我永远依恋的家。可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。作家朱天文说，爸爸的白发不是老。读着这句话，我的眼泪落了下来。⑧我们站在医院十五楼的窗口向外张望，父亲说，几十年前，我来汉江之畔的小城时，这里还是一片荒地，现在都盖满高楼了。⑨父亲就像是黄昏暮色里的一只倦鸟，卧在高楼上，回忆昔日，回忆往事，回忆他的黑发，他的健步如飞，他的风华正茂­——眼里含着无尽的忧伤。⑩是谁说过，长寿的代价，是沧桑。似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花。不是吗？你我都来不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好爱他们。因为两代人生命的衔接处，光阴只是窄窄的台阶啊。（选自《北京青年报》，有删改）1．文章多处将父亲的现在与过去作对比，请写出其中两组对比。答：2．联系上下文，说说第⑥段画线句环境描写的作用。答：3．请自选一个角度，简要赏析第⑨段文字。（可从用词、修辞、表现手法等角度赏析）答：4．请结合语境，理解第⑩段画线句“似水流年里，人间亲情，都是雪中的炭，锦上的花”的深刻含意。答：5.【甲】【乙】两个片段都写了作者为父亲流泪，请具体说说流泪的原因。【甲】 可是一转眼间，父亲就老了，岁月的积雪堆满发间。作家朱天文说，爸爸的白发不是老。读着这句话，我的眼泪落了下来。（李娟《爸爸的白发不是老》）【乙】我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（朱自清《背影》）《台阶》新授课学情分析这篇文章如果从一篇记人的记叙文来学习的话，学生是有基础的。远的不说，第一单元刚学习了《芦花荡》，分析过“老头子”这个人物形象；第四课《蜡烛》学习了一位南斯拉夫“老妇人”这个人物；第二单元的《阿长与<山海经>》和《背影》都是写人为主的文章。但《台阶》中的这位“父亲”，可以说离我们学生的生活比较远：首先，我现在教的孩子的父母大多不种田了，也不生活在农村，文中所选的材料学生很陌生。另外，这是一篇小说，文中的父亲不是哪一个父亲，他是八十年代农村父亲的代表。这样学生分析起这篇文章就有了一定的难度。《台阶》新授课评测结果分析这是一篇略读文章，这是一节新授课。这节课的学习目标就是“把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情；及学习作者命题立意、组织材料的写法。”所以我设计了两个选择题，第一个选择题考察对文章的内容的理解。这个小题考察了对文本掌握的情况及本节课对目标的学习情况。这个小题，学生的正确率在百分之九十五左右。这说明学生都认真的读了这篇小说，课堂上对文本的解读也很好。第三大题的简答题，考察对本节课的另一个学习目标的学习情况。学生的答题情况还是不错，最起码是理解了。只是用书面来表达的不是很准确，很流畅。例如，“本文是以什么作为叙事线索的？请你说说这样安排有什么好处？”学生对线索是比较明确的，但回答这样安排的好处是，学生的回答不够完整，不过对文章的内容是理解了。以后要在语言表达方面下功夫。《台阶》新授课教材分析这是鲁教版七年级下册第二单元的第三篇文章。本单元是以“爱”为主题编写的一个单元。几篇课文都是在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新房而拼命苦干的一生。他是我们那一代农民父亲的缩影。所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。这篇文章如果以一篇记人的记叙文来学习的话，学生是有基础的。远的不说，第一单元刚学习了《芦花荡》，分析过“老头子”这个人物形象；第四课《蜡烛》学习了一位南斯拉夫“老妇人”这个人物；第二单元的《阿长与<山海经>》和《背影》都是写人为主的文章。但《台阶》中的这位“父亲”，可以说离我们学生的生活比较远：首先，我现在教的孩子的父母大多不种田了，也不生活在农村，文中所选的材料学生很陌生。另外，这是一篇小说，文中的父亲不是哪一个父亲，他是八十年代农村父亲的代表。这样在分析这篇文章就有了一定的难度。第三，这篇文章还是一篇自读文章,教学时间还不能太多。所以在设计这篇文章的教学时，我采用以下学习方法：采用导学案，降低难度，引导学生学习本文。和朱自清的《背影》比较阅读，学习根据主题选择材料的写法。《台阶》中的这位父亲的生活，作为老师的我是熟悉。所以用我的生活经历来引导学生加深对文章主题的理解。基于以上的分析，确立教学目标如下：1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2.学习作者命题立意、组织材料的写法。3.把握课文叙述角度，培养理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：学习作者命题立意、组织材料的写法。教学策略：学生自主阅读小组合作探讨老师分享感悟教师点拨提升课时安排：1课时。课前准备：1、师：搜集资料，制作课件，帮组学生理解课文，了解作者。2、生：根据导学案自己学习本课。《台阶》新授课课堂评测1、选出下列解说不正确的一项（）A、本文的语言十分口语化，读来就好像在听作者娓娓为我们讲述一个发生在自己身边的平常如邻家一般的故事。B、文中的“父亲”一年辛勤劳作，在半个月的过年中还要编织草鞋。因此父亲是一个淳朴、厚道、待人宽厚、能吃苦耐劳的人。C、父亲一生劳作的目的是为了抬高自家的台阶，表现了父亲好强、爱慕虚荣的性格特点。D、本文围绕“台阶”命题立意，组织