讲座稿 如何在新课程理念的指导下做好基本的小学信息技术教学设计

讲座稿如何在新课程理念的指导下做好基本的小学信息技术教学设计做好教学设计是上好一节课的前提，它是全部老师必需把握的一项基本技能。本课程将从以下几方面阐述如何在新课程理念的指导下做好基本的学校信息技术教学设计。

一、新课程理念下的学校信息技术教学设计

（一）教学设计的定义

那么毕竟什么是教学设计呢？

教学设计简洁讲就是老师依据同学学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与支配。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。

今日我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。

（二）教学设计是教案吗？

有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学预备（备课），因为一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学预备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即同学的学习需求，同学的学习过程，同学的进展，它体现的是以同学进展为本的理念。

（三）教学设计很重要吗？

课堂教学的胜利与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。假如教学设计不合理的话，实施确定也不行能胜利。因此，提高教学设计力量对提高课堂教学质量起着特别重要的作用。

二、教学设计的基本内容

一个完整的教学设计应当包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括同学分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题

（一）教学内容与教学目标的不全都

老师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。

（二）教学活动内容和形式不协调

在听课观看中看到，在有些教学活动中同学没有实现老师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，老师设计的活动形式过于简单，导致同学无法有效习得所学语言，甚至降低了同学的学习爱好。

（三）教学活动不符合同学的认知规律，没有关心同学形成有效的力量建构

教学活动没能遵循由简洁到简单、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成进展和提高。

四、如何进行教学设计

（一）教学内容分析

对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

案例1：《制作生日贺卡》是由河北省电化训练馆和DC加拿大国际沟通中心合作编写、由河北省出版社和河北省训练音像出版社的一套全新的信息技术教材。它体现了全新的理念，借鉴了国际上信息技术训练的胜利阅历，是一套用于同学自主学习、自主制造的实践活动教材。本课活动是制作美丽的生日贺卡。活动需要从网上下载合适的图片，并通过画图工具在图片上写上祝愿的话语，最终将做好的贺卡打印出来。这节课是将前面学过的网上搜寻、文字输入、画图等做了一个综合练习，也有一些新的学问点，如在画图工具中添加文字、调整页面、打印文件等。

（二）同学分析

同学分析主要包括同学已有的认知阅历、学习爱好、生活阅历等。

本课学习对象是学校三班级同学，他们刚刚开头上信息技术训练课，没有动手操作基础，还不娴熟，操作技能与技巧有待于提高，但他们已具有肯定的自学力量和仿照力量，对学问的汲取绝大部分都是建立在感性熟悉的基础上，爱好爱好仍旧是学习最好的动力。这一阶段的同学在性格上表现得奇怪   、大胆，追求自己的共性，比较喜爱开放、自由的学习环境，主观意识较强。综上所述，依据同学由“感知——表象——抽象”的熟悉规律和教学的启发性、直观性、面对全体因材施教的原则，依据新《课标》变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的训练理念，以同学进展为立足点，以自主探究主为线，以求异创新为宗旨，本节课主要采纳“看、说、想、做、评、改”等教学形式以及任务驱动法、叙述法、指导法进行教学，引导同学动手操作、观看辨析、自主探究，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中，从而调动同学学习的乐观性，培育同学的动手力量及创新力量，使同学养成勇于发觉创新的思维习惯。

（三）教学目标设计

1.如何设定教学目标

教学目标的确定首先要依据训练部《九年义务训练信息技术课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。有的老师在每节课的教案里都要提出学问目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。还有的老师用学问与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。其实学习策略、情感态度价值观等目标不行能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的详细内容来定，并不需要面面俱到。而学问与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性安排到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

2.目前教学目标设计中存在的问题

一是照搬教材或老师用书所设定的教学目标，不考虑自己同学和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；

二是对老师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不精确     或不切实际；

三是有的老师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或消失偏差。

案例2：请看下面一位老师的教学目标设计：

1、学问目标：通过自主练习，指导同学把握运用画图软件制作贺卡画面及插入艺术字的方法、步骤，使其与语文学科、美术学科整合。

2、力量目标：通过合作探究，让同学进一步提高输入文字、插入图画、调整版面、美化版面等操作力量，培育同学的语言表达力量，审美力量和合作意识和力量。

3、情感目标：通过沟通评价，让同学增加自信念并充分发挥想象力，制作有自己特色的贺卡，并体验胜利的欢乐。

4、创新目标：通过让同学把旧知应用与思维力量结合起来培育同学的制造力量和创新思维品质。

（四）教学各阶段的活动设计建议：

（1）复习、引入环节的设计

导入要和后面的教学新内容相关；

导入要有效激活同学已有学问阅历；

导入要尽可能简洁

（2）呈现、感知环节的设计

调动同学留意力，引导同学关注即将学习的新内容；

（3）操练环节的设计

要激发同学的深层爱好；要关注同学参加的广度；要有效内化新语言。

（五）思索与活动：

1.有利于教学内容的巩固和内化；

2.要体现肯定的创新，激发同学的学习爱好；

3.作业的形式要多样化。

同学绘画作品

（六）教学效果评价设计

评价方式

（1）老师对同学在授课过程中的表现的现场评价：

（2）同学之间互评：

（3）同学作业评价展现：

（4）老师对活动实施状况和同学学习效果的自我分析评价，调整教学。

案例3：展现作品，沟通评价

①请同学们依据刚才我们所制作的评价参考表