初中物理-第十五章第三节 串联和并联教学设计学情分析教材分析课后反思

第十五章第3节串联和并联【教学目标】1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.4.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.【教学重点】通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.【导学过程】【创设情景，引入新课】多媒体播放图片和五四广场灯光秀场景。【课堂探究案】串联和并联学生活动一：回顾：现有器材：一只灯泡、两节干电池、导线若干、开关一个，要求：把灯泡连入电路，闭合开关灯泡亮，如何连接？学生思考板演【学习新课】学生活动二：现有器材：两只灯泡、两节干电池、导线若干、开关一个，要求：把两只灯泡同时连入电路，闭合开关两灯都亮，如何连接？（小组思考并讨论，能连出几种接法?）画出对应的电路图(充分发挥你们小组的想象力,争取能多连出几种方法。（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）将所画电路图进行分类你能连实物图吗？学生活动三学生思考，并试着连实物图。画出电路图后，让学生发现两灯泡连接的特点。归纳电路的两种连接方式。【板书】1.连接方式：串联和并联。2.用电器依次相连的电路叫做串联电路。3.用电器并列连接的电路叫做并联电路【课件展示】探究一：连接串联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？怎样设计实验……步骤：1. 按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。【过渡】我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。【课件展示】探究二：连接并联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？学生根据电路图，连接实物电路。连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。1.开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1___，L2____。（填亮或不亮）。2. 开关S和S1闭合，S2断开，灯泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。开关S和S2闭合，S1断开，灯泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。3.S断开，S1和S2闭合，灯泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。4.S闭合，S1和S2断开，灯泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？【温馨提示】1．开关要断开.2．绝不允许把电源的正负极直接用导线连接起来.3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光。探究再出发探究串联电路的特点连接串联电路所连接的串联电路从电源的正极回到负极的电流路径有几条？（2）闭合开关，两盏灯都发光，把其中的一盏拧下来，观察另一盏灯能否发光？由此可以看出：串联电路中，一个用电器因损坏停止工作，其他用电器工作（填“能”或“不能”）。各用电器之间影响（填“相互”或“互不”）4、探究并联电路的特点(1)你所连接的并联电路从电源的正极回到负极的电流路径有几条？（2）将并联电路中其中的一个支路灯泡拔下，另一个灯泡正常工作（填“能”或“不能”），可见,在并联电路中各用电器之间影响（填“相互”或“互不”）。（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）【课件展示】三、生活中的电路【引导自学】引导学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？当堂练习:(见课件)【课堂小结】归纳比较串联电路和并联电路的特点串联电路并联电路连接特点把元件逐个连接把元件连接电流路径只有条路径有条以上路径，有路和路之分用电器间是否相互影响各用电器影响各支路用电器之间影响开关的作用只需要个开关，就能控制整个电路，而且与开关位置关干路开关控制电路【作业设计】课本练习2,5题【板书设计】第十五章第三节串联和并联一、串联电路1.在串联电路中电流只有一条路径。2.在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。3.各用电器的工作状态相互影响。二、并联电路1.在并联电路中电流有多条路径。2.干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。3.各用电器彼此独立工作，互不影响。

第十五章电流和电路第三节《串联和并联》教案国棉学校2020.9.26第十五章第三节串联和并联学情分析【学生基础分析】我们莘县国棉学校的学生相对来说基础比较差，尤其是物理观察、分析、动手水平。学生整体的动手水平很低，学习物理的兴趣也不浓，学生几乎没有生活经验。因此对这样一批孩子我们的教学内容，教学方法和教学手段就应该不同，另外学生的相关生活经验更是无从谈起，尤其是学生从事生活生产活动少，接触网络较多，缺乏生活经验，因此对于他们而言，一切都是新的，也一切都需要从头教起。【学习情况分析】对于我们这级学生年龄较小，物理程度却有很大差异。大部分男生信息资源和生活资源丰富，知识面较宽，另外兴趣广泛，爱思考。一些女生对于本课的相关内容了解甚少，尤其是对于一些高科技的发展趋势她们没有基础，动手能力差，另外加上生活经验较少，因此上课就会有些吃力，因此对于这样的学情上好一堂课还是难度很大的。【学习难度分析】对于本节的学习，学生面对的难度在于：画电路图、分析电流路径、实验操作动手能力。对于基础不好的学生，课前安排他们预习，找出疑惑。这样才能在课堂上做到有的放矢，游刃有余。【整体分析】总之，对于我们这样基础差，能力弱，资源少的学情，我们只能尽一己之力，努力设计适合的教学环节，逐步培养学生的综合运用能力。第十五章第三节串联并联评测练习效果分析【评测内容】本堂课的评测练习主要分为两部分内容：填空题和实验题。填空题考察基础。实验题注重能力提升。【评测意图】此练习的设计意图为，通过课堂的学习来检测学生对基础知识的掌握的程度，以及在基础知识掌握的基础上能力是否得到提升。【评测方式】对本堂课的测试主要是进行的抽测，在下课后每个小组随机抽测出2名同学进行集中限时测评，测评学生人数为10人，时间为20分钟，地点在空教室。集中评阅。【评测结果】抽评10人，占全体学生的1/4，评测分满分50分。其中基础知识30分，能力提升20分，结果显示，100%的学生基础知识得分在80%（24分）以上。其中3人满分。能力提升部分60%以上能达到优秀（16分以上）有2人结果在12分。【效果分析】通过评测结果可以看出，整堂课学生的基础知识达成度比较好，说明学生在课堂上对知识的输入，尤其是串并联特点的理解的掌握做得还是比较满意的，但是在能力提升方面，尤其是实验操作方面还是完成的不是很理想，问题主要集中在学生只会机械使用所学知识，而不会变通和灵活运用，通过测评我们更清楚了课堂上应该怎样去设计环节，怎样引导学生输入知识，并适当设计环节培养学生分析能力，解决能力。【效果反思】课堂不仅仅是知识的传输，也不仅仅是教师的一言堂，更重要的是通过课堂环节和活动逐步培养学生的能力，这样才能够使学生的综合能力得到提高，才能真正的做到课标的要求。第十五章第3节串联和并联教材分析【整章分析】本节是人教版九年级物理第十五章第三节，教材是在学生了解了电流、电路的基本构成、常见的电路元件符号、电路的三种状态等知识后，进一步学习电路的连接方式。通过本节学习，学生知道电路的基本连接方式有两种：串联和并联。学生通过实验探究，知道串、并联电路的特点，在实验的过程中，掌握电学试验操作的一些基本技能，能根据串并联电路的特点分析生活中一些简单的电路。本节课是整个电学的基础，对学生后面学习串并联电路的电流、电压规律等知识有很重要的作用。【整章地位】本章是学生在初中阶段学习电学的基础，第三节《串联和并联》又是以后学习电学的重中之重，在这节课中能否识别和连接串、并联电路及按要求画电路图，将直接影响下面各章电学知识的学习。【内容分析】第三节《串联和并联》让学生掌握电路的基本连接方式有两种：串联和并联。学生通过实验探究，知道串、并联电路的特点，在实验的过程中，掌握电学试验操作的一些基本技能，能根据串并联电路的特点分析生活中一些简单的电路。【本节课重点】通过动手实验探究发现串、并联电路的特点是本节课的重点。【本节课难点】根据上课实际情况准确规范画出并联电路动手连接并联电路是这节课的难点。总之，本章教材学习的意义在于不仅仅让学生掌握串并联的定义，更重要的是用实验过程来探究串并联的特点，以及串并联特点的应用。用实物连接很好地激发了同学们的学习物理的兴趣，还锻炼了学生的动手能力，这节课能使学生终身收益。同时通过学习能够培养学生对科技发展的感悟，在知识和情感上意义都很大。第十五章第三节串联并联评测练习效果分析【评测内容】本堂课的评测练习主要分为两部分内容：填空题和实验题。填空题考察基础。实验题注重能力提升。【评测意图】此练习的设计意图为，通过课堂的学习来检测学生对基础知识的掌握的程度，以及在基础知识掌握的基础上能力是否得到提升。【评测方式】对本堂课的测试主要是进行的抽测，在下课后每个小组随机抽测出2名同学进行集中限时测评，测评学生人数为10人，时间为20分钟，地点在空教室。集中评阅。【评测结果】抽评10人，占全体学生的1/4，评测分满分50分。其中基础知识30分，能力提升20分，结果显示，100%的学生基础知识得分在80%（24分）以上。其中3人满分。能力提升部分60%以上能达到优秀（16分以上）有2人结果在12分。【效果分析】通过评测结果可以看出，整堂课学生的基础知识达成度比较好，说明学生在课堂上对知识的输入，尤其是串并联特点的理解的掌握做得还是比较满意的，但是在能力提升方面，尤其是实验操作方面还是完成的不是很理想，问题主要集中在学生只会机械使用所学知识，而不会变通和灵活运用，通过测评我们更清楚了课堂上应该怎样去设计环节，怎样引导学生输入知识，并适当设计环节培养学生分析能力，解决能力。【效果反思】课堂不仅仅是知识的传输，也不仅仅是教师的一言堂，更重要的是通过课堂环节和活动逐步培养学生的能力，这样才能够使学生的综合能力得到提高，才能真正的做到课标的要求。第十五章第3节串联和并联课后反思这堂公开课结束了，心里面没有激动，更多的是平静。说到这节课，不紧张那是假的，但是在准备好之后，以一颗淡然的心去上，在课堂上能够与学生之间达到心灵的碰撞，能够知道学生所需，了解学生所惑，而采取适当的方法，达到学生满足才是重要的。我认为这堂课不是展示课，而是一种常态课。不是体现自己的功底到底有多优秀，而是展现出，在老师的指导下，学生是怎样紧张有序地学习才是关键。因此在课前我一直在思考我们高2学生的英语的现状。学生现在能够通过学习英语，能够达到一种自我满足。这样我们在课堂上就要设计灵活的方法，和合适的内容，能够引领学生一步一步向前，在不知不觉间走到一种高度。这就是我这次设计的理念。在整个授课过程中，我感觉比较好的地方是课堂设计能够遵循课程标准能够循序渐进地让学生逐步达到知识的运用。在课堂上让学生动手，动口，并且整节课都能紧张地动起来。其中重点知识突出，有讲解，有练习，使得学生在学习后直接进行练习，因此知识的达成度比较高。同时针对学生不理解或不清楚的地方利用多媒体资源展示图片，因此更加的直观，学生理解起来就更容易，教学资源的利用方面比较多元，同时利用视频进行直观教学，使得学生有兴趣也有激情进行对话的练习，这与我们新课程标准相吻合。不足的地方是由于进行了录像因此教师与学生都比较拘谨，不能充分提现教师与学生之间的完美交流。同时对于最后知识的输出方面由于课前准备不充分导致部分学生不能很好的输出，以后还需改进。总之，这次公开课让我体会到了更多的东西，做任何事情都要精益求精，在课前我们不仅要备知识，更多的要备学生，了解学生的现状，依照现状选择出适合他们的内容，选择出调动他们积极性的方法。内容不在于多，更在于让学生踏实地走好每一步。我们要放下姿态