初中化学-3.1原子的构成（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

《3.1原子的构成第一课时》教学设计【知识目标】1、以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验事实为基础，推论物质的原子是由原子核和核外电子构成的。2、掌握“质子数=核外电子数=核电荷数”。【能力目标】通过原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。【情感目标】利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验的分析，培养质疑、反思精神。【教学重点】原子的结构、原子中各粒子间的关系。【教学难点】原子中各粒子间的关系。教学过程二次备课【情景创设引入新课】【新课导入】一:(资料导入视频见课件压缩文件)展示幻灯片:原子弹爆炸【教师】：原子弹爆炸瞬间是原子内部发生巨大变化，那原子内部结构是怎样？带着这个问题进入今天的学习——《3。1原子的构成.》（板书）【学生】：齐读学习目标【教师】：检查导学案预习情况。（导学案见本文档最后附件1）【设计意图】视频导入有利于激发学生兴趣，引起继续探究学习的好奇心，检查导学案可以及时反馈学生情况。【学生】：自主阅读课本，找一找有哪些科学家为原子结构发展史做出巨大贡献？【教师】：分别介绍道尔顿、汤姆森、卢瑟福对原子结构发展史做出的贡献。道尔顿：1803年，道尔顿提出近代原子学说，物质是由原子组成，原子不能被创造，也不能被毁灭，在化学变化中不可再分割，在化学反应中保持本性不变。原子模型：原子是微小的不可分割的实心球体。汤姆森：1897年，汤姆森发现了原子中的电子。电子带负电，若只有电子，怎么能保证原子为电中性呢？他猜测原子中一定还有带正电的物质。原子模型：原子呈圆球状，充斥着正电荷，而带负电荷的电子则像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。卢瑟福：1911年，卢瑟福和他的研究团队做了著名α粒子散射实验。原子模型：原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。多媒体展示：卢瑟福的α粒子散射实验用一束带正电、质量比电子大的多的高速α粒子轰击金箔。卢瑟福团队预期α粒子会毫不费劲击穿金原子。【提出问题进行探究】实际实验现象与预期结果不同，为什么？探究点:原子的结构【小组合作】：从α粒子散射实验的现象分析原因：①大多数α粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向②一小部分α粒子改变了原来的运动方向③有极少数α粒子被弹了回来：：：阅读教材并讨论,说出在α粒子轰击金箔的实验中,α粒子的运动轨迹发生了哪些变化?试分析其原因。(1)绝大部分α粒子直接通过——原子中可能存在很大的空间。(2)小部分α粒子发生偏转——原子内部可能存在带正电的粒子。(3)极少数α粒子发生反弹——可能存在一个质量集中的“核”。α粒子散射实验结论：原子是由和构成的，电子在_______外一个“很大”的空间里围绕着一个带电荷的很小的运动。【教师】：原子比喻成一个大足球场，那原子核好比一只小小的蚂蚁，原子核这么小还能不能再分呢?【教师】：揭开原子核的秘密原子核发现后，卢瑟福于1919年利用α射线轰击氮原子核，第一次实现了核反应。卢瑟福通过一系列核反应发现了质子,并预言了中子。中子后来由他的学生查德威克发现，并且最终确立了以质子和中子为基础的原子核结构模型。认识各微粒：粒子种类电性质量(kg)质子1个单位正电荷1.6726×10-27中子不带电1.6726×10-27电子1个单位负电荷质子质量的1/1836结论：质子带正电，中子不带电，电子带负电。质子和中子的质量很小，但比电子大很多。中子不带电，所以原子核的电性由质子决定，因此原子核带正电，数目跟质子相等。【德育】：学习科学家科学世界观、科学精神、良好行为习惯。【学生】：板演总结原子的构成（带正电荷）原子核（带电）原子（）中子（）（带电荷）【教师】：（1）原子中,原子核的质量和体积如何?答案:原子的质量主要集中在原子核上,原子核的体积与原子的体积相比很小。(2)为什么整个原子不显电性?答案:在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数,原子核跟核外电子所带电量相等,但电性相反。【设计意图】：通过知识框架图引导学生自主构建知识体系，并让学生体会知识框架图的应用方法，也是一种学法指导；典型例题分析，要让学生回答有据，重在强化学生对知识的应用。【学生活动】：阅读课文活动天地3-1，分析表中数据，探寻原子构成的规律，看看能得出那些结论？【学生】：小组代表回答。总结：核电荷数：质子数____核电荷数_____核外电子数______原子序数说明：（1）原子的质量集中在上；（2）氢原子（可能）中子；（3）不同类的原子的不同；（4）质子数不一定等于。【教师】：回想分子的性质，原子有哪些性质？【学生】：1、原子的体积和质量均很小。2、原子之间有一定的间隔。3、原子之间存在着相互作用。4、原子自身具有一定的能量。5、原子总是在不断的运动，并且其运动的快慢与温度有关。【学生活动】：阅读课文P52最后一段，完成以下题目。原子是。、、等三类物质是由原子直接构成的。【教师】：多媒体展示原子构成的物质图片。【课堂总结】多媒体播放视频【达标检测】优学派（试题见本文档附件2）【升华】本节课将要结束，但原子结构研究仍在继续，学习仍继续，要和科学家一样保持探索和研究。【课下作业】假如我是一个原子，请用第一人称以科学小论文方式叙述自己眼中的世界？【教学反思】：§3.1原子的构成1.QUOTE原子(不显电性)原子核2.在原子中,核电荷数=质子数=核外电子数【附件1】《3.1原子的构成》导学案新泰市协庄学校主备人：【教学目标】1.知道原子是由原子核和核外电子构成的,原子核是由质子和中子构成的。2.知道原子中各粒子间的关系,理解原子不显电性的原因。3.学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献。【教学重点】原子的结构、原子中各粒子间的关系。【教学难点】原子中各粒子间的关系。【学习过程】一、课前学习阅读教材，回答以下问题：1.原子由原子核和__________构成，原子核又包括带正电的_________和不带电的________。2.在原子中，核电荷数=_________=________。3.原子的质量：原子的质量几乎全部集中在__________上。二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！1.在原子里质子数等于（）A．中子数B.电子数C.中子数和电子数之和D.核电荷数2.构成原子的微粒是（）A.电子和中子B.质子和中子C.质子和电子D.原子核和电子3.构成原子核的微粒中，不可缺少的是（）A.中子B.电子C.原子D.质子4.下列微粒中，带正电荷的是（）①电子②质子③中子④原子⑤分子A.①B.②C.②④D.②⑤5.原子是由居于原子中心的和构成的。由于原子核所带电量和核外电子的电量，但电性，因此原子。6.人们为揭示原子结构的奥秘，经历了漫长那个的探究过程。1897年汤姆生发现电子并提出类似“西瓜”的原子模型；1911年卢瑟福等人为探索原子的内部结构又进行了下面的实验：用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的a粒子轰击金箔，发现：1.大多数a粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向；2.一小部分a粒子改变了原来的运动方向；3.有极少数a粒子被弹了回来。请你根据对原子结构的认识，分析出现上述现象的原因：（1）现象1；（2）现象2；（3）现象3。我的疑惑：（请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。）三、课内学习，合作探究，展示汇报：目标：原子的结构1.结合教材卢瑟福的α粒子散射实验，回答下列问题：（1）为什么大多数a粒子能不改变方向而顺利穿过？（2）少数改变原来的方向，发生偏移的原因是什么？（3）极少数被反弹回说明什么？2.你能描述原子的结构吗?3.原子中,原子核的质量和体积如何?

5.为什么整个原子不显电性?6.认真分析教材活动天地2-3，你能得出哪些结论？7.原子由哪些特征？【达标检测】1.原子不显电性是因为()A．原子不能得失电子B．原子中没有带电微粒C．原子中的中子数与质子数相等D．原子中核电荷数等于核外电子总数2.下列说法中正确的是（）A．原子核内的质子数与其核电荷数相等B．原子核中的质子数与中子数一定相等C．原子核一定由质子和中子构成D．原子中不存在带电荷的粒子，因此原子不显电性3.铈（Ce）是一种常见的稀土元素，已知铈原子的原子核内有58个质子和82个中子，该原子的核外电子数为（）A．24 B．58 C．82 D．1404.下列说法错误的是（）A．原子核由质子、中子构成B．花香四溢主要是分子之间的间隔C．保持水化学性质的微粒是水分子D．原子是化学变化中的最小粒子5.下列关于分子和原子的说法，错误的是（）A．分子和原子都可以构成物质B．由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子C．在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子D．分子和原子之间都有间隔，分子之间间隔较大，原子之间间隔较小6.推理是研究和学习化学的一种重要方法．正电子、负质子都是反粒子，它们跟通常所说的电子、质子相比较，质量相等，但电性相反．科学家已发现反氢原子．你推测反氢原子的结构可能是（）A．由一个带负电的质子和一个带正电的电子构成B．由一个质子和一个电子构成C．由一个带负电的质子和一个电子构成D．由一个质子和一个带正电的电子构成7.2011年3月14日，日本福岛第一核电站设备老化锈蚀超期服役，这次因冷却故障导致核反应堆发生爆炸，为中国核电站的快速扩张和核安全敲响了警钟，应该思考如何和平、安全利用原子能。下列有关原子说法中正确的是（）A.原子中的质子数与中子数相等B.原子是不能再分解的最小粒子C.原子的质量主要集中在原子核上D.原子中不存在带电荷的粒子，因此不显电性8.在分子、原子、原子核、质子、中子、电子等粒子中，找出符合条件的粒子填在相应的横线上。（1）能直接构成物质的是______________；（2）化学变化中的最小粒子是_______________；（3）带正电荷的粒子是_______________；（4）带负电荷的粒子是_______________；（5）质量最小的是_______________；（6）同类原子中数目相等的是_______________；（7）决定原子质量大小的粒子主要是_______________。9.一个水分子是由两个质子数为1的氢原子和一个质子数为8的氧原子构成的，则每个水分子中共含有___个原子核，__个质子；铁原子质子数为26，中子数比质子数多4，该原子中微粒总数为___个。【附件2】课堂达标检测1、下列关于原子核的说法中正确的是（）A.原子的质量主要集中在原子核中B.任何原子核都是由质子和中子构成。C.有的原子的核电荷数不等于核内质子数D.原子核的体积占原子的大部分。2、下列关于原子核的叙述中，正确的是()。①通常由中子和电子构成②通常由质子和中子构成③带负电荷④不显电性⑤不能再分⑥体积大约相当于原子⑦质量大约相当于原子A．①⑤B．②⑦C．③④D．②⑥⑦3、我国南海海底蕴藏着丰富的锰结核——含有锰、铁、铜等金属的矿物。已知锰原子的核内质子数为25，相对原子质量为55，则锰原子的核外电子数为()(________)

A.25

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D.804、卢瑟福的a粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础，如下图线条中，可能是a粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹的是（）

A.abcd

B.abc

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D.ad5、知识梳理有助于我们巩固已经学过的知识。如图所示是某同学学习了物质结构层次后，以氧气为例进行的知识梳理，下列选项中与a、b、c对应的是（）

A.原子核、原子、核外电子

B.核外电子、原子核、原子

C.原子、核外电子、原子核

D.原子、原子核、核外电子6、不显电性的一组粒子是（）

A.质子、中子、电子

B.原子核、原子、分子

C.中子、电子、离子

D.原子、中子、分子《3.1原子的构成第一课时》学情分析学生是课堂的主体，因此对学生的准确把握是上好一堂课的关键。本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。通过前面的学习,学生对分子和原子已经有了一定的认识，知道分子和原子都很小，在化学变化中分子中的原子可以重新组合形成新的分子，而原子不发生变化。那么,原子是否是构成物质物质的最小粒子呢？对此学生可能会有两种想法：有的认为既然分子可分，那么原子也一定可分；也有的认为，既然原子在化学变化中不发生变化，原子应该是构成物质的最小粒子了。对于这两种想法，不要急于给出结论，可以通过原子结构发现的历史，使学生逐步认识原子的构成，培养对科学家的崇敬之情，同时培养敢于质疑权威的科学态度。本节课的起点应为原子结构认识发展史，使学生初步了解认识物质的方法，引领学生用发展的观点认识原子的构成，学习进行科学研究的方法。因此，本节课将在建构主义理论的指导下，在学生认知的基础上，帮助学生建构原子的微观形象，使各层次学生学有所获，体验成功的喜悦。《3.1原子的构成第一课时》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行德育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。为了能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法达到了如下课堂效果：创设化学学习情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有学习经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到化学无处不在。我引用原子弹爆炸瞬间的视频，从原子弹爆炸时是源自原子内部发生巨大变化，从而引出原子内部结构到底如何？为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂教学真正成为高效课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。如在探究卢瑟福实验中的三个现象出现的原因和探究原子结构规律时，采用小组合作讨论，积极主动回答。创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学导学案、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始讨论学习。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行达标检测（运用优学派，限时发送限时提交，在线统计做题结果）。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。但学生做题速度有待提高。渗透学科德育，交叉学科知识。注重学生优秀思维品质德育品质的培养，在追溯科学家对原子结构发展史做出贡献时，教育学生要学习科学家的科学世界观、科学精神和良好的行为习惯，在课堂结尾时进行德育升华，本节课已结束但科学家的研究仍继续，学习仍继续，要不断探索。与物理学科、地理学科知识相结合，可以达到培养良好品质、发散思维和能力的目的，收到事半功倍的效果。《3.1原子的构成第一课时》教材分析1、教材的地位和作用：本课题为鲁教版八年级全一册第三单元第一节第一课时，设置本单元的目的就是在学生认识第二单元中分子的基础上，进一步认识构成物质的最基本成分—原子的结构及其在化学变化中的行为，发展学生对物质微观构成与变化的认识。在学生初步建立起微粒观之后,又为后边引领学生由原子抽象概括岀组成物质的基本成分——元素，建立科学的元素概念,帮助学生初步建立物质组成的元素观，从而奠定基础。本课题在教材编排位置起到承上启下的重要作用。进而由元素符号到化学式，建立起“宏观物质一微粒构成一化学符号”三者之间的联系，形成这种化学学科独特的思维方式。 本单元教材中穿插安排了原子结构的发展史等等，本节教材的编制是从原子结构理论发展史的角度逐步展开的。首先展示了人们对原子的最初认识，即“原子是最微小的粒子”，这也是多数学生在学习本节课之前的认识。样可以让学生对科学家的认识冇认同感，激发其探究的热情。而后，教材又展示了汤姆森发现电子的过程，使学生形成“原子是可分的、原子内部是有结构的”认识。随后介绍卢瑟福的α粒子散射实验，让学生通过对实验结果的思考，认识到原子必有一个体积很小、质量很大且带正电荷的部分，这个带正电荷的部分就是原子核。通过这部分的教学一方面使学生初步形成“原子是由核外电子和原子核构成的”认识，另一方面让学生体会到：不同的原子都是由相同的基本粒子（质子、中子和电子丿构成的，差别在于它们的数目不尽相同。同时帮助学生初歩建立“物质是有结构的”、“结构是有层次的”、“基本构成是相同的”等化学基本观念。这些内容都具有较高的教育价值，教师应在教学过程中给予充分的关注。2、教学目标根据课标要求和学生实际，为了突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：=1\*GB3①以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验事实为基础，推论物质的原子是由原子核和核外电子构成的。=2\*GB3②掌握“质子数=核外电子数=核电荷数”。（2）过程与方法目标：通过原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。（3）情感态度价值观目标：利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α粒子散射实验的分析，培养质疑、反思精神。3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成知识的整合复习。难点是原子结构的规律。《3.1原子的构成第一课时》评测练习1、下列关于原子核的说法中正确的是（）A.原子的质量主要集中在原子核中B.任何原子核都是由质子和中子构成。C.有的原子的核电荷数不等于核内质子数D.原子核的体积占原子的大部分。2、下列关于原子核的叙述中，正确的是()。①通常由中子和电子构成②通常由质子和中子构成③带负电荷④不显电性⑤不能再分⑥体积大约相当于原子⑦质量大约相当于原子A．①⑤B．②⑦C．③④D．②⑥⑦3、我国南海海底蕴藏着丰富的锰结核——含有锰、铁、铜等金属的矿物。已知锰原子的核内质子数为25，相对原子质量为55，则锰原子的核外电子数为()(________)

A.25

B.30

C.55

D.804、卢瑟福的a粒子轰击金箔实验推翻了汤姆森提出的原子结构模型，为建立现代原子理论打下了基础，如下图线条中，可能是a粒子（带正电）在该实验中的运动轨迹的是（）

A.abcd

B.abc

C.bcd

D.ad5、知识梳理有助于我们巩固已经学过的知识。如图所示是某同学学习了物质结构层次后，以氧气为例进行的知识梳理，下列选项中与a、b、c对应的是（）

A.原子核、原子、核外电子

B.核外电子、原子核、原子

C.原子、核外电子、原子核

D.原子、原子核、核外电子6、不显电性的一组粒子是（）

A.质子、中子、电子

B.原子核、原子、分子

C.中子、电子、离子

D.原子、中子、分子《3.1原子的构成第一课时》课后反思本课题在教科书中占有举足轻重的地位。本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之甚少，并且知识比较抽象，若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。为探究活动制造了困难，哪些地方可以引导学生探究?怎样引导探究?利用多媒体辅助教学就相当好了。在上一单元，已学习分子和原子在化学变化中的基础知识，现在我们将步入充满神奇色彩的微观世界。原子还可以再分吗？原子是构成物质的一种粒子，但长期以来，人们一直认为原子是构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分。我们通常难以看到原子及其内部结构。因此，在本课题的学习中，利用动画，追溯科学家们探索原子结构的发展历程，发挥想象，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法，在头脑中建立一个形象的原子结构模型是至关重要的。但本节课还有很多反思之处，主要表现在：1、本节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过甚至是无法想象的抽象内容，从教学要求来看，只要求基础学生掌握知识就可以。但本节课还是讲的太多，学生探究的偏少。在提出问题后，没有留给学生足够的独立思考的时间；有些问题也没能彻底的放手给学生。虽然难度较大，还是要相信学生，相信自己，以科学探究的思路解决一个个难题。在教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用问题引导学生进入思考。把教学定位在一种交往，对话关系之上，发挥学生的主体地位。2、对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系还需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。本节内容比较抽象，为使学生更好地认识和理解原子的构成，我采用原子弹爆炸情境导入、动画、比拟、联系生活经验及翻转课堂总结形式，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性得到提高，并且大多数学生能投入思考，积极提出自己的假设。3、本节内容虽然是认识原子的构成，但不能局限在原子上。应让学生对微观世界有一个初步印象，能整体全面看问题，而不能局限于一点。这需要全员积极参与，但有部分同学在课堂上发言少，很少参与交流活动。如何培养这此学生的参与意识和兴趣？学生的表现和积极性差异较大，如何具体地评价学生的表现和进步在方式方法上值得探讨。任重道远，需要我们教师不断的反思，探讨。4、由于本人刚正式入职不到三年，教过一级八年级和九年级，但经验还是不够充足，习题的内容和形式需要进一步拓展，要注意层次性和开放性，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程，提高分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的化学学科素养。《3.1原子的构成第一课时》课标分析本课时内容属于化学课程标准中一级主题物质构成奥秘中的第二主题中的微粒构成物质，标准如下：(二)微粒构成物质

标

准

活动与探究建议

1.

认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2.

能用微粒的观点解释某些常见的现象。3.

知道原子是由原子核和核外电子构成的。4.

知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应