初中历史-新文化运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《新文化运动》教学设计一、设计理念：正确的处理学生、教师与教材三者之间的关系。将课堂真正的交还给学生，让学生成为课堂的主人。创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩。学习课内知识、延伸课外知识，教师在引导的同时与学生共同学习、探究，达到教学相长。二、课标要求知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。三、教学目标1．了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜。概述新文化运动的主要内容，探究新文化运动在近代中国思想解放中的地位和作用。2．通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力。引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。3．通过对新文化运动的教学，使学生认识到新文化运动的兴起是中国资产阶级为打破封建束缚而在思想文化上开展的启蒙运动，是反封建旧文化的斗争。它动摇了封建专制统治地位，在社会上掀起一股思想潮流，弘扬民主和科学，为五四运动爆发作了思想准备，在国内外产生了巨大的影响。通过新文化运动的代表人物事迹的介绍与分析，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，以及为拯救国家、改造社会不断追求真理的精神。四、教学重点新文化运动的内容；新文化运动的代表人物及作品。五、教学难点新文化运动的影响。六、新课导入材料展示：中国学习西方经历了三个阶段，第一期，先从器物上感觉不足；第二期，是从制度上感觉不足；第三期，便是从文化根本上感觉不足。——梁启超《五十年中国进化概论》教师：结合材料，复习回顾中国近代化的探索足迹。学生：洋务运动——地主阶级洋务派——器物层面(军事技术)戊戌变法——资产阶级改良派——制度层面(政治制度)辛亥革命——资产阶级革命派——制度层面(政治制度)教师：中华民国成立后不久，革命的果实就被袁世凯窃取。身为民国临时大总统的袁世凯企图复辟帝制做皇帝。这使中国的知识分子们认识到民主国家虽然已经建立，但旧的封建思想文化仍然根深蒂固，中国近代化的探索步伐仍需继续，于是他们掀起了一次空前的思想解放运动。新课探究一、新文化运动的兴起教师：

大家来看下面几幅图片，并思考他们说明了什么问题。学生：主要体现的是新旧思潮发生了激烈的冲突。教师：一方面，尊孔复古思潮的泛滥。窃取辛亥革命果实的袁世凯，为实现独裁和专制，颁布《中华民国约法》，规定“国民教育，以孔子之道为修身大本”。另一方面，西方民主思想的进一步传播。中华民国建立后，从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。新旧思潮发生了激烈的冲突。从1915年起，进步的知识分子陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等，通过对辛亥革命失败教训的认真思考，认定要建立名副其实的共和国，必须从根本上改造国民性。这就成为新文化运动开展的历史背景。一场轰轰烈烈的新文化运动就此展开了。教师：请同学们阅读教材，说一说新文化运动的概况。学生：(阅读、整理)时间1915年地点由上海到北京人物陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅阵地《新青年》和北京大学教师：

投影新文化运动代表人物的图像以加深学生的印象，分别为：二、新文化运动的内容教师：(展示20世纪初国民现状)根据材料，阅读教材和所学知识，归纳新文化运动的内容。材料20世纪初的中国，是什么主导了国民的灵魂？镜头一：袁世凯祭孔、祭天，大搞尊孔复古逆流。镜头二：受封建君主专制思想的影响较深，忠君思想。镜头三：深受封建思想三纲五常、三从四德等的荼毒和戕害，压抑人性的自由。三纲：指君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。五常通常指仁、义、礼、智、信。镜头四：愚昧、无知、迷信、落后、懦弱、可悲。学生：(阅读、讨论、列举、记忆)教师：(总结、说明)(1)抨击旧道德和旧文化。教师：(设问)什么是旧道德？什么是新道德？为什么要反对旧道德和旧文化？学生：(讨论、发言)教师：(总结)旧道德主要是指以孔子学说为代表的儒家传统道德，其核心内容是三纲五常。旧道德是历代统治者用来束缚人们思想的枷锁。鲁迅的《狂人日记》中就描述了那“黑漆漆”的吃人世界。教师：(以三纲五常为例，提出问题)对待旧道德我们应该采取何种态度？是全面否定吗？还是全面肯定？学生：(感悟、发言)教师：(总结)弘扬和培育中华民族精神，建设中华民族共有精神家园，要全面认识祖国的传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现现代性。(2)提倡民主和科学。教师：(设问)什么是民主与科学？民主和科学的反义词是什么？为什么将民主与科学并提？学生：(讨论、发言)教师：(总结)民主的对立面是专制，科学的对立面是愚昧。专制都是以愚昧为基础的，为此封建社会为统治老百姓都普遍采取愚民政策。一个人受尽苦难，却把这一切归结到自己的命不好，压根想不到去反抗专制压迫。因此要提倡民主，反对专制。要提倡民主，还要有能行驶民主权力的人，这就要学习科学，用科学为民主保驾护航。所以民主和科学是新文化运动的口号。教师：陈独秀根据英文翻译称他们为“德先生”和“赛先生”。(3)文学革命：推翻旧文学，提倡新文学。【小故事】从前有个秀才到村里闲逛，看到一则征婚启事，上面写着：“乌黑头发无麻子脚不大周正”，秀才觉得这姑娘很不错，就把她娶回家了。回家一看，秀才差点就晕过去了。你们知道为什么吗？学生：秀才理解为“乌黑头发，无麻子，脚不大，周正”，而征婚启事实际上说的是“乌黑，头发无，麻子脚，不大周正”。教师：对，旧文学中是没有标点符号的，所以会给阅读带来很多麻烦和歧义。教师：新文化运动提倡文学内容上须言之有物，形式上采用白话文，例如胡适的《文学改良刍议》，陈独秀的《文学革命论》。白话文的普及，为新文化运动的开展奠定了基础。教师：(总结)新文化运动是沿着两条战线展开的，一条是思想战线，一条是文学战线。两条战线交织进行，因而它既是一场思想革命，又是一场文学革命。三、新文化运动的意义教师：根据新文化运动的内容分析其意义和不足。学生：(思考、记忆)意义：新文化运动动摇了封建道德礼教的统治地位，使中国人民接受了一次民主与科学的洗礼，为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。不足：对于中国传统文化的看法带有一定的片面性。总之，新文化运动是一次伟大的思想解放运动。课堂小结新文化运动是辛亥革命在思想文化领域的延续，是资产阶级的启蒙运动，动摇了封建思想的统治地位，民主和科学的思想得到弘扬，为五四运动的爆发作了思想准备。新文化运动是资产阶级文化反对封建文化的激烈斗争，是辛亥革命以来在纷繁复杂的历史条件下，对中国解放和发展之路的新探索。新文化运动的倡导者“铁肩担道义”，为振兴中华，改造黑暗的旧中国作出了不懈努力。《新文化运动》学情分析学习本课前，学生已经学习了近代以来民族思想解放的潮流，探索救亡的知识内容，在此基础上应该能够认识到新文化运动作为中国历史上思想解放的一座丰碑，有极其重要的影响。初二的学生已经能够形成分组探究、思考讨论的良好习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动，学生学习历史积极性较高，能够和老师积极配合，课下查找资料，探究历史的热情也很高，有利于教师进行教学改革。但是，有些学生进入初二后，不再像初一时那样，有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要制造一些机会调动这部分学生的思维。《新文化运动》效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调查主要从学生课堂表现和学习效果评价两个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果序号调查项目调查内容调查结果优良中差1课堂表现携带教材、自主学习指导课程等学习资料。100%0%0%0%2课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。95%5%0%0%3能跟随教师的教学思路、学生理解和接受授课内容，并认真做好课堂笔记。95%5%0%0%4学习效果认真完成课堂达标练习。100%0%10%0%（二）调查分析1、课堂表现调查（1）第1项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，学生的学习态度端正，精神面貌良好。（2）第2、3项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，百分之五的学生未能很好发挥主体能动性，课堂参与度不够。2、学习效果调查第4项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，所有学生都能完成当堂达标练习。三、结果分析授课教师打造具有个人教学特色的教学，能够认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。转变教学观念，落实学生主体地位，构建高效课堂。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容没有积极投入课堂，教师要做好课后跟踪辅导，了解知识掌握情况。《新文化运动》教材分析本课是人教版《中国历史》八年级上册第四单元《新时代的曙光》的开启篇，题目中《新文化运动》。新文化运动上承第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》，是辛亥革命后，先进知识分子在思想领域的探索救亡；下启本单元第13课《五四运动》等相关内容，是思想解放的新潮流，为马克思主义传播奠定基础。设计本课时，要正确的处理学生、教师与教材三者之间的关系，让学生成为课堂的主人。通过创设情境、再现历史，学习课内知识、延伸课外知识，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩。本课为一课时的新授课，教学的重点是新文运动的兴起；难点是新文化运动的内容与意义。本课安排了三个方面的学习内容，本课以视频导入，按照“积聚·迸发——顺与逆的碰撞”、对新文化运动的背景及兴起作详细介绍。“呐喊·激行——新与旧的交锋”、对新文化运动内容做仔细分析；“激荡·回响——功与失的评判”对历史意义做全面评价。核心是新文化运动的内容和意义，最后小结本课。《新文化运动》达标练习达标练习，请大家完成下面的三个选择题：1、新文化运动兴起的标志是：A．《民报》的创刊B．陈独秀创办《新青年》C．《中外纪闻》的创办D．蔡元培任北京大学校长2．近代中国面临着严重的民族危机，无数仁人志士都在探索救国救民的出路，下列有关中国人“向西方学习”历程表述正确的是（）A．学技术──学制度──学思想B．学制度──学思想──学技术C．学思想──学制度──学技术D．学技术──学思想──学制度3．在中国近代化的进程中，下列口号或主张出现的先后顺序是（）①自强求富②维新变法③民主共和④民主、科学A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①③②④《新文化运动》课后反思教学有法,教无定法。就这堂课而言,我对教学进行了认真的反思,总结有以下几点。一、创设情境，激发兴趣导入新课部分，我用回顾近代以来思想解放的潮流，探索救国的脚步，来吸引学生的注意力，从而引出新文化运动的代表人物，照应课题。在新文化运动内容这一难点时，让学生读故事了解封建礼教对国人思想的毒害，这样一来，学生学习历史的兴趣被激发出来，把原本枯燥乏味的抽象内容变得生动起来，自然而然就学会了这一知识点。二、巧设线索，探求知识初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以“思想解放”做为这一课的线索，通过“积聚·迸发——顺与逆的碰撞”、“呐喊·激行——新与旧的交锋”、“激荡·回响——功与失的评判”三个篇章，使学生对于本课环环相扣的知识结构有了整体的认识。三、联系现实，升华情感历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。我在讲解“文学革命”这一目时，通过是跟对比来引导学生文言文晦涩难懂的问题，从而让学生深刻理解文学革命的必要性。在本节课的教学之中，也有两点遗憾。一是课堂的节奏显得过快，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。二是课堂中没有留给学生记忆背诵的时间，不能让学生做好对重点知识的巩固。在今后的教学中，一定要进一步领会新课标的精神，更加深入的了解学生已有的知识结构，设计贴近学生的学习任务，创设良好的学习氛围，培养学生的合作精神，促使学生更大的发展，我