初中语文-春教学设计学情分析教材分析课后反思

《春》【教学设计】语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到“教师引导学生,学生也推动教师；教师得心应手,学生如坐春风”的境地。

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【教学目标】1、朗读课文，梳理文章结构思路，感受大自然美丽春光。2、品味语言，学习运用修辞、词语、感官等多种写景方法。3、朗读课文，学习重音、停连等技巧，深入体会作品情感。【教学重、难点】教学重点：品味语言，学习运用修辞、词语、感官等多种写景方法。教学难点：朗读课文，学习重音、停连等技巧，深入体会作品情感。【教学方法】1.朗读法通过多种形式的反复朗读体悟作品情感2.想象、分析、点拨法引领学生3.小组合作学习法用于品味作品精美的语言和学习写景状物的方法【教学过程】一、情境导入：观看春天到来的图片（嫩柳在风中舞动，小苗破土而出，花儿开放。小孩子放风筝的欢笑声，山间泉水在汩汩流淌，树上小鸟在宛转鸣叫）这一切，都在告诉我们——春天来了。春天来了，多么好啊！一切都充满了生机和活力，一切都欣欣向荣蕴含着希望，一切都流光溢彩如诗如画。这么美好的春天，怎样将它形成文字写下来？我们一起走进朱自清的散文名篇《春》，共同探寻答案。【设计意图】通过视觉画面和听觉声音的双重感染，渲染春天的氛围，将学生带入春天的情境里，感受春天的生机和活力，引入对文本的学习。二、学习目标三、读春走进春天检查预习情况1.检查生字（学生齐读）朗润涨绿绿的赶趟儿抚摸宛转窠巢酝酿薄烟抖擞【设计意图】夯实基础，为学生阅读课文扫清字词障碍，体现语文学科工具性的特征。2.将生字归类（小组讨论）山：朗润水：涨草：绿绿的花：赶趟儿风：抚摸宛转窠巢酝酿雨：薄烟人：抖擞赶趟儿【设计意图】自然引出对文章写景内容的分析，省时高效。分析景物特点：山：返青变绿水：冰消雪融涨起来太阳：温暖草：绿、嫩、多、软花：多、香、鲜艳、竞相开放风：温暖轻柔味道好闻、声音好听雨：轻盈、朦胧、多、细、密、亮人：精神抖擞有朝气活力分析文章结构：第２段总写（山、水、太阳）；第３、４、５、６、７段分写（草、花、风、雨、人）分析文章写作思路：盼春——绘春——颂春【设计意图】感知文章景物特点，梳理文章写作思路和篇章结构。四、品春礼赞春天过渡语：一切景语皆情语，这些景物像一幅幅美丽的画卷展现在我们面前。你能感受到作者蕴藏在这些景物中怎样的情感？（板书：热爱、赞美）1、听读课文感受春色之美用心聆听课文朗读，感受春天的美好和作者对春天的热爱、赞美。（播放配乐朗读视频）（大家可以跟着一起读）老师发现很多同学都深深地陶醉了。能说说你为什么会陶醉吗？朱自清的文笔太好了，他把春天写得太美了。【设计意图】通过聆听课文配乐朗读、观看充满生机活力的春天景色视频，将学生带入春天里，感受春天的美好，触摸作者对春天热爱、赞美。2、品味语言感受文辞之美【设计意图】本文语言生动优美，极富表现力，蕴含着各种技法，值得学生反复咀嚼学习。设计这一环节意在让学生感受文字的魅力，学习本文在写景状物时所用的各种技法，作为积累储备，为日后写作所用。预设：交流春草图：1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地、钻”两个词用得很准确，还运用了拟人的修辞，写出春草悄悄生长的情态和顽强的生命力。2．“嫩嫩的，绿绿的”，这两个形容词，它们本应放在中心语小草前面，起修饰作用，现在却放在句子末尾单独成句，更突出春草嫩、绿的特点，这两个词还是叠词，叠词读起来更有一种音韵美。并且整个句子的句式也发生了变化，变成了倒装句，显得活泼、灵动。３.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”运用排比的修辞写出了人们在春草上的各种活动，表现人们对春草的喜爱。交流展示“春草图”，并进行点评。大家一致认为他读得挺有感情，但停顿和重音处理不太好。怎样才能读好文章？（基本要求）读准字音，声音响亮，读得流畅。（拔高要求）：1、根据写作内容，定好朗读基调和语气语速2、明确突出重点，处理好朗读中的重音和停连。什么是重音和停连呢？重音，是指对一句话中需要强调的词语加以重读，用.标示在需要重读词语的下面，可以加大音量，可以拖长字音，可以一字一顿，以突出重点，引起读者的注意。停连，是指朗读中语流的停顿和连接。停顿，用ˇ标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也可以有小停顿；连接，用ˆ标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。【设计意图】本文文质兼美，思想价值和艺术价值都很高，如果能进行有感情的朗读就更能彰显作品的价值。这里教学生在把握作品感情基调的基础上，进行适当的重音和停顿的处理，以更好地抒发感情。仍以“春草图”为例，教学生如何读好文章，处理好重音和停顿。３.朗读课文感受情感之美本段主要写春草嫩绿和它带给人们的欢乐，流露出喜爱之情。第一句要用轻柔舒缓的语气读出春草的可爱，突出春草的特点“嫩嫩的，绿绿的”和生长情态的“偷偷地、钻”，应当重读。师读，生读。二、三句写春草迅速生长和它带给人们的快乐，要读得稍微快一点儿，后几个词组要连读，体现欣喜之情。写春草多、大面积生长的“一大片一大片、满”应当重读，写人们在春草上各种活动的动词“坐、躺、打、踢、赛、捉”应当重读。师读，生读。第四句要读得轻柔舒缓，读出温馨美好的意境。师读，生读。学生全段连起来读。【设计意图】老师的逐句分析、范读，让学生依据文本内容处理好重音、停顿，以通过朗读表现作品情感，增强对文本主题思想的理解。交流春花图：预设：1．“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用拟人的修辞，从视觉角度写出了春天花朵“繁多、争先恐后竞相开放”。2．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。运用排比、比喻的修辞，从视觉角度写出春天花朵的色彩艳丽。3．“闭了眼，树上仿佛满是桃儿，杏儿，梨儿”。运用了联想的写法，由春花联想到秋天的硕果丰收，使文章的意境更美。“桃儿，杏儿，梨儿”，儿化音，更突出果实可爱。4．“花下成千成百的蜜桃峰嗡嗡地闹着”。“闹”用词准确，运用拟人的修辞，蜜蜂多是因为花多，花儿香甜，从侧面烘托春花繁多、竞相开放、芳香迷人，引来无数的蜂蝶，很热闹。5．“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。运用了比喻、拟人的修辞，写出小花儿种类很多，“像眼睛，像星星”是说它的颜色很鲜艳，在阳光的照射下很耀眼，很明亮，在风儿的吹拂下，在草丛中若隐若现。学生交流展示并点评。小组美美地读。交流春风图：预设：1.““吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”。运用引用、比喻的修辞，把春风比作母亲的手，从触觉角度写出春风的温暖柔和，带有暖暖的爱意。我们想象一下，春风吹到脸上是不是这样暖暖的，柔柔的。2.“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿”。从嗅觉角度写春风清新的气息，香甜的味道。3.“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响”。运用拟人的修辞，从听觉角度写春风里各种好听的声音。春风中有鸟鸣声，流水声，牧童的笛声，多么好听啊，春天来了，一切生灵都欢欣鼓舞。生美美的读这段文字，全班集体美美地读这段文字。由于充分调动了各种感官，（触觉，嗅觉，听觉）原本无声、无味、无情的春风变得有声有味有情，令人叹服。【设计意图】：文中有大量精美句子值得品味赏析，“文章不厌百回改”，经过多次赏析品味，学生鉴赏语言的能力会不断提高。此环节通过大量品析美词佳句，提高了学生语言文字的鉴赏能力，并能逐步将这种语言风格悄悄内化为自己有。同学们，快快挺直腰杆，端起课本，来抒发我们对春天的赞美吧！这三句话，运用了排比的句式写了春天成长过程像娃娃、像小姑娘、像青年和成长姿态生笑着、走着、上前去。要读得连贯、一气呵成，很有气势，感情很强烈。再读一遍，升华感情。【设计意图】文章的主体景色已经分析完毕，这里是文章的收尾部分，集中表达了作者对春天的热爱、赞美，属于情感的升华部分，这里安排有气势的集体朗读，将课堂推向高潮，直抒胸臆，表达对春天的礼赞。课堂小结：朱自清是很了不起的语言大师，他用诗一样的文字，多种方法技巧，融情于景，巧妙地将五彩斑斓的春天如画卷般徐徐展现在我们面前。今后我们在写作中也要借鉴这些方法技巧，为自己的文章增色。现在请同学们对照屏幕将这些方法技巧整理到课本上。【设计意图】整理方法技巧，将这些方法技巧内化于心。五、悟春拥抱春天大家知道朱自清当年为什么写这篇文章吗？言为心声，家庭事业双丰收的他，巧借生机盎然的美丽春色写出了对新生活的热爱憧憬，对人生理想的不懈追求，全文洋溢着积极进取的格调。【设计意图】解读文章要知人论世，了解了作者所处的时代背景生活环境，才能从深处体会作品情感。80年后的今天，我们学习这篇文章，你从中感悟到了什么？你觉得我们要怎样对待生活和学习。（学生在背景音乐中交流，从思想深处把握了作品的思想价值）希望今后同学们都都能惜时奋进，勤勉向上，用自己勤劳的双手创造美好的生活，走向生命的春天（板书：春）。六、作业：1.积累摘抄本文生动优美的语言。进一步有感情朗读课文，并熟读成诵。2.仿照本文，充分调动感官、运用修辞，以“校园里的秋天”为题，写一片段练习，不少于300字。【设计意图】：此练习为课本的同步跟踪练习，意在检测学生对文本写景状物方法、精美语言的学习情况，是对文本学习的加深巩固。附：板书设计《春》诗意之春献给求知向学、茁壮成长的孩子们。——笔者【学情分析】朱自清的《春》可谓是写景的经典之作，文章以清新的笔触、诗意的语言描绘了大自然生机勃勃的美丽春色，给人以无限希望和力量，历来为写作名家和教育者所推崇，为广大中学生写写景状物文章提供了很多指向和启示。文章写于上个世纪30年代，距今已经80多年了，无论在主题思想、行文构思、方法技巧、语言表达等方面都非常值得初中生借鉴学习。如何将这些内容更好地传达给学生。我想：山川风物、阳光雨露这些大自然常见的景物，初中生日常都有所见，也能够感知它们的特点。但如果要把这些景物写出来有序地组成文章，写出它们的特点，学生应该不好驾驭，更不要谈能够深刻理解文章主题。基于对学生情况的了解，我在教学中这样设计处理，以期取得最理想化的教学效果：1、播放课文视频朗读。从视、听觉角度唤起学生对充满生机活力春天的美好认知，使学生仿佛身临春天，处身于美好的春天学习本文。2、整体感知梳理写作思路和篇章结构。初中生初学写景状物散文，最不会架构全篇，而本文“盼春—绘春—颂春”的写作思路和先大笔勾勒轮廓再精笔细描具体景物的“总写—分写”的写景状物模式，对初中生在写写景状物文章起了很好的标杆样板的作用。于是我要重点分析这一环节，让学生对本文的写作思路和篇章结构特点牢记在心。3、品味语言分析妙处。通过小组合作探究的学习方式解读本文精美、富有表现力的语言，更加深刻地感知春天的生机与活力，同时在品味语言这一过程中，学生的思辨能力和语文素养也得到了提升。4、结合背景了解写作初衷。语文教学应当知人论世，只有了解了作者所处的生活时代背景，才能更深入地解读作品。这里在课堂结束时安排了解朱自清的生活背景和思想走向，让学生从深处把握作品主题。朱自清的《春》这篇文章无论从哪个角度看都堪称“完美”：完美的“结构”、完美的“语言”、完美的“情感”，值得一品再品。言为心声，一切景语皆情语，通过以上教学处理，学生对这篇文质兼美的写景散文能更好抓住其思想精髓、感知其语言魅力，掌握写景状物类文章基本写作思路和布局谋篇的方法。这篇文章的教学应该成为提升学生写作、影响学生人生观、让学生一生铭记的完美教学。《春》【效果分析】教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯为了更准确的检测本节的授课效果，授课之后，我对全班学生实施了课后评测的观评量表分析。通过观评量表的数据分析，反思本节课的目标达成，课堂设计，学生的兴趣参与度、学习方式、学习能力习惯等，以期在以后的教学中能更好地备课、上课。学生学习效果评价量表评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯强较强中弱自信心体验到学习成功的愉悦多较多一般少理解别人的思路,与同伴交流的意识好较好一般弱在知识、方法等方面获得收获的程度高较高一般低同伴互评本节课发言的次数多较多一般少本节课发言的质量好较好一般差本节课课堂练习的正确性高较高一般低师评上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心参与教学活动的程度高较高一般低课堂发言反映出的思维深度强较强一般弱课堂发现问题的角度多较多一般少课堂发现问题的能力强较强一般弱评价说明在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”从观评量表的数据统计中，可以看出95%的学生反映对这节课的学习内容非常感兴趣，很享受这种授课方式，能够在老师预设的美好情景中愉快地走进文本学习，对这节课会在记忆深处留下的美好印象，尤其在“品味语言，有感情朗读”一环节中，各种不同形式的朗读，让学生意犹未尽，无限回味；85%的学生反映，能够在规定的时间内完成练习，能够积极主动发言，小组合作学习愉快，享受合作探究的过程，练习题目正确率很高；90%的学生表示对本节课所学的知识很有成就感，能将学到的方法技巧运用到自己的写作中。这说明老师课前备课充分，授课思路设计好，问题设置符合学情，授课节奏比较适中，学生对本节课的学习方式很喜欢，很少有人走神，学生参与度很高，思维活跃，当堂所学知识能当堂消化，授课效果非常好。《春》一曲满贮诗意的春的礼赞、生命的礼赞。——郁达夫【教材分析】一、教材解读：《春》是人教版初中语文初二年级第一单元第一课，本单元都是写景抒情散文，意在讴歌祖国山川的美好，表达对大自然美好风光的热爱。《春》是朱自清的写景散文名篇，写于作者漫游欧洲回国以后。此时他刚与陈竹隐女士喜结连理，又担任清华大学文学系主任，家庭事业双丰收，可谓是“春风得意”。于是他巧借生机盎然的美丽春色写出了对新生活的热爱憧憬，对人生理想的无限追求。全文笔触清新，活泼灵动，充满诗情画意，情感积极向上，感染了一代又一代读者。历来是初中语文教学的重点篇目。教师在教读此文时，除了要引领学生感受美丽春色、积累优美语言、学习写法外，还要引导学生感悟文章的思想精髓：春天充满生机和活力，给人以希望和力量，激励人们要抓紧春光努力工作、奋发向上、不断进取、热爱人生。二、教材价值：这篇优秀的写景抒情散文，可谓是一曲春的赞歌、生命的赞歌。它不论在思想价值还是艺术价值上都值得反得咀嚼学习。整篇教材给人的印记就一个字“美”：完美的结构、优美的意境、精美的语言，历来广为后人所传颂，在中国现代文学史上占有重要的地位。

1、结构美这篇文章围绕“春”展开，行文思路以盼春、绘春、颂春三个部分有力构成全篇，采用总－分—总的形式架构全篇。文章内部写景时，先以春山、春水、春阳从大处简笔勾勒春天的轮廓，再到精笔细描春天的草、花、风、雨、人，都经过周密的安排，这样使全文结构紧凑集中有力，是初学写景文章中学生在行文构思的一个范本。另外，文章开篇以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”领起，结尾以“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去”，全文始于“脚步”，终于“脚步”，结构上前后照应，浑然一体，一气呵成。这种前后照应的写法也非常值得初中生借鉴学习。2、意境美读朱自清的《春》，就好像行走在美丽的春天里，这依赖于《春》这篇文章优美的意境。春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵绵的”描绘了春草的嫩绿可爱，让人感受到了春天的生机活力、温馨美好。春花图中“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。描绘了天空晴朗春阳高照，微风拂面下娇小鲜艳的花朵在草丛中若隐若现的美好情景，让人无限憧憬向往。春雨图中“人家屋顶上全笼着一层薄烟……他们的房屋，稀稀疏疏地在雨里静默着”描绘了春夜静谧、详和的场景。“一切景语皆情语”，这些温馨美好情景的描绘，完全依赖于作者对春天的无限热爱。景中有情，情中有景，缔造了情景交融的意境美。3、语言美读朱自清的《春》有“如观蓝天流云之态，如闻清泉叮咚之音”之感，而这种感觉完全是本文生动优美的语言所致。

文章大量运用精美的比喻、拟人的修辞来写景状物，抒发感情。写春花色彩艳丽，用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”为喻，充分写出春花的鲜艳夺目，竞相开放，热情浓烈。写春风的温柔慈爱，以“像母亲的手抚摸着你”为喻，新颖贴切，符合孩子的认知，将春风写活了。朱自清是练字大师，《春》这篇文章用词很考究，作者不放过对任何一个角落词语的推敲。写“春草”用“偷偷地、钻”突出其生长的情态和顽强的生命力。写“春雨”用“青得逼你的眼”突出春雨沐浴下，一切景物清新亮丽。写“春风”用“酝酿、宛转、卖弄”写春风中好闻的味道，好听的声音，可爱的小鸟，突出春天来了，一切生灵都欢欣鼓舞。文章还大量运用叠词和儿化音，如“风悄悄的、草软绵绵的”“桃儿、杏儿、梨儿，赶趟儿”等，使文章朗读起来有一种琅琅上口，和谐、灵动的音韵美感，令人无限回味。经典的文章经得起千百回推敲咀嚼，朱自清的《春》便是这样，愈品香气愈浓，回甘无限……《春》【评测练习】一位伟人曾说过：反复操练是非常必要的，你越多地将所学到的东西运用到实际生活中，他们就变得越自然。一、品春礼赞春天请同学们以小组为单位从文中选取一幅你们最喜欢的春景图，细细地品味语言，分析其妙处，美美地读起来。方法提示：（可从词语、修辞、感官、句式、联想、侧面描写等角度进行品析。）例如：春雨图1.我最喜欢春雨图中的“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，因为“发亮、逼”用得很准确，写出了春雨沐浴下，一切景物都是那样新鲜、美好、明亮，从侧面烘托了春雨的美好。2.我最喜欢春雨图中的“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，因为它运用了“比喻、排比”的修辞，从视觉角度写出了春雨的细密、闪亮、连绵。“斜织”写了出春雨的轻盈、漂亮。【设计意图】：本文语言生动优美，极富表现力，蕴含着各种技法，值得学生反复咀嚼学习。设计这一环节意在让学生感受文字的魅力，学习本文在写景状物时所用的各种技法，作为积累储备，为日后写作所用。预设：春草图：1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地、钻”两个词用得很准确，还运用了拟人的修辞，写出春草悄悄生长的情态和顽强的生命力。2.“嫩嫩的，绿绿的”，这两个形容词，它们本应放在中心语小草前面，起修饰作用，现在却放在句子末尾单独成句，更突出春草嫩、绿的特点，这两个词还是叠词，叠词读起来更有一种音韵美。并且整个句子的句式也发生了变化，变成了倒装句，显得活泼、灵动。3.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”运用排比的修辞写出了人们在草地上的各种活动，表现人们对春草的喜爱。二、如何才能读好文章（基本要求）读准字音，声音响亮，读得流畅。（拔高要求）：1、根据写作内容，定好朗读基调和语气语速2、明确突出重点，处理好朗读中的重音和停连。什么是重音和停连？重音，是指对一句话中需要强调的词语加以重读，用.标示在需要重读词语的下面，可以加大音量，可以拖长字音，可以一字一顿，以突出重点，引起读者的注意。停连，是指朗读中语流的停顿和连接。停顿，用ˇ标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也可以有小停顿；连接，用ˆ标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。【设计意图】：本文文质兼美，思想价值和艺术价值都很高，如果能进行有感情的朗读就更能彰显作品的价值。这里教学生在把握作品感情基调的基础上，进行适当的重音和停顿的处理，以更好地抒发感情。例如：春草图小草ˇ偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片ˆ一大片满是的。坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，ˆ踢几脚球，ˆ赛几趟跑，ˆ捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草软绵绵的。本段主要写春草很绿和它带给人们的欢乐，流露出喜爱之情。第一句要读得轻柔舒缓，读出其可爱，体现春草特点的“嫩嫩的，绿绿的”和生长情态的“偷偷地、钻”，应当重读，师读，生读。二、三句写春草迅速生长和春草带给人们的快乐，要读得稍快，后几个词要连读，体现欣喜之情，体现春草多、大面积生长的“一大片一大片、满”应当重读，体现各种活动的动词“坐、躺、打、踢、赛、捉”也要重读，师读，生读。第四句要读得轻柔舒缓，突出温馨美好的意境，师读，生读。【设计意图】：老师的逐句分析、范读，让学生依据文本内容处理好重音、停顿，以通过朗读表现作品情感，增强对文本主题思想的理解。春花图：1．“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用拟人的修辞，从视觉角度写出了春天花朵“繁多、竞相开放”。2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。运用排比的修辞，从视觉角度写出春天花朵的艳丽。3.“闭了眼，树上仿佛满是桃儿，杏儿，梨儿”。这句用了联想的写法，由春花联想到秋天的硕果丰收，使文章的意境更美。4.“花下成千成百的蜜桃峰嗡嗡地闹着”。“闹”用词准确，运用拟人的修辞，蜜蜂多是因为花多，花儿香甜，从侧面烘托春花繁多、竞相开放、芳香迷人的特点。5、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。运用了比喻、拟人的修辞，写出小花儿种类很多，天很蓝，在阳光的照射下很耀眼，花儿很鲜艳、明亮，在风儿的吹拂下，在草丛中若隐若现。春风图：1.““吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你”。运用“引用、比喻”的修辞，把春风比作母亲的手，从触觉角度写出春风的温暖柔和，带有无限的爱意。2.“风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿”。“酝酿”一词用得准确，从嗅觉角度写春风的清新的气息，香甜的味道。3.“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响”。运用拟人的修辞，从听觉角度写春风里的各种美丽的声音和人们对春风的喜爱。【设计意图】：文中有大量精美句子值得品味赏析，“文章不厌百回改”，经过多次赏析品味，学生鉴赏语言的能力会不断提高。此环节通过大量品析美词佳句，提高学生了语言文字的鉴赏能力，并能逐步将这种语言风格内化为自己有。三、仿照本文，充分调动感官、运用修辞、词语，以“校园里的秋天”为题，写一片段练习，不少于300字。【设计意图】：此练习为课本的同步跟踪练习，意在检测学生对文本写景状物方法、精美语言的学习情况，是对文本学习的加深巩固。《春》【课后反思】学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能知反也；知困，然后能自强也

。——孔子一、反思设计初衷朱自清的《春》是一篇文质兼美的散文，多年来一直是初中语文教材的重点讲读篇目。这篇优秀的写景抒情散文无论是积极向上的主题思想、精巧缜密的布局谋篇、还是生动优美的语言文字都是学生借鉴学习的典范。因此，怎样在一节课45分钟时里最优化地呈现这些目标内容，而且让学生对本课的教学内容留下深刻的印象，我思虑了很久，终于将本课的教学思路设定为三大块：一、读春走进春天，即通过朗读，感知文本描写了春天哪些内容。二、品春礼赞春天，即通过品读课文，一方面品味语言文字，一方面表达对春天的赞美。三、悟春拥抱春天，即通过前面的两个环节，让学生有所收获感悟，深刻领会作品主旨。我觉得这个设计思路还是挺好的，不但学生的文学素养得到提升，而且审美情趣得到提升，思想精神也得到洗礼。二、反思授课效果在“读春走进春天”一环节中，对课文内容、结构的分析自我感觉还是很满意的。我通过检查生字，对生字进行归类，马上引入到对课文内容、篇章结构的分析，语言简练清晰，可谓事半功倍教学效果很好。在“品春礼赞春天”一环节中，通过听读课文，配以视频，让学生在声音、画面的双重刺激下感知春天的美好，仿佛身临其境，行走在春天里，教学效果极佳。后面的选图赏析，个人读、小组读、集体读等多种不同形式的朗读，也收到了良好的教学效果。语文课堂教学应是回荡着琅琅书声的课堂，这样一篇文质兼美的佳作，适合反复朗读，应让学生在多种不同形式的朗读中提升语感，感知语言文字的魅力，潜移默化地接受作品所传递的一切能量。事实证明，学生的朗读是很成功的。另外，重音停连的安排时机也很恰当，较好地教给学生朗读的方法。本课的教学也有不尽人意之处：优等生参与学习效果很好，能与老师形成良好的互动，打成一片。但少数个别学生没有走进课堂，他们学习热情不高涨，一直处在外围在观望。三、反思自我教学是一门艺术，没有止境。能上一节高品质的语文课也一直是我的追求。如何能在45分钟内打造出一节高效能的语文课，是需要花大力气来备课的，更需要老师有较高的专业功底。而语文教师应是担负启迪学生人生、塑造学生灵魂这样重要作用的一种角色。因此，面对朱自清先生这样一篇值得反复品评的佳作，我必须将作品吃透，深研细思，咀嚼作品的精髓，将作品的思想价值和艺术价值以最好的方式传授给所有学生，让学生受益一生，力求在他们头脑中形成终生不忘的印记。于是，课前我查阅了大量的书籍了解朱自清，了解他不同时期作品的风格和