初中地理-第一节 亚洲及欧洲教学设计学情分析教材分析课后反思

班级：小组：姓名:小组评价：教师评价:亚洲的位置与自然环境教学设计主备人：第一步：课前预习探新知【学习目标】1. 学会利用半球位置、海陆位置和经纬度位置来描述一个区域的地理位置。2. 能够在地图上指出亚洲的地形区、气候、河流的分布。3. 运用地图等资料，归纳某地区自然环境的特点并简要分析自然环境特征之间的关系。【预习先知】亚洲的世界之最有哪些？查阅资料后总结。第二步：课内探究深挖掘具体探究活动一、构建情境激情导入（时间3分钟）竞赛：知识运动会，亚洲之最知多少？二、探究引领共同进步（时间35分钟）知识点一亚洲的地理位置（时间10分钟）【自主学习一】阅读P2-3图6-1亚欧大陆轮廓。1.经纬度位置：经度大致在之间，东西跨度；纬度范围在之间，地跨热带、、，南北跨度。2.半球位置：就东西半球来看，亚洲主要位于半球，南北半球来看，亚洲大部分位于半球。3.海陆位置：亚洲位于亚欧大陆的部，东临洋，南临洋，北临洋，西与洲相接。【规律总结】如何来描述一个区域地理位置？向你的组员描述一下北美洲地理位置。知识点二亚洲的河流（时间10分钟）【自主学习二】阅读P4页图6-3，完成下列问题。读图，说出亚洲的主要河流有哪些？用箭头标出亚洲主要河流的流向？归类它们分别注入哪些大洋？【知识巩固】河流分分类小游戏知识点三亚洲的地形（时间10分钟）【自主学习三】阅读P4页图6-3，把亚洲主要的地形区标在图上。海洋：ABC地形区：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩【规律总结】如何分析区域地形特点？知识点四亚洲的气候（时间10分钟）【自主学习四】阅读P7页图6-9，完成下列问题。1.特点一：世界上主要有11种气候类型，亚洲占了种。亚洲的气候类型跨越了热带、、，因此亚洲的气候具有的特点。2.特点二：亚洲气候类型中分布最广泛的是气候。3.特点三：亚洲有三种季风气候分布，分别是气候、气候、气候，是世界上季风气候最典型的地区。【合作探究】亚洲季风气候的影响？◆当堂巩固（时间3分钟）亚洲的位置与自然环境学情分析本节课是湘教版地理七年级下册第六章第一节，通过一学期的学习，学生已经学会或者熟悉了地理位置、地形、气候的基本知识。通过上学期地理的学习学生虽然知道了地理学什么，怎么学，掌握了一定的地理学习的方法，但对分析问题的过程进行描述时会存在困难，分析问题时不善于从地图中挖掘信息，对于分析得出的结论不能够总结归纳，知识点的记忆不能够图文结合理解记忆，往往是脱离地图与理解的死硬背，学习效率低下.在学习的过程中需要教师的不引，尤其要强调读图步骤，读图方法，所我信息，对不知识点的记忆结果会好些，但是对于从图中分析题得出维论这个要求达到的可能性不人，再以此方法分析其他大洲存在一定难度。亚洲的位置与自然环境效果分析七年级下册是学习世界区域地理和国家的学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习，本节课是学习世界区域的第一节，也是今后自己学习其它大洲的标准，所以本节课我首先紧紧抓住课程标准，依据课标进行教学，其次，在本节课我侧重学生>学习方法的培养，为学生今后的学习奠定了基础。1、学案设计依据课程标准本节课重视学生读图、记图能力的培养。从地形图上掌握亚洲的主要地形、河流、湖泊，并在教师的引导下归纳出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。例如分析亚洲的地形特征，我首先让学生依据陆高海深示意图归纳出亚洲的地势特点，2、充分利用地图教学，培养学生的读图能力地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然而然的就得出了结论效果比较好。3、注重课堂教学落实在教学过程中我主要采取边讲边巩固的方法，并落实的笔头上，尤其是"亚洲地图"的填图练习，学生学完之后会有所收获，知道重点应该掌握哪些内容。总体来看大部分同学掌握了这种学习方法，学习兴趣也比较高。亚洲的位置与自然环境亚洲的位置与自然环境为湘教版七年级下册第六章第一节内容，本节在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，同时也为继续学习下面的地区和国家地理提供了基本的方法和策略。这一节主要从亚洲的位置和自然环境入手，使学生学会总结某一大洲位置的特点，应从经纬度位置、海陆位置和半球位置来分析归纳。了解亚洲由于南北跨度大，导致气温差异大；由于东西跨度大，导致降水差异大，所以生活在亚洲不同地区的人们生产、生活方式存在着较大的差异。亚洲的位置与自然环境测评练习1、亚洲季风气候显著的原因是（）A亚洲温带面积大B亚洲在世界最大的大陆亚欧大陆上同时又临着世界上最大的大洋太平洋C亚洲的地形复杂D亚洲人口众多2、（2010四川内江）下列关于亚洲自然环境特征的描述对的（）A河流多注入大西洋B地势西高东低C跨寒温热三带D季风气候不显著3、（2007年广安中考题）亚洲的地势特征是_____；同时又是_____人种的故乡。A．中低周高；黑色 B．东高西低；黄色 C．中高周低；黄色 D．南高北低；白色4、（2007年广安中考题）下列素有“地下油海”之称的地区是_____。A．波斯湾地区 B．北海地区 C．加勒比海地区 D．南海地区5、从面积看，亚洲是世界_______大洲，亚洲的人种主要是________人种。6、地跨亚非的国家是________。7、阿拉伯半岛和印度半岛属于_______板块。喜马拉雅山脉是_______板块和_______板块相向运动抬升形成的。8、世界陆地表面最低处是:_______________。9、注入北冰洋的河流有:_________________________________10、读“亚洲气候图”，回答：15分（1）写出图中序号代表的气候类型名称：④

气候；⑤

气候；⑥

气候；⑦

候

⑧

气候；（2）亚洲各种气候类型中，影响范围最大的是

气候；降水最多的是

气候。（3）亚洲最北面主要为

气候。（4）读图8，各月的气温平均大约在（

）左右A.－10℃

B.0℃

C.10℃

D.20℃亚洲的位置与自然环境课后反思七下整册是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习.在新课标的指引下，我设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。反思整节课,收获有以下几点：一、教学设计依据课程标准本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。二、灵活运用教学方法，尊重学生重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。但是也有不足之处：一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。给了学生一个探究性的问题，学生的发散思维极强，气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。亚洲的位置与自然环境课标分析一、课标要求【课程内容】运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。【活动建议】开展学习交流等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的大洲，收集、整理资料，归纳该区域地理特征（这里主要指大洲的地形、气候与水系特征），以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑。【说明】本单元规定从世界范围内选学部分大洲，旨在使学生通过认识所学大洲的主要自然地理特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究大洲的地形、气候与水系特征及分析其相互关系的基本方法）。二、课标解读（一）正确理解课标要求2011年版义务教育《地理课程标准》中关于本内容的要求，最明显的变化是将之前的“河流”特点改为“水系”特点。河流的水系特征主要包括河流的流程、流向、流域面积、水系形态（支流数量及其形态）、河网密度、水系归属、河道(河谷的宽窄、河床深度、河流弯曲系数)及落差等。影响河流水系特征的最重要因素是地形、地势。河流水文主要包括流量、流速、水位、汛期、水温和冰期、含沙量等。影响河流水文变化的最重要因素是河流流经地的气候。2011年版的《地理课程标准》在这里仅要求落实河流的水系特征，将水文特征分散到“中国地理”内容中落实，旨在减轻学生的学习负担。“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”包括大洲的自然特征和自然要素之间的作用关系两类研究内容。关于大洲自然特征的要求具体可以分解为：1．运用地形图、地形剖面图和其他资料归纳某大洲的地形特点；2．运用气温分布图、降水分布图、气候类型分布图和其他资料归纳某大洲的气候特点；3．运用地形和水系（河流）图以及其他资料归纳某大洲的水系特点。结合大洲的位置，自然要素之间的作用关系具体可以分解为：1．运用位置图、地形图和气候图简要分析某大洲位置、地形与气候之间的关系；2．运用地形和水系（河流）图以及气候图简要分析某大洲地形、气候与水系之间的关系。其中各要素之间的相互关系还可以进一步细化，如位置与气候、地形与气候、地形与水系、气候与水系等。本课程内容是整个区域地理研究的基础，“运用……，归纳……，分析……”是过程与方法目标，只要学生在这里掌握了分析、归纳区域特征的一般方法，在大区、国家以及中国各种尺度的区域中再涉及与此相关内容时，学生运用掌握的方法自主进行知识拓展即可，不需要教师再重复教。（二）有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1．关注过程与方法本专题出现了很多新名词（概念），如地势、地形特点、水系特点等。同时，很多规律与原理也都是学生第一次接触，如地形特点、水系特点以及地形对水系特征的影响等。在这种情况下，我们在教学实施中往往会过度关注新知识而忽视了过程与方法。这里的“方法”除了具体的归纳、分析、比较等学习方法以及基本的地理观察、实验、调查、计算等解决地理问题的方法外，更重要的还是研究区域特征的一般方法以及地理思维方法。例如，大洲地形特征我们通常从哪些角度去研究（主要地形区及分布、地势特征等）？为什么要从这些角度研究（如地形分布对气候、河流、人口、工农业生产以及人类其它活动等都有重要影响）？倘若教师在关注细节的同时，能够站到一定的高度对学生进行思维引领，这将对学生的终身发展更有意义。2．在方法运用中进行知识拓展很多版本的教材都是以亚洲为例来承载本课程内容的，显然，这里的亚洲仅仅是一个研究案例，学完这个案例之后，究竟学生对研究大洲自然特征的一般方法掌握了没有，只有再换一个案例让学生试一试才能知道。所以，给学生提供其他大洲的的探究资料，让学生运用所学的方法进行合作探究或自主探究就成了自然。这是一个方法运用的过程，同时也是一个知识拓展的过程，即学生在运用方法对其他大洲进行探究的过程中会自然收获对相应大洲的认识。人教版教材就同时为我们提供了北美洲的案例资料，这是一个很好的示范和引领。参照这种方法，学生也会自主地对其他大洲进行资料搜集、探究学习和成果交流。这是一种三维一体、和谐高效的教学策略。3．目标宜集中单一本课程内容语言简洁，高度概括，我们往往也会不自觉地“高度概括”地去实施，结果导致学生消化不良。如我们可能会用1-2