初中化学-运动的水分子教学设计学情分析教材分析课后反思

运动的水分子教学设计学科化学单元二．探秘水世界授课时间课题运动的水分子课时第1课时主备人教学目标1.通过分析水的三态变化中水分子的运动特点以及对分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征。学会用分子运动的观点解释自然界中的常见现象。2.初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。教学重难点分子的特征；跨越存在于微观和宏观世界之间认识上的鸿沟，初步建立微粒观。教学过程教学过程教学设计二次备课导入新课：水是由水分子聚集而成的。水分子很小，小的看不见摸不着。可是就是这小小的水分子汇聚成了潺潺的小溪，奔腾的江河，浩瀚的海洋，形成了云雾冰雪雨露，这些现象是怎样形成的呢?二．明确目标三．新课学习：【教师引导】水变作云、雨、雪是水分子的运动状态发生变化的结果。【实验探究】研究三种状态下水分子的变化【提出问题】取少量水封闭在针管中，煮沸。液态的水就会变成水蒸气，体积会明显增大。在这个过程中，水分子发生了什么变化？【猜想与假设】水分子本身变大了?水分子之间的间隔变大了?水分子的数目变多了?水分子受热都跑到针筒的另一端去了?【收集证据】动画模拟水的三种状态中水分子的相关信息固态的水中：水分子排列紧密有序，只能在固定位置上振动。液态的水中：水分子间隔较小，可在一定程度上自由运动。气态的水中：水分子间隔较大，可以完全自由运动。【获得结论】水的三态变化中，水分子的数目和大小不会变化，变化的是只是水分子之间的间隔和排列方式。【反思与交流】水的三态变化属于物理变化，如何从宏观和微观角度两个角度解释物理变化？宏观角度：没有新物质生成；微观角度：由分子构成的物质发生物理变化时，分子本身（种类、数目、大小）不变，变化的只是分子之间的间隔和排列方式。【学以致用】尝试用分子的观点解释生活现象马路上水渍的消失和烧开水之后，锅盖上有许多小水滴。【投影】许多由分子构成的物质对应的分子模型【归纳】分子的特征【实验探究2-1】分子的特征【分组实验】取两支25mL的量筒，一支加入10mL水，另一支加入10mL酒精，然后将这两种液体在其中一支量筒中混合，静置后观察现象。【观察现象】混合后总体积小于20mL【解释】分子之间有间隔【分组实验】取两只相同容量的小烧杯，一只中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后分别加入少量品红，观察现象。【观察现象】两杯水都变成红色，但热水中的品红扩散较快【解释】分子在不断运动，且温度越高运动越快【盘点收获】1.一定量的水在发生三态变化时，水分子的数目和大小不会发生变化，变化的只是水分子之间的间隔和排列方式。这样的变化属于物理变化。2.水的三态变化是分子自身的能量、运动速率、分子间隔和排列方式的改变造成的。3.分子的基本特征。达标反馈：见学案板书设计第一节运动的水分子一、水的三态变化（物理变化）固态---获得能量，运动加快分子排列方式改变----液态-获得能量，运动加快，分子间隔变大--气态二．分子的特征：很小，不断运动，分子间有间隔，存在着相互作用，自身有能量。作业设计1.完成对本节知识的梳理；2.做课本P34在线测试；3.完成同步训练第一节。教学反思学情分析学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述水的三态变化，通过前面的学习，学生知道水是由水分子构成的，但是对于“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”这样的化学问题还不能清楚认识，在这些问题的驱动下引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝固、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。教学的起点定位在对水的三态变化的微观描述和原因分析。运动的水分子效果分析教学目标符合课标、学业考试的要求，与新教材紧密结合，有可操作性和可检测性。目标出示时机恰当，能够引领学生的学习。过程与方法、情感态度与价值观的目标确定能结合具体的知识点作载体。体现以生为本的理念，与生活实例相结合，符合学生的认知规律，注重培养学生的思维能力、表达能力、动手能力、创新能力等与本课相关的基本能力。课堂思维活跃，师生交流顺畅。运动的水分子教材分析本节课是鲁教版初中化学第二单元第一节内容，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容。根据化学课程标准、教材、目前学生的认知基础和特点,我拟定了如下三维教学目标:（一）知识与技能：1、通过分析水的三态变化中水分子的运动的特点，以及对分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征。2、学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象。3、了解水在自然界中的循环过程。（二）情感态度和价值观：[来源:Zxxk.Com]1、初步体验宏观现象与微观世界的联系，感知化学就在我们身边。2、培养学生认真的学习态度，提高对化学的学习兴趣。（三）教法与学法：1、重视实验探究活动。实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动。2、在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。3、重视新旧知识的联系。从宏观上认识水的三态变化，从分子的角度解释。学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化。现我拟定重难点如下：重点：认识并掌握分子的性质。难点：利用分子的性质解释生活中遇到的现象。运动的水分子评测练习1．氮气具有广泛的用途。如超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能。从微观角度分析，制取液氮时，在氮气液化过程中发生变化的是（）A．分子的构成 B．分子的质量 C．分子间的间隔 D．分子的数目2．50mL酒精和50mL水混合后体积小于l00mL，主要说明（）A．分子在不断运动 B．分子之间有间隔 C．分子的质量和体积都很小 D．化学变化中分子能分裂3．冰熔化成水的过程中，一定发生变化的是（）A．质量 B．分子结构 C．温度 D．分子间隔4．2019年12月12日，在武汉出现最早的新型冠状病毒肺炎患者。很快，在各地出现更多确诊病例。石家庄各小区也严格控制人员外出，并给各户发放消毒泡腾片。我们把泡腾片加入到适量水中，喷洒到地上进行消毒时，能嗅到刺鼻的气味。下列说法正确的是（）A．能闻到刺鼻气味，说明分子在不断地运动 B．泡腾片水消毒是物理变化 C．分子是可以再分的 D．泡腾片溶于水后，可以直接抹在皮肤上进行消毒5．下列现象能说明分子在不断运动的是（）A．墙内开花墙外香 B．1滴水中大约有1.67×1021个水分子 C．冬天大雪纷飞 D．氧化汞受热分解6．高速公路上行驶的汽车，胎压过大或过小都有可能造成致命的安全事故。汽车爆胎的微观原因是（）A．分子体积变大 B．分子质量变大 C．分子数目变大 D．分子间的间隙变大7．如图是初中化学教材插图“用扫描隧道显微镜获得的苯分子的图象”，根据该图无法获得的分子信息是（）A．分子的质量和体积都很小 B．分子之间有间隔 C．分子在不断地运动 D．分子排列有一定的规律8．科学家用单个分子制成的“纳米车”能在人工操纵下运输药物分子到病源处释放，杀死癌细胞。下列叙述错误的是（）A．分子的体积和质量都很小 B．分子之间有间隔 C．分子是由原子构成的 D．分子只有在人工操作下才能运动9．下列物质的分子模型可用“”表示的是（）A．He B．Cl2 C．CO D．H2O10．用分子的观点区别混合物和纯净物，下列说法正确的是（）A．状态不同 B．数量不同 C．质量不同 D．种类是一种还是多种11．对下面的现象作出的微观解释，其中错误的是（）A．分离液态空气法制取氧气﹣﹣分子改变 B．“酒香不怕巷子深”﹣﹣分子在不断的运动 C．用水银温度计测量体温﹣﹣温度升高，原子间隔变大 D．一个水分子质量为2.9889×10﹣26kg﹣﹣分子质量很小12.下列现象能说明分子间存在斥力的是（）A．固体和液体很难被压缩 B．品红滴入水中很快散开 C．酒精和水混合后总体积变小 D．两个表面光滑的铅块紧压后会“粘”在一起．将空的矿泉水瓶从高原地区带到平原，瓶子变瘪，瓶内气体（ ）A.分子体积变小 ．分子质量变小 ．分子数目减少 ．分子间隔变小1．保持氧化汞化学性质的最小粒子是（ ）．汞原子和氧原子．氧分子．汞原子．氧化汞分子运动的水分子课后反思本节课是初四的新授课，主要是通过实验探究分子的性质。课堂上采用自主、合作、探究性学习的方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。但课后细细想来，也存在这样的问题：课堂上教师仍然存在“一言堂”的现象，在某些知识点的讲解上不给学生留下思考和内化的时间。在知识点的讲解上也存在就题论题的现象，缺乏必要的整合，比如在讲解运动的水分子实验时，通过两个实验来总结分子的性质。如何有效激活学生的积极性和主动性？回看本节课的录像不难发现，学生能积极主动的起来回答问题的不多，多数是教师点名，在主动讨论时也有形式主义，当然与那么多的听课老师有关，学生不免紧张，但真正的原因我觉得是学生缺乏表现欲和竞争意识，这该是一个学校层面或是教育层面的问题，学生在课堂上不敢表现，害怕出错，没有担当，这是教育的缺失吧。我想这应