学前幼儿园-寻找空气教学设计学情分析教材分析课后反思

中班科学《寻找空气》活动目标：1.

感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点，知道我们周围到处都有空气。2.

能运用多种感官动手动脑学习探索空气的简单方法。激发幼儿探索欲望，培养幼儿对科学实验的兴趣。3.

培养幼儿关心和保护环境的意识。活动准备：玻璃杯

、

纸巾、

背景音乐、

袋子一、通过动手操作，让幼儿感知空气无处不在。1、捕捉空气。（1）给每个幼儿一个塑料袋，让幼儿想办法让塑料袋鼓起来。感知教室里面有空气。刘老师想请小朋友把这个塑料袋变得大大的、胖胖的，好吗？（幼儿动手操作，在教是室里找空气。）提问：刚才小朋友是怎样让袋子变胖的呢？（袋子里面装满了空气）反复实验，让幼儿感知教是室里到处是空气。（2）老师和幼儿再到室外找空气。让幼儿感知到处都有空气。教室里面有空气，那走廊上有没有空气呢？（幼儿回答）请小朋友把袋子里的空气放掉，到走廊上找一找，看看走廊上到底有没有空气。以此类推，带幼儿到操场上、大型里、树下找空气。提问：刚才小朋友是在什么地方找到空气的？（幼儿回答）让幼儿充分感知空气的无处不在。提问：看一看，空气看得见吗？摸一摸，空气摸得着吗？尝一尝，空气有味道吗？教师小结：空气是看不见、摸不着的、没有颜色没味道，它天天和我们在一起，躲在我们身边和我们做游戏。2、教师演示小魔术——手帕为什么不会湿？进一步让幼儿感知空气的无处不在。（1）教师演示手帕不会湿的实验。教师将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，让幼儿猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？（2）教师演示手帕会湿的实验。教师再将手帕塞入玻璃杯底，倒扣杯子，压入玻璃缸的水中，慢慢倾斜杯子，让空气跑出来。请幼儿猜一猜手帕湿了吗？取出杯子，看一看，摸一摸，手帕湿了没有？（3）提问：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕又湿了？让幼儿带着疑问再看教师做实验，提醒幼儿注意观察，直至都能看清前后两次实验的不同：知道第一次手帕没有湿，是因为杯子有空气，空气挡住了水，水不能进入杯子，所以手帕没有湿。而第二次是因为杯子的空气跑出来了，水进入了杯子，所以手帕湿了。3、幼儿操作实践，感知人体内也有空气。空气到处都是，那我们的身体里有没有空气呢？给每个幼儿一杯水，一只吸管，让幼儿用吸管插入水中吹气，观察气泡冒出的现象，感知人体中有空气。二、了解空气的作用。1、人、动物、植物都需要空气。捏鼻子游戏。让幼儿捏住鼻子不呼吸，有什么感觉，想一想如果没有空气会怎么样？了解空气对人类生存的重要性。如果没有空气，人类就不能生存，那除了人以外，还有谁离开空气也不能生存的呢？让幼儿知道动物、植物的生存也离不开空气。2、教师演示实验——燃烧也需要空气。（1）教师拿出大小不同的透明玻璃杯，内装蜡烛，先让幼儿观察杯子，引导幼儿说出杯子里除了蜡烛以外，还有空气。（2）点燃蜡烛，幼儿观察哪个杯子的蜡烛先熄灭。（3）提问：刚才是哪个杯子的蜡烛先熄灭的？为什么？让幼儿感知燃烧也需要空气。三、活动延伸——游戏：火箭飞上天。1.观看火箭升天视频。2.游戏：自制火箭飞天玩法：猛地拍压塑料瓶，火箭被推上天。让幼儿想一想，为什么火箭能飞上天？

四、爱护环境，保护空气。中班科学《寻找空气》学情分析“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，所以在开展活动之前我先了解幼儿的特点。中班幼儿处在学前教育承上启下的的阶段，是幼儿身心发展的重要时期。他们更加好奇好问，对大自然发生浓厚的兴趣，喜欢问“为什么”，“是什么”。他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们去认识。新《纲要》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，在活动过程中，每一个科学现象都与生活相联系，为幼儿提供丰富的材料，使其通过手、眼、脑等多种感官去发现问题、解决问题，同时使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。所以本次活动，幼儿通过观察实验、亲自实验、交流和讨论实验，使幼儿知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体，并逐步运用规范、准确、简单明了的说明性语言讲述空气的特点。中班科学《寻找空气》课后反思科学对于幼儿来讲，就是生活中好玩的事情，是他们觉得好奇的现象，是他们为之感兴趣的东西。无处不在的空气，在幼儿眼中蕴含着许多“小秘密”，而幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发现的“小秘密”。我们跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，老师给以启发和帮助，使幼儿在做中学，在玩中体验，在有趣的活动中，揭开身边的科学秘密，逐步养成科学的学习态度，让探索的乐趣存在在于他们的生活之中。活动中我一直以幼儿为主体，先提出问题，然后让幼儿猜想，接着通过操作来验证，进而得出结论，最后我再做总结。通过让幼儿找一找，说一说、吹一吹等多种形式，让幼儿积极动眼、动脑、动口、动手来探究空气，引导幼儿通过自己动手操作，来探索感知空气的存在和空气的秘密，从而激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。这次教学活动，我为幼儿营造了一个宽松、自由愉快的学习氛围，让幼儿自主探索，我适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观察、倾听、支持、合作、引导者上，以“发现”为主，以“活动”为主，以“鼓励”为主。在组织上既注重良好习惯的养成，又注重幼儿主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多注重的是师生互动、生生互动。

不足：虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学活动初次尝试，在教学中还是有许多不理想之处。在探索过程中应该留给孩子更多的时间去发现问题，在这点上，我还需努力，多给幼儿锻炼的机会，让幼儿多做，多思，是科学课的特点，在不断的学习中更突出，更明晰。中班科学《寻找空气》教材分析科学活动《寻找空气》选自新《幼儿园课程指导—教师用书》——中班下册，主题四“寻找小秘密”中的次主题——“空气的秘密”。空气在我们日常中比不可少，地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系，《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”中班幼儿对生活中的有趣现象充满好奇,经常玩一些与空气息息相关的小游戏,在玩中很多问题会引发他们的猜想.所以本次活动我选择以寻找空气为主线，让幼儿成为活动的主动探索者，研究者和发明者。通过让幼儿找一找，说一说、吹一吹、等多种形式，引导幼儿通过自己动手操作，来探索感知空气的存在和空气的秘密，从而激发幼儿探索欲望，培养对科学实验的兴趣。而《纲要》中指出：幼儿园各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、