初中物理-连接串联电路和并联电路教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、教材分析1、教材的地位和作用：《串联和并联》是学生在学习了电路元件及电路和电路图的基础上进行的探究活动，是学习电学知识的重要基础。既是上一节电路知识的深化，又是各种实际电路的基石，本节课理论联系实际，起承上启下的作用。2、教法：本节课采用学生自主探究为主，各小组相互交流的教学方法，体现学生为主体，教师为主导的教育思想，充分调动学生的积极性，培养科学探究精神，使学生在自主探究活动中体验自然科学的魅力。二、学情分析1、学生分析：学生已经掌握简单电路的组成，会画简单的电路图，有能力根据电路图连接实物电路,但仅限于一个用电器，同时学生对电学十分感兴趣，有趣又联系生活实际的实验激发了学生的探索欲望，学生们都有很浓厚的学习和动手实验的兴趣。2、学法指导:根据课程标准的内容要求，并根据本节内容，将采用以学生观察、猜想、思考、实验、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生成为学习的主人，以“会学”的方法达到“学会”的目标。三、教学目标1、知识与技能（1）会画简单的串、并联电路图，（2）会连接简单的串联电路和并联电路，（3）让学生通过自主探究，理解串、并联电路的特点，2、过程与方法（1）在实验探究中分析归纳串、并联电路各自的特点。（2）培养学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。3、情感态度与价值观（1）让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感，培养学生的合作精神和对科学的求知欲（2）能联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对于社会发展和人类生活的影响。四、教学重难点重点：认识串联和并联电路，会连接简单串联和并联电路，能根据简单的电路图连接电路。难点：认识串联和并联电路，在实践中总结出串联和并联电路的连接特点及区别。五、教学策略本节内容是后两节探究串并联电路中的电流规律的基础，鉴于学生的实际认知水平和学习能力，设计本节内容为教师引导下的探究性学习。通过猜想、讨论、解惑，学生自主学习，掌握知识，提高能力；通过分组实验、合作交流，学生自己动手亲身体验，体会科学研究的过程和方法，培养学生的科学探究兴趣。六、教学资源多媒体课件；串并联演示教具；两节干电池、开关三个、灯泡两个，导线若干（分组共20组）七、教学过程（一）设置情境，引入新课展示电学黑匣子。闭合断开开关，观察现象，提出问题：“这两盏灯之间是怎样连接的？”学生猜想，思考，画出电路图。激发学生学习物理的兴趣和科学探究精神。用生活中的灯来创设情景引导学生提出问题，体现了“从生活走向物理”。（二）初识串并联1．让学生设计电路图展示在黑板上，电路图有多种多样，经师生共同分析归纳，将电路图进行修正，总结两种较合理的电路，通过检验同学的电路图，巩固如何正确规范地画出电路图，加深理解掌握。进一步设疑，步步引入；展示后让学生检验评价，可充分暴露存在的问题，同时加深掌握。2．提问：“想让两个小灯泡同时亮，同学们设计出两种电路”如何验证呢？学生动手连接电路，并进行展示，对所展示电路进行分类。3．小组讨论，初步区分串并联电路。4．讨论总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的各自特点以及区别。学生从基本形式上初步区分串并联电路，认识串并联电路的区别，为后续学习打下基础。（三）探究串并联电路的特点1．指导学生连接串并联电路：2．引导探究：提问：．对照所画电路图连接串并联电路的实物图；3．学生讨论，思考，提出想要探究的问题。针对所连接的电路的开关的特点进行探究，总结开关的各小组学生讨论合作亲自动手连接实物电路，当接亮灯泡的时候，体验成功的喜悦。开放课堂，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！通过动手实验，生再次进行探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。4．总结：提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’两方面，串并联电路各有什么特点及区别？”在实验探究的基础上，锻炼学生的归纳总结能力。（四）物理与生活让物理走进生活，引导学生分析判断基本生活电路的串并联。思考，讨论，判断简单生活电路的类型。联系生活，用所学知识解决生活问题，体现“从物理走向生活”的理念。（五）总结归纳串并联电路区别的表格，利于学生梳理知识点，整理笔记。共同填写表格，总结本节的知识，巩固理解。加深串并联电路的特点及区别进行再次巩固，强化记忆。（六）练习与检测教师活动学生活动设计意图出示简单的串并联电路练习题，供学生练习。学生进行练习检测，通过练习检验本节所学内容。当堂检测，利于学生及时发现漏洞，查漏补缺，巩固提高。（七）对电学黑匣子进行揭秘闭合开关时两灯都亮，断开开关时都灭，这两灯是串联还是并联？讨论你的猜想和判断方法，发学生学习物理的兴趣和科学探究精神。（八）布置作业探究性作业：给你下列器材：一个低压电池组，一只小灯泡，一只开关，一个电铃和若干条细导线，请你设计一自动放养奶牛的装置图。要求：用导线将牛群围住，合上开关后，当牛在圈内吃草时，小屋内灯亮而铃不响；当有牛碰断了圈住的细导线到圈外时，电铃便会响起来，使放牛的人能及时发现。课下完成智慧学习。【学情分析】知识基础：学生刚刚接触到电学这部分知识，对电路的认识也只是一个初步阶段。学生已经掌握简单电路的组成，会画简单的电路图，有能力根据电路图连接实物电路,但仅限于一个用电器，但在生活中电路的连接是普遍存在的，这为我们这次的教学提供了很好的基础。同时学生对电学十分感兴趣，有趣又联系生活实际的实验激发了学生的探索欲望，学生们都有很浓厚的学习和动手实验的兴趣。生活经验：学生在生活中能够发现很多关于电路的例子，这为本节课学习过程中举例、分析、总结奠定了良好基础，同时也为物理和生活实际更好地联系起来提供了条件。心理特点：九年级的学生好奇心、积极性较强，面对一些常见的且自己不能合理解释的现象，有强烈的求知欲和合作参与意识。认知困难：学生对电路之间的连接问题只可能是定性地了解，基本上处在记忆的层次，还不能够更深层次地了解串联和并联之间的关系。对策：从学生已有的知识经验入手，充分调动学生的主观能动性，培养学生的探索发现能力、分析归纳能力，使物理知识从生活中来，再还原到生活中去。学法指导:根据课程标准的内容要求，并根据本节内容，将采用以学生观察、猜想、思考、实验、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生成为学习的主人，已“会学”的方法达到“学会”的目标。【效果分析】本节课的课题是《连接串联电路和并联电路》，意在让学生学会连接串并联电路，所以我设计的主题是引导学生连接电路，并利用连接的电路探究串并联的特点。新课导入环节。利用电学黑匣子，观察现象，提出问题：“这两盏灯之间是怎样连接的？”导入新课。激发了学生动手试试的欲望，收到预期效果！设计电路环节。利用一个开关、干电池、两个灯泡、若干导线，设计电路，使开关能同时控制两盏灯。有多数的同学在白纸上设计出了一个串联电路，少数同学设计出了两种电路：一种串联、一种并联。展示学生设计电路，引领学生分析归类引出串联电路和并联电路。此环节问题的提出，从学生的反应和设计结果来看，一是少数学生不知如何设计，反应出他们旧知识掌握不熟练；二是设计电路多为串联电路，反映了学生开阔性思维的缺失；三是激发了学生的探究欲望。为后面的动手实验打下基础。达到了较好效果！连接电路验证这环节。分小组进行实验，学生通过自己动手连接电路，看到连接的灯亮了，体验成功的喜悦。本环节让学生动手操作，实验现象明显，学生印象深刻，学生克服种种困难，用两种办法让电灯发光，兴奋激动，效果极好！探究串并联电路特点环节。在原来连接电路基础上，带着问题进行连接电路，连接并联电路时又给学生了两个开关，增加难度，激发学生跃跃欲试的欲望，认识到电学的奥妙！物理与生活环节。展示图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、家里的用电器，让学生根据生活实际判断串联还是并联。学生判断的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，学生亲自体验得物理来源于生活，又服务于生活！总结环节。以表格形式总结本节知识点，帮助学生梳理知识，巩固提高。学生对串并联特点有了更清晰的认识。练习与检测环节。从学生反馈情况看，大部分同学掌握本节所学内容，少数同学仍需巩固加强。揭秘环节。闭合开关时两灯都亮，断开开关时都灭，这两灯是串联还是并联？讨论猜想和判断方法，激发课学生学习物理的兴趣和科学探究精神。布置作业环节。探究性作业让学生联系生活之际设计电路，用新学的物理知识解决实际生活问题。结合学生实际又布置适当的必做和选做作业，巩固提高。综观整节课，本节课的教学流程由浅入深，由简到繁，始终体现学生是学习的主体，教师只是学生学习的参与者与指导者的理念。本节课在教学过程中，学生都处在一种积极活动的状态中，充分地让学生亲自去思考，去动手。较好地体现了新课程标准的教学理念与教学思想。但也出现了一些问题：一是时间安排仍有不合理之处；二是课堂容量过大，学生对串并联电路的特点只是简单了解，理解认识不深刻也不全面，本节课后将加强练习讲解，以求更深入的理解。【教材分析】教材的地位和作用：《连接串联电路和并联电路》是九年级第十四章《电流和电路》第三节的内容，认识串并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础。《连接串联和并联》是学生在学习了电路元件及电路和电路图的基础上进行的探究活动，既是上一节电路知识的深化，又是各种实际电路的基石，本节课理论联系实际，起承上启下的作用。教材特点：教材先通过实际现象分析，定性地讨论电路，接着通过实验探究了解串联和并联电路，最后回归生活与生产中，应用定律分析说明一些问题。符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律。重、难点：本节的重点放在通过学生动手实验、实际连接操作的过程，分析归纳出小灯泡的连接形式串联和并联以及各自的特点；学会连接简单串联和并联电路，能根据简单的电路图连接电路。辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实物电路，对于初学电路知识的学生是比较困难的。因为本节课的教学内容至关重要，是学习其他电学知识的基础，对学生今后学习生活中的电路和研究其他物理知识具有重要的意义。教法：在教学设计中，充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；通过一定程度地放开课堂，让学生自主学习、设计简单实际电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。【评测练习】1.下面的电路图中，属于串联电路的是_____属于并联电路的是_________2.判断下列电路应采用什么连接方式？（1）我们家过年的时候挂的彩灯。（）（2）家里的电灯和电视机、冰箱。（）（3）晚上，马路上的灯有亮有灭。（）（4）教室里的日光灯。（）（5）工厂车间各台机器都要用电，它们应采用什么连接方式。（）3.如果一只开关可同时控制两个用电器.则这两个用电器（）A.一定串联B.一定并联C.可能串联也可能并联D.无法判断4.用铅笔代替导线根据电路图连接右侧的实物电路（导线不要交叉）5.如图所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面上，无法看到中．某同学试了一下，闭合开关时两灯都亮，断开开关时都灭，这两灯是串联还是并联？写出你的猜想和判断方法．猜想一：两灯是串联连接

猜想二：两灯是并联连接

判断方法在不拆开桌面的情况下，可以拧下其中的一个灯泡，闭合开关后，观察另一只灯泡，如果熄灭，则两灯一定是串联；若另一灯亮，说明两灯是并联．6、探究性作业：给你下列器材：一个低压电池组，一只小灯泡，一只开关，一个电铃和若干条细导线，请你设计一自动放养奶牛的装置图。要求：用导线将牛群围住，合上开关后，当牛在圈内吃草时，小屋内灯亮而铃不响；当有牛碰断了圈住的细导线到圈外时，电铃便会响起来，使放牛的人能及时发现。【课后反思】第一环节是新课导入。首先展示电学黑匣子。闭合断开开关，观察现象，提出问题：“这两盏灯之间是怎样连接的？”激发学生学习物理的兴趣和科学探究精神，导入新课。第二环节是是设计电路。提出进一步探究的问题：一个开关、干电池、两个灯泡、若干导线，设计电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，学生经过思考，小组讨论，有多数的同学在白纸上设计出了一个串联电路，少数同学设计出了两种电路：一种串联、一种并联。展示学生设计电路，引领学生分析归类引出串联电路和并联电路。此环节问题的提出，从学生的反应和设计结果来看，一是少数学生不知如何设计，反应出他们旧知识掌握不熟练；二是设计电路多为串联电路，反映了学生开阔性思维的缺失。第三环节是探究串并联电路的特点。分小组进行实验，学生通过自己动手连接连接电路，看到连接的灯亮了，体验成功的喜悦。进而引导学生提出进一步探究问题，认识串并联电路的三个特点。本环节让学生动手操作，实验现象明显，学生印象很深。学生连接电路时易错，造成短路。因此先用课件演示电路的接法。学生连接好后，探究电路的特点。第四个环节是物理与生活：展示图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、家里的用电器，让学生根据生活实际判断串联还是并联。学生判断的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，学生亲自体验得来的结论，印象深。第五个环节是总结。以表格形式总结本节知识点，帮助学生梳理知识，巩固提高。第六个环节是练习与检测，当堂检测，发现不足。从学生反馈情况看，大部分同学掌握本节所学，少数同学仍需巩固加强。第七环节是对电学黑匣子进行揭秘闭合开关时两灯都亮，断开开关时都灭，这两灯是串联还是并联？讨论你的猜想和判断方法，发学生学习物理的兴趣和科学探究精神。最后布置作业。探究性作业让学生联系生活之际设计电路，用新学的物理知识解决实际生活问题。结合学生实际又布置适当的必做和选做作业，巩固提高。综观整节课，本节课的教学流程由浅入深，由简到繁，始终体现学生是学习的主体，教师只是学生学习的参与者与指导者的理念。本节课在教学过程中，学生都处在一种积极活动的状态中，充分地让学生亲自去思考，去动手。较好地体现了新课程标准的教学理念与教学思想。但也出现了一些问题：一是时间安排仍有不合理之处；二是课堂容量过大，学生对串并联电路的特点只是简单了解，理解认识不深刻也不全面，本节课后将加强练习讲解，以求更深入的理解。【课标分析】《连接串联电路和并联电路》是学生在学习了电路